高中英語(yǔ)閱讀讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)課件

英語(yǔ)閱讀讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分：教學(xué)指導(dǎo)思想教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生情況分析教學(xué)目標(biāo)描述教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（導(dǎo)入，教學(xué)環(huán)節(jié)步驟，活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂互動(dòng)形式，時(shí)間安排，作業(yè)布置）教學(xué)效果評(píng)價(jià)教學(xué)輔助手段及板書(shū)閱讀讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境：基于主題激活學(xué)生已知，提出要解決的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)與讀中讀后相關(guān)的語(yǔ)言與思維活動(dòng)，為解決問(wèn)題做好語(yǔ)言，知識(shí)，策略和思維的鋪墊；一.閱讀讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策二.幾種有效的讀前導(dǎo)入活動(dòng)一.閱讀讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策問(wèn)題1：牽強(qiáng)附會(huì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)與授課主題沒(méi)有必然聯(lián)系，無(wú)法自然過(guò)渡到閱讀主題。

案例1Anightinthejungle本文節(jié)選自D.R.Sherman小說(shuō)OldMaliandtheBoy講述了OldMali和theboy在叢林中度過(guò)一夜的故事。當(dāng)夜幕落下后，男孩難以入睡，隱約聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)物聲音，驚覺(jué)害怕，內(nèi)心的恐懼愈發(fā)加劇，他隨時(shí)下床準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。然而OldMali用及其冷靜的聲音讓他漸漸平靜…Freetalkwithstudentsabouttheirsparetimeactivityandaskfortheiropinionsonactivitiesinthewildtoleadinthestorythathappenedinthejungle.對(duì)策：教師在設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)時(shí)，應(yīng)解讀文本內(nèi)涵，設(shè)計(jì)的讀前活動(dòng)應(yīng)與文章主線相關(guān)聯(lián)。Whatisthestyleofthesonginthevideo?A.popsong B.rockmusicC.soulsong D.anthem(贊美詩(shī))案例2TheCopandtheAnthem

問(wèn)題2.情境創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際

有的讀前設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)設(shè)置太難或太專(zhuān)業(yè)，與學(xué)生生活無(wú)關(guān)，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性。案例1：人教版第八模塊unit2Cloning這是一篇科普說(shuō)明文，介紹了克隆技術(shù)的發(fā)展，文章生詞較多，難度較大。案例2外研社TheMonsterofTianchi對(duì)策：

教師在進(jìn)行讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)和任務(wù)的真實(shí)性。讀前任務(wù)既要與文本相關(guān)，也要與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符。問(wèn)題3.讀前導(dǎo)入缺乏語(yǔ)言輸入

用視頻和音樂(lè)具有視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊力，很受學(xué)生歡迎。但教師很容易因?yàn)樽非蠡钴S度而達(dá)不到激活原有知識(shí)的效果。

案例1：Book2unit2TheOlympics-AnInterview

教師

播放了29屆奧運(yùn)主辦城市-北京的宣傳片。That’sBeijing,thehostcityofthe29thOlympics.Areyouproudofit?Ok,let’sreadapassageAnInterview.

閱讀前根據(jù)文本特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，串起一些核心詞，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)詞義，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練思維，而且為學(xué)生理解文章做鋪墊。在視頻或音樂(lè)展示后，就內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話來(lái)揭示閱讀主題或呼應(yīng)主題。對(duì)策：Whenthesewordsmeettogether,whatwillhappen?Makeupastory.arrestcoppickpocketreform案例1

arrestcoppickpocketreformCopisapersonwho_______.Pickpocketisapersonwho_______.Thecopwill_______thepickpocket.Thenhewillbesenttoprisonand_______.Afterthathewillstopstealing.

案例2Aquiz1.WheredidtheancientOlympicGamesstart?AthensRomeFlorenceOlympiad√2.HowmanycountriescompetedintheancientOlympicGames?One

(Greece)ruinsofthestadiumsandgyms3.WhocouldnottakepartintheancientOlympicGames?Slavesandwomen

簡(jiǎn)潔真實(shí)自然對(duì)話思維

優(yōu)質(zhì)讀前活動(dòng)的特點(diǎn)：

二.幾種有效的讀前導(dǎo)入活動(dòng)

