數(shù)學(xué)觀摩課有感

PAGEPAGE1數(shù)學(xué)觀摩課有感第一篇：數(shù)學(xué)觀摩課有感數(shù)學(xué)觀摩課有感今年十一月，我有幸參加了片區(qū)教研活動(dòng)，聽了周燕明、張蜜老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。特別是周燕明老師的課，她的課堂真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。她視學(xué)生如朋友，平易、謙和，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)，與她本人樸實(shí)無華卻又莊重典雅的氣質(zhì)，貫穿始終的妙語連珠融為一體，展示了她淵博的知識(shí)底蘊(yùn)，使我記憶深刻。周老師講的是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。課前，她和學(xué)生做了幾分鐘的交流。她先告訴學(xué)生自己的姓名，從美興小學(xué)來，然后問小朋友：“你們還想問老師點(diǎn)什么呢？”孩子們有的問：“老師，您在哪兒教學(xué)？”有的問：“老師，您幾歲？”她全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中，學(xué)生傾刻之間和老師親近了許多，對(duì)陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學(xué)做了很好的鋪墊，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。講課中，她讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫出一部分，說出這是幾分之幾，又讓她們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，她把孩子一個(gè)個(gè)抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，她都要夸獎(jiǎng)一番：“你真聰明?！薄澳阏媪瞬黄?！”雖是一聲很平常的贊語，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。我真切地感到：這不是裝飾門面的造作，這是一種愛護(hù)學(xué)生的真情的自然流露！講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，她不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。分兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說：“叫分兒?！薄敖蟹峙！彼⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長大了也許會(huì)創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無足輕重的兒戲之舉，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)造的點(diǎn)點(diǎn)火花。教學(xué)過程有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，她讓學(xué)生在黑板上畫出各自所想象的“平均分”。引出分?jǐn)?shù)后，她問學(xué)生：用數(shù)字表示和用畫、折紙表示哪個(gè)簡便？你同意用數(shù)字來表示就把你的畫和貼紙擦掉或拿掉，不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦她畫的“D”（表示1/2），周老師便用方框圈起來。接著，她啟發(fā)學(xué)生說更多更大的分?jǐn)?shù)。剛才保留自己畫的同學(xué)說了一個(gè)“百分之一”，老師讓她上講臺(tái)畫出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫了幾分鐘，跑來告訴老師：太難了，畫不出來?！澳窃塾梅?jǐn)?shù)表示該怎么寫？”孩子寫出了“1/100”。經(jīng)過實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫圖。這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認(rèn)知，比一遍又一遍地講術(shù)語名詞，效果好得多。這就體現(xiàn)了周老師獨(dú)具匠心的教學(xué)藝術(shù)。下課鈴聲響了。孩子們纏著老師再講一會(huì)兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個(gè)個(gè)爭著告訴老師：“老師，您上課真舒服”、“老師，我愛您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動(dòng)了每一位聽課者的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對(duì)老師的最高獎(jiǎng)賞。周老師激動(dòng)地說：“孩子們，我也愛你們?！蔽蚁嘈?，這群孩子會(huì)把這節(jié)課和這位老師永遠(yuǎn)銘記在心，終生難忘。什么是師生平等、民主討論，什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式，從這節(jié)課里我們找到了答案。那就是真誠地愛學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了孩子獲取知識(shí)，設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。愛心是敬業(yè)的根本，博學(xué)是付出的源泉。