淺談音樂課改

PAGEPAGE1淺談音樂課改第一篇：淺談音樂課改淺談音樂課改小學(xué)音樂課改明顯提出：“音樂教育不是音樂家的教育，而是人的教育?！币魳氛n應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行音樂興趣的挖掘和培養(yǎng)，陶冶他們的情操完善他們的人格。面對(duì)當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)，音樂這個(gè)以審美教育為主的學(xué)科，能使學(xué)生最大限度的參與和自我表現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)他們的情商和人格都有至關(guān)重要的作用。音樂教學(xué)就其學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下教育功能。一、學(xué)生重在參與小學(xué)音樂教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生敢于在眾人面前大膽的唱歌。音樂課堂應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)空間。古人云：“言之不足歌詠之，詠歌不足舞之蹈之。”學(xué)生參與的機(jī)會(huì)多，自我發(fā)展的潛力就會(huì)大。新課改更新了教育觀念，更新了靈活多樣的教育教學(xué)方法。在教學(xué)中真正教學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂是快樂，這樣既學(xué)了歌曲又豐富了生活。二、新歌教學(xué)重在欣賞學(xué)習(xí)新歌要從欣賞開始，只有在反復(fù)的聽的過程中，才能提出新的要求，加深對(duì)歌曲的了解、感受。在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂氛圍：歡快的大合唱、雄壯有力的進(jìn)行曲、優(yōu)美的民樂合奏，節(jié)奏明快的打擊樂等都放給學(xué)生們聽。通過在欣賞，學(xué)生真切的感受到了音樂世界的奇妙，了解了音樂的特點(diǎn)。在自由自在的音樂氛圍中欣賞音樂，感受音樂美，體會(huì)音樂的無窮魅力。這樣學(xué)生不但學(xué)的容易而且學(xué)得快樂。三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法充分利用小學(xué)生的好奇心，根據(jù)他們對(duì)聲音的興趣，用敲打的叫法培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在讓他們了解樂器的同時(shí)分辨它們發(fā)出的聲音不同，經(jīng)過一段時(shí)間自由的敲敲打打后，我給他們出示了一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，并配以可愛的小動(dòng)物圖片，教孩子們模仿小動(dòng)物的叫聲。慢慢的他們的節(jié)奏感明顯的得到提高。音樂是情感藝術(shù)，它的美體現(xiàn)在它所蘊(yùn)含的真摯的感情。只用在教學(xué)中不斷地挖掘作品蘊(yùn)含的情感美，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，領(lǐng)悟歌曲的風(fēng)格。同時(shí)音樂最能橫的想象力，在教學(xué)中教師鼓勵(lì)孩子們們大膽想象真正體會(huì)音樂的美感，從而進(jìn)一步完善人格完善生活。第二篇：音樂課改觸動(dòng)心靈的學(xué)科——音樂音樂是一門專業(yè)性，技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂老師不僅要具備一定的音樂理論知識(shí)，還要具備一定的音樂技能，能夠操作幾樣的樂器。那么對(duì)于小學(xué)的音樂課，它就更需要專業(yè)的音樂老師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，孩子們一聽到上音樂課便都非常開心。那是否是因?yàn)樗麄儗?duì)音樂有著極高的興趣，還是因?yàn)橐魳氛n可以讓他們暫時(shí)地脫離枯燥的學(xué)習(xí)課堂呢？由于各種因素的制約，我們并不能把音樂課上到專業(yè)化的程度，此時(shí)，我們應(yīng)該想想，作為非專業(yè)化的老師，我們?nèi)绾卧谟邢薜臈l件下，提高學(xué)生對(duì)音樂的真正興趣以及提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。或許，我們可以嘗試著從以下兩方面入手：一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)孩子們的情感小學(xué)生天生好動(dòng)、活潑，如果一節(jié)課下來，枯燥無味，那么他們將很容易失去興趣，課堂也就無法執(zhí)行。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們本身具有的認(rèn)知能力比較差，對(duì)于歌詞的理解也就比較難，更何況讓他們理解歌詞所包涵的情感。所以，在教授一首新歌之前，作為老師的我們，就應(yīng)該通過各種途徑，利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞交響樂和民族管弦作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂，為這首歌創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情景，將孩子們引進(jìn)情景之中，在潛移默化中，孩子的情感被激發(fā)了，漸漸地，他們對(duì)歌詞的理解和歌詞情感的理解便會(huì)有所進(jìn)展，老師們便能夠在這樣的環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，使得孩子們能夠在理解歌詞以及情感下學(xué)習(xí)一首歌曲，這才是真正意義上讓孩子們學(xué)會(huì)一首歌曲。