優(yōu)質(zhì)讀前活動(dòng)的特點(diǎn)：

簡(jiǎn)潔真實(shí)自然對(duì)話思維

背景激活，走近文本關(guān)注特征，初識(shí)文體讀前解讀，引起思考（標(biāo)題，插圖，圖表排版）頭腦風(fēng)暴，激活圖式創(chuàng)設(shè)情境，鏈接體驗(yàn)，競(jìng)賽問(wèn)卷，游戲破冰了解背景，走近作者和文本，使學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生可以通過(guò)文獻(xiàn)查閱，網(wǎng)絡(luò)搜索，社會(huì)調(diào)查等了解文化背景或社會(huì)背景。1.背景激活，走近文本案例1必修1unit5pre-readingWilliamTyndale:HewrotetheBibleinEnglishsoallcouldreadit.Hediedforhisideas,buthisworkisstillusedintheofficialBibletoday.NelsonMandela:案例2必修5unit2TheUnitedKingdomSolvethepuzzle:WhywilltheEnglandfootballteamraisetheSt.GeorgeinsteadoftheirnationalflagswhentheywintheworldCup?

文體特征不同，話題不同，讀前設(shè)計(jì)應(yīng)相應(yīng)變化。例如，小說(shuō)關(guān)注幾個(gè)要素情感的共鳴，科技文章關(guān)注時(shí)事和科技在生活的應(yīng)用；文化傳統(tǒng)的文章可以從文化比較和認(rèn)同入手…2.關(guān)注特征，初識(shí)文體

案例1：必修三unit3TheMillionPoundBankNote1.Whatisthefunctionofthe“narratorpart?2.Whatarestagedirectionsincludedandwhat’rethefunctions?（學(xué)習(xí)201508）NARRATOR:Itisthesummerof1903.Twooldandwealthybrothers,RoderickandOliverhavemadeabet.Oliverbelieved…BROTHER:Youngman,wouldyoustepinsideamoment…?HENRY：Who?Me?Sir?OLIVER:Throughthefrontdooronyourleft.HENRY:(Aservantopensadoor)Thanks.OLIVER:(happily)…(claphishandstogether)HENRY:(takingitcarefully)Forme?Thenarrator’spartLines(臺(tái)詞）Stagedirections看標(biāo)題，插圖，圖表等將“小”題“大”做。通過(guò)第一眼的真實(shí)閱讀感受培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的敏感。學(xué)生區(qū)思考和探究可能蘊(yùn)含的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力和思維，讓他們帶著好奇和期待閱讀文本。有了預(yù)測(cè)，學(xué)生就想通過(guò)閱讀進(jìn)行自我檢測(cè)，達(dá)到閱讀的最佳效果。3.讀前解讀，引發(fā)思考文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)文本形成初步印象。人教必修2unit1InsearchingoftheAmberroom人教必修1unitAnightthattheearthdidn’tsleep人教必修6unit4Theearthisbecomingwarmer-butdoesitmatter?Kungfufilm？GuessLovefilm？Module6Films&TVprograms案例1案例21.Wherecanwegetthenews?newspaperInternetradiomagazinephonePre-reading2.Whomakesthenews?journalisteditorphotographerdesignerPre-reading4.頭腦風(fēng)暴，激活圖式讀前教師應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)與文本內(nèi)容相關(guān)圖式，既交流了各自的已知，調(diào)動(dòng)了思維，又提煉出文章中問(wèn)題和問(wèn)題之間的邏輯聯(lián)系。eruption(噴發(fā))eruptlava(熔巖)crater(火山口)ash(灰)BrainstormsomenewwordsrelatedtovolcanoMountainKilauea案例1Weneedsuperheroes!案例2BrainstormSupermanSpidermanBatmanIronManUltramansuperheroesForeignsuperheroesAretheresuperheroesinChina?Whatdotheyhaveincommon?_______manswordsswordswomanYuJiaolong(玉嬌龍)LiMubai(李慕白)YuXiulian(俞秀蓮)byMichelleYeohby

ChowYun-FatbyZhangZiyi案例3必修2Unit5MusicMindmap是將發(fā)散性思維可視化，層級(jí)結(jié)構(gòu)較多。中心層向外，側(cè)重信息主次分明。（常用于讀前）

Thinkingmap則包含mindmap，是發(fā)展性思維的可視化。更關(guān)注不同信息之間的關(guān)聯(lián)：因果，順序，比較等。（常用于讀中）5.創(chuàng)設(shè)情境，鏈接生活，（體驗(yàn)提升）

教師可以通過(guò)自身經(jīng)歷或?qū)χ車(chē)h(huán)境描述，處理文本重要詞匯，引發(fā)學(xué)生對(duì)活體的關(guān)注。MiluDeerImagine:Whatarethe