部編版九年級語文下冊 過零丁洋 課件教學(xué)

過零丁洋

人教部編版初中語文九年級下冊新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)同學(xué)們，在漫漫歷史長河中，涌現(xiàn)了許多民族英雄，他們?yōu)閲?、為民族出生入死、浩然正氣、奮斗不息。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，便是南宋時期著名的民族英雄——文天祥所作，下面讓我們一起來體會他詩中深厚的情感吧。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情的朗讀背誦詩歌。2.結(jié)合寫作背景理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。3.品味詩句語言，感受語言魅力。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品文天祥，（1236—1283），初名云孫，字宋瑞，一字履善。自號文山、浮休道人。南宋末年文學(xué)家，愛國詩人，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。景炎三年（公元1278）于五坡嶺兵敗被俘，寧死不降。至元十九年十二月初九，在柴市從容就義。著有《文山詩集》《指南錄》《指南后錄》《正氣歌》等。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——創(chuàng)作背景新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)這首詩見于文天祥《文山先生全集》，當(dāng)作于宋祥興二年（公元1279）。宋祥興元年（公元1278），文天祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過零丁洋時作此詩。隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩以明志。整體感知——朗讀詩歌，理解詩意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)回想我早年由科舉入仕歷盡千辛萬苦，如今戰(zhàn)火消歇已經(jīng)過四年的艱苦歲月。國家危在旦夕似那狂風(fēng)中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊無根，時起時沉?；炭譃┑膽K敗讓我至今依然惶恐，可嘆我零丁洋里身陷元虜自此孤苦無依。自古以來，人終不免一死！倘若能為國盡忠，死后仍可光照千秋，青史留名。深入探究第三節(jié)

深入探究——賞析詩句新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)(1)詩的首聯(lián)寫了哪兩件事？一是受到皇帝選拔，通過科舉考試進(jìn)入仕途。二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中已度過四年。(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運(yùn)用對偶的修辭以外還運(yùn)用了什么修辭？有何作用？運(yùn)用了比喻的修辭手法：大宋國勢危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究——賞析詩句(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，妙在何處？“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，巧借兩個地名，渲染形勢的險惡和境況的?？?。(4)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠(yuǎn)。請說說你的理解。人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。

深入探究——體會主旨新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運(yùn)又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致，但在最后一句卻由悲而壯、由郁而揚(yáng)，迸發(fā)出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。過零丁洋

文學(xué)常識文天祥字宋瑞，一字履善，號文山，吉州廬陵（今江西吉安）人。公元1256年（宋理宗寶祐四年）舉進(jìn)士第一。公元1278年（宋末帝祥興元年）兵敗被俘，誓死不屈，就義于大都（今北京）。能詩文，詩詞多寫其寧死不屈的決心。有《文山先生全集》。詩詞原文過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。這首詩見于文天祥《文山先生全集》，當(dāng)作于公元1279年（宋祥興二年）。公元1278年（宋祥興元年），文天祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過零丁洋時作此詩。隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩以明志。寫作背景譯文詩詞譯文回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個年頭。國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍?；炭譃┑膽K敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷囹圄可嘆我孤苦伶仃。人生自古以來有誰能夠長生不死？我要留一片愛國的丹心映照史冊。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。詩詞鑒賞賞析辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。首聯(lián)寫了兩件事：一是受到皇帝選拔，通過科舉考試進(jìn)入仕途；二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中已度過四年。指遇到朝廷選拔。指戰(zhàn)爭。稀少。指宋朝抗元戰(zhàn)事逐漸消歇。賞析詩詞鑒賞山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。承上從國破家亡和身世坎坷兩個方面，繼續(xù)抒寫事態(tài)的發(fā)展和深沉的憂憤。修辭：對偶、比喻，將國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀，真實(shí)反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)和詩人的遭遇，表達(dá)了詩人對國勢危亡的擔(dān)憂，對自己坎坷命運(yùn)的悲嘆。形容大宋國勢如風(fēng)中柳絮，失去根基，即將覆滅。比喻自己身世坎坷，如同雨中浮萍，漂泊無根，時起時沉。賞析詩詞鑒賞惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。修辭：雙關(guān)、對偶，巧妙設(shè)計了地名與心情的雙關(guān)：前面的“惶恐灘”和“零丁洋”是地點(diǎn)，而后面的“惶恐”與“零丁”則描寫了詩人的心情，概括了詩人難忘的經(jīng)歷。巧妙地借“惶恐灘”和“零丁洋”兩個地名，渲染形勢的險惡和境遇的?？唷９驴酂o依的樣子。賞析詩詞鑒賞人生自古誰無死？留取丹心照汗青。以議論的表達(dá)方式、反問的句式直抒胸臆，由悲而壯、由郁而揚(yáng)、慷慨激昂、擲地有聲，抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，充分體現(xiàn)了他視死如歸、大義凜然的民族氣節(jié)指史冊。思想情感文天祥在祥興元年（1278）抗元兵敗被俘，次年在經(jīng)過零丁洋時寫下此詩。此詩前二句，詩人回顧了平生經(jīng)歷；中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了詩人對當(dāng)前局勢的認(rèn)識；末二句是詩人對自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇。全詩表現(xiàn)了慷慨激昂的愛國熱情和視死如歸的高風(fēng)亮節(jié)，以及舍生取義的人生觀和價值觀。名句理解1、文天祥在《過零丁洋》中將個人命運(yùn)與國家命運(yùn)聯(lián)系在一起的句子是：________________，________________。2、文天祥在《過零丁洋》中表達(dá)舍生取義，以身報國的句子是：________________？________________。3、《過零丁洋》中表現(xiàn)文天祥舍生取義、視死如歸的堅定信念和昂揚(yáng)斗志的詩句是：______________？______________。人生自古誰無死留取丹心照汗青山河破碎風(fēng)飄絮身世浮沉雨打萍人生自古誰無死

留取丹心照汗青達(dá)標(biāo)訓(xùn)練品讀文天祥的《過零丁洋》，完成第1～2題。1、下列對詩歌的分析理解不正確的一項是(

)。A.

這是一首七言律詩，詩人決心以死明志，丹心映照史冊、光耀千秋。B.

首聯(lián)寫詩人步入仕途和抗敵御侮的經(jīng)歷，“辛苦”和“寥落”兩個詞道盡坎坷的人生際遇，感情深沉，悲郁感人。C.

頷聯(lián)將國家命運(yùn)與個人不幸聯(lián)系在一起，寫危難形勢，抒憂患之情，比喻形象，對仗工整。D.

頸聯(lián)運(yùn)用擬人手法，將“惶恐灘”和“零丁洋”兩個地名與詩人的心情巧妙地結(jié)合起來，感人至深。D2、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？請從煉字的角度賞析“取”和“照”的表達(dá)效果。_______________________________________________________________________________________________________________