二、運(yùn)用肢體語言，提高孩子們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣在音樂的教授和學(xué)習(xí)中，肢體語言的運(yùn)用是非常重要的。它不僅可以幫助教師傳達(dá)出歌詞所要表達(dá)的意思以及情感，還可以讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中融入肢體語言。肢體語言的各種變化可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊模仿，這樣不僅加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且提高孩子們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，并在潛移默化中提高孩子的音樂素養(yǎng)。比如一年級(jí)《對(duì)不起、沒關(guān)系》這首歌中，教師可以通過“對(duì)不起”的手勢(shì)，懊悔的面部表情等來表達(dá)歌詞的含義以及情感，并通過讓孩子分組表演、演唱，這樣的表達(dá)不僅形象生動(dòng)，容易讓兒童接受，而且也可以提高學(xué)生的音樂的興趣，提高課堂效率。音樂是一門傳達(dá)人類感情的藝術(shù)學(xué)科，它不僅能觸動(dòng)人的心靈，還能陶冶人的情操，對(duì)學(xué)生們具有很強(qiáng)的感染能力。所以，對(duì)于小學(xué)音樂課的教學(xué)，如果教師能夠運(yùn)用合理的教學(xué)方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生，那么孩子們不僅可以學(xué)得開心，而且能夠健康成長(zhǎng)，并在小學(xué)階段漸漸地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。第三篇：音樂課改計(jì)劃《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教育的任務(wù)是提供學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐中去，并在音樂實(shí)踐中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好。但在音樂課程改革的實(shí)施過程中，一些音樂教師片面追求教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛，忽略學(xué)生的音樂感知和感悟能力，只追求表面熱鬧，已成為當(dāng)今課改中的普遍現(xiàn)象。那么我們應(yīng)該以怎樣的理念去理解和指導(dǎo)音樂教學(xué)呢？一、把握音樂知識(shí)技能與音樂表演的“度”傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)大綱中多注重音樂知識(shí)的教授，而新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中多注重音樂情感的體驗(yàn)、注重教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與和音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。因此，就必須注意把握音樂知識(shí)技能的傳授與音樂表演的“度”。有的教師在教學(xué)中不再講授基本的音樂知識(shí)，課堂上全部用音樂表演來代替基本技能的學(xué)習(xí)，如歌唱表演、舞蹈表演、器樂演奏等形式將課堂設(shè)計(jì)得非?；ㄉ凇Ｔ谝魳方虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演法，讓學(xué)生表演音樂中的人物角色，能夠拉近學(xué)生與音樂的距離，有利于學(xué)生了解音樂，通過音樂活動(dòng)獲得審美的愉悅。但這種表演法一般僅適合較低年級(jí)的音樂教學(xué)。例如，蘇教版第五單元《舞臺(tái)詠嘆》在欣賞歌劇《北風(fēng)吹》時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)劇情需要，有選擇性地排練其中角色，如楊白勞、喜兒、大春、黃世仁等，有代表性地選唱人物的主題唱段。這樣有助于學(xué)生主動(dòng)參與到音樂課程當(dāng)中，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，了解歷史，理解音樂。雖然音樂知識(shí)的系統(tǒng)掌握不是學(xué)生參與音樂活動(dòng)的先決條件，但卻是使他們更好地從事音樂活動(dòng)、培養(yǎng)音樂能力的保證。音樂是技藝性很強(qiáng)的藝術(shù)，離開了相應(yīng)的技能，美麗動(dòng)人的音響便無法產(chǎn)生，音樂也就不存在了；如果忽視基本音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在離開老師以后，將無法繼續(xù)自學(xué)音樂，而這與目前教育方針?biāo)岢慕K身學(xué)習(xí)是相矛盾的實(shí)踐證明，要讓課堂活躍起來，方法是多種多樣的，要因人而異，要因材施教，內(nèi)容要適合不同年齡階段的學(xué)生，教師要心中有數(shù)，不能太隨意太盲目。