把講臺(tái)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生，這樣，也就把成功，把美好未來交給了學(xué)生。第二篇：觀摩課有感教師技能觀摩活動(dòng)有感潤城中學(xué)梁聰梅20XX年12月2日-5日，有幸赴太原參加了山西省首屆教師技能大賽暨觀摩活動(dòng)。在這次觀摩活動(dòng)中，無論是19位作課教師的口語表達(dá)能力、課堂教學(xué)、才藝展示還是評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)、專家的報(bào)告都讓我受益匪淺：原來，我們的化學(xué)也可以是生動(dòng)的、活潑的。每一節(jié)課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示都令人如醉如癡，對(duì)于正在化學(xué)教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：第一：吃透化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。在此次觀摩活動(dòng)中有一個(gè)新的展示面：每個(gè)教師都要回答評(píng)委老師圍繞課標(biāo)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)問題，比如：淺談21世紀(jì)化學(xué)的前瞻性；組織小組活動(dòng)中最棘手的問題是什么？等等。這些都在引導(dǎo)我們教師不僅要教知識(shí)而且要站高望遠(yuǎn)，才能使學(xué)生充分體會(huì)化學(xué)的魅力。第二：學(xué)會(huì)用教材教。在這些教師的課堂教學(xué)中我深深地明白了：用教材教，而不是教教材。比如：有個(gè)老師在講“酸和堿的中和反應(yīng)”一課時(shí)，在課本安排內(nèi)容之前加了一個(gè)探究：有什么方法可以證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)？是這樣設(shè)計(jì)的：在氫氧化銅固體中加入稀鹽酸，有什么現(xiàn)象？反應(yīng)依據(jù)是什么？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才引入課本實(shí)驗(yàn)探究。這樣一來就解決了我們平時(shí)在練習(xí)鞏固中遇到的問題：中和反應(yīng)都是沒有現(xiàn)象的嗎？這樣的設(shè)計(jì)使這些問題迎刃而解。第三、課堂設(shè)計(jì)精心獨(dú)到。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。第四、創(chuàng)設(shè)的情景服務(wù)教學(xué)。用化學(xué)史、生活現(xiàn)象、化學(xué)撲克牌等等一些與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)導(dǎo)入使學(xué)生帶著對(duì)化學(xué)的好奇走入化學(xué)課堂，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而喜歡化學(xué)。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你是咱們班的化學(xué)小博士”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)、自然的語言，對(duì)我感觸很深。在今后的課堂上，我也會(huì)試著去使用這些充滿激勵(lì)的語言。第五、努力突顯學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)服務(wù)。堯都教研室的張玉虎老師的講座從理論和教學(xué)實(shí)際兩個(gè)方面指導(dǎo)了我們化學(xué)教師的工作。課程改革實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要向?qū)I(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論聯(lián)系實(shí)踐的道路，要讓課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。兩天半的教學(xué)觀摩活動(dòng)結(jié)束了，我將以這次觀摩活動(dòng)為契機(jī)，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。第三篇：觀摩課有感[模版]觀摩創(chuàng)新課有感區(qū)創(chuàng)新課大賽在我校舉行，給我們觀摩高水平課堂教學(xué)提供了極大方便，老師們學(xué)習(xí)熱情空前高漲，我也聽了其中的12節(jié)課，盡管授課教師教學(xué)風(fēng)格千差萬別，教學(xué)方法各不相同，但是每節(jié)課都有閃光的亮點(diǎn)，每節(jié)課都帶給我們許多啟迪。作為一名語文教師，關(guān)注的更多的是幾節(jié)語文課，一篇朱自清的《春》，五位老師五堂課風(fēng)格迥異，殊途同歸，都在學(xué)生的心中留下了一個(gè)永恒的詩情畫意的春天。楊艷軍老師的課更是贏得滿堂彩，浸滿詩情的語言，全新的教學(xué)理念，富有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)，夢幻般的情境渲染，水乳交融的師生關(guān)系，把《春》蘊(yùn)含的美詮釋得酣暢淋漓，楊老師課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力征服了在場的每一位老師。語文老師如何能上出這樣的精品課？我認(rèn)為：第一，語文教師要有扎實(shí)的基本功。鎮(zhèn)教委吳主任的肺腑之言值得我們語文教師深思：“普通話不如學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，字比學(xué)生寫的難看，寫的文章毫無文采可言??