而且必須是有選擇性，有目的性的。音樂教師在設(shè)計(jì)課堂表演環(huán)節(jié)時(shí)往往讓有才藝的學(xué)生表演，參與教學(xué)過程，而沒有才藝的學(xué)生便沒有參與的機(jī)會(huì)，只是作為觀眾。這是不符合音樂教育理念中要求面向全體學(xué)生共同參與音樂課堂的基本理論的。從另一個(gè)角度講，過多講授音樂知識(shí)而忽略音樂表演，就會(huì)走進(jìn)傳統(tǒng)的舊式教學(xué)的誤區(qū)。因此，如何將兩者有機(jī)結(jié)合，將是音樂課程改革中的另一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在音樂課教學(xué)中，教師要扮演好導(dǎo)演、演員和觀眾這三個(gè)角色，充分發(fā)揮音樂教師的示范、引導(dǎo)和研究指導(dǎo)的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，如何把握講解音樂知識(shí)技能和音樂表演的“度”，可以用下面的方法：當(dāng)同學(xué)們興趣和情緒不高、缺乏積極性時(shí)，教師就應(yīng)該扮演好演員和導(dǎo)演的角色，通過富有情感而又恰如其分的示范表演，為同學(xué)們營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛和教學(xué)環(huán)境；當(dāng)同學(xué)們興致勃勃，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈時(shí)，應(yīng)該結(jié)合音樂作品教學(xué)的需要，及時(shí)介紹一些相關(guān)的音樂文化與基本的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)音樂基本技能的學(xué)習(xí)，滿足同學(xué)們高漲的求知欲望和審美需求。二、把握多媒體運(yùn)用的“度”多媒體的運(yùn)用對(duì)于音樂教學(xué)來說，就像一把雙刃劍。在音樂教學(xué)中精心布局、合理運(yùn)用多媒體，不但能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，開闊學(xué)生的視野，并且突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，是一種很好的教學(xué)輔助手段。但這畢竟是輔助手段，要控制好運(yùn)用的“度”，不能喧賓奪主，否則會(huì)沖淡音樂教學(xué)本身，影響和降低教學(xué)質(zhì)量。盲目依賴多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計(jì)成順序性結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵播放，宛如一位“講解員”，這不僅以計(jì)算機(jī)的思路限制、取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)。音樂是一個(gè)特殊的學(xué)科，需要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。教師在課堂上成功的范唱、范奏和生動(dòng)的講解是必要的，因?yàn)閷W(xué)生獲得知識(shí)的源泉來自教師，學(xué)生一旦對(duì)教師的講解和表演產(chǎn)生佩服感和信任感，就能更有興趣學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。而運(yùn)用多媒體展示的音樂在很大程度上已喪失了表演藝術(shù)的“即興性”和“現(xiàn)場(chǎng)感受性”。此外，音樂課堂中還有歌唱的基本訓(xùn)練、節(jié)奏的基本訓(xùn)練、視唱練耳的基本訓(xùn)練和基礎(chǔ)樂理知識(shí)的介紹等，這些都不是多媒體所能解決的，多媒體只是一個(gè)幫助學(xué)習(xí)的工具，不能解決所有的問題，并且不具備人的能動(dòng)性。所以，在現(xiàn)代音樂課中，我們應(yīng)合理地運(yùn)用多媒體，把握多媒體運(yùn)用的“度”，根據(jù)課堂實(shí)際情況的需要，合理、適度地安排使用多媒體輔助教學(xué)，不能單純地為了所謂的“體現(xiàn)新課標(biāo)的理念”，而被多媒體“捆”住了手腳。綜上所述，如果在音樂教學(xué)的過程中教師注意到以上“度”的控制與把握，音樂教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)達(dá)到，學(xué)生就能在音樂課上既感受、體驗(yàn)到音樂美的意義與價(jià)值，同時(shí)又學(xué)到了必要的音樂知識(shí)與演唱的技巧、技能。這是需要所有音樂教育工作者共同努力完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。音樂課程教學(xué)改革的成功也是新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)制定的最終目的。我們將拭目以待。第四篇：20XX音樂課改小結(jié)課改階段性小結(jié)課改以來，我的教學(xué)工作也在摸索著前進(jìn)，通過課改使我的課堂有了明顯的提高，學(xué)生回答更主動(dòng)了，敢講、敢說、敢問、自信又活潑，真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探究、合作。課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績(jī)。下面就談一下自己的感受：傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”，被動(dòng)的接受知識(shí)。新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師的角色是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。因此，作為音樂教師我在教學(xué)中努力的營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，從而積極表現(xiàn)自我。在口風(fēng)琴的教學(xué)中，我采用小組合作的方法，在規(guī)范好基本功和基本的演奏姿勢(shì)后，讓學(xué)生課前利用手中的樂器和教材自學(xué)，小組內(nèi)交流，不僅僅是讓學(xué)生通過口風(fēng)琴參與音樂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)。在教學(xué)中，我改革評(píng)價(jià)機(jī)制，教師已不再是課堂中的唯一評(píng)價(jià)者，所以班級(jí)里的小組長(zhǎng)和全體學(xué)生都是評(píng)價(jià)者，他們的參與也起到了激勵(lì)作用，在評(píng)價(jià)中我還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評(píng)價(jià)用語學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會(huì)模仿我用的這些語言來評(píng)價(jià)別人展示，會(huì)在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)的過程也鍛煉了自身的能力，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中還有還多的不足之處，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷探索，向前輩學(xué)習(xí)，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，相信，希望就在前方。第五篇：初中音樂課改計(jì)劃初中音樂課改計(jì)劃一、指導(dǎo)思想深入推進(jìn)初中音樂新課程改革，開展學(xué)校音樂課程研究，加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)音樂課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)我校音樂教育教學(xué)的發(fā)展。二、改進(jìn)目標(biāo)以音樂審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。三、落實(shí)措施1、認(rèn)真做好教育科研，通過不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題改進(jìn)音樂教學(xué)通過集體備課，聽評(píng)課，等教研活動(dòng)，貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的思想精神，繼續(xù)進(jìn)行初中音樂新課程教學(xué)過程、方法與評(píng)價(jià)的探索，大力開展高中音樂新課程教學(xué)研究，做好集體備課、聽評(píng)課工作，打造音樂高校課堂不斷改進(jìn)教學(xué)方法，貫徹新課改精神，不斷嘗試、探討新的音樂教學(xué)模式。音樂教學(xué)中需要長(zhǎng)期探討的的問題，如：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣？音樂鑒賞如何培養(yǎng)學(xué)生人文精神？如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等。2、嘗試同課異構(gòu)，開闊教學(xué)思路。同課異構(gòu)原是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于音樂的學(xué)科特點(diǎn)，可以有兩種形式的同課異構(gòu)：一種是同一教師同課異構(gòu)，即同一個(gè)內(nèi)容根據(jù)不同的班級(jí)情況選擇不同的教學(xué)方法和策略。另一種是不同教師同課異構(gòu)，由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同。通過對(duì)這些同一課題不同形式的課進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合所取得的效果，找出的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。3、學(xué)會(huì)“用教材教”。初中音樂教材內(nèi)容量大，涵蓋面廣，人文、地理、歷史、宗教等都以音樂為載體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生的綜合知識(shí)面廣，還要具備簡(jiǎn)單的音樂理論知識(shí)和技能，而我校學(xué)生90%以上不認(rèn)識(shí)樂譜，如果嚴(yán)格的按教材、按課時(shí)上課，無異于”囫圇吞棗”.因此要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，有針對(duì)性的選取內(nèi)容、降低難度，借助教材達(dá)到育人的目的。4、設(shè)計(jì)課堂音樂實(shí)踐活動(dòng)。音樂和音樂教育具備教育、