學(xué)生跟我們語文老師能學(xué)到什么？”我頗有同感。展示課堂教學(xué)的幾位老師大多能做到普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)闹w語言，使語言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。像楊老師語言幽默風(fēng)趣，妙語連珠，巧用修辭、典故，唐詩宋詞、好詞佳句信手拈來，使人如沐春風(fēng)，聽了簡直是一種享受，這是她多讀書、勤積累而厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。其次，教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。再者，三筆字工整規(guī)范，對(duì)教材熟悉，運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果語文教師的基本功不過硬，不會(huì)教出好學(xué)生來，也不會(huì)有如此精彩的課堂。在本次大賽中，一位女老師南腔北調(diào)的范讀，引發(fā)了諸多老師的熱議，給我留下了深刻的印象。第二、讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念在大多數(shù)教師執(zhí)教的課中得到體現(xiàn)。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的語文課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。三、語文課要上出語文味。語文的味道是語文課堂區(qū)別于其他課堂的根本所在，主要體現(xiàn)在師生對(duì)語言文字的感知、理解、品味、習(xí)得與生成上。課堂上，語文教師緊扣語文要義，彰顯語文個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn)行認(rèn)真地閱讀，反復(fù)地品味，入情入境地感悟，在師生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的語言交流中，逐步形成并不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力和語文智慧。這樣的課堂就彌漫著語文的味道。在本次課堂教學(xué)中，楊老師引領(lǐng)學(xué)生與作者、文本心靈對(duì)話，去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，無處不散發(fā)醇正芳香的語文課的味道。但也有的老師的課，或?yàn)橐曨l、圖片欣賞課，或?yàn)樽匀豢茖W(xué)課。然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，欣喜之余，也有許多困惑期盼得到指點(diǎn)釋疑。困惑一：氣氛活躍是課堂教學(xué)的最高境界嗎？課堂上學(xué)生一會(huì)兒表演，一會(huì)兒小組討論，一會(huì)兒大組內(nèi)交流，一會(huì)兒南北陣營唇槍舌劍大辯論，時(shí)而掌聲如雷，時(shí)而哄堂大笑，學(xué)生忙得不亦樂乎，課堂高潮迭起。從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，一堂課下來，學(xué)生常常是只記得搞笑的地方，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)知之甚少，培養(yǎng)的能力一無所有。一堂課下來，學(xué)生只記得搞笑（往往多是很低俗的、廉價(jià)的笑）的地方，這樣的活動(dòng)要了又有何用？多了又有何益？表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突。表面的熱鬧可能損害教學(xué)的內(nèi)在功能，分散了學(xué)生的注意力。這種熱鬧和熱烈好象水面上的泡沫，學(xué)生并沒作深入的思考，思維深處仍然是一潭死水，常是買櫝還珠，舍本求末，在這樣的課堂上，展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的甚至是虛假的主體性，失卻的卻是教師價(jià)值引導(dǎo)，智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等神圣的職責(zé)。困惑二：好課必有多媒體助陣嗎？這二十多節(jié)課，讓我們領(lǐng)略了現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力。多媒體手段把抽象的概念形象化、讓靜止的圖像動(dòng)起來，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開闊思維，提高了課堂效益，帶給學(xué)生的是一個(gè)立體的、多感官參與的、豐富多彩的全新的世界。但是，在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)條件下，這樣的課是超現(xiàn)實(shí)的，每一口教室都是多媒體教室也只有城區(qū)學(xué)校能做到。更多的時(shí)候，我們農(nóng)村教師只有一支粉筆，一塊黑板，一本教材以及幾件傳統(tǒng)的教具來組織教學(xué)。在這樣的條件下，如何上出優(yōu)質(zhì)，如何體現(xiàn)創(chuàng)新，更值得我們關(guān)注，更符合我們農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際和現(xiàn)狀，也應(yīng)該是現(xiàn)階段我們進(jìn)行課堂教學(xué)研究的重要課題。第四篇：觀摩課有感觀摩課有感學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師參加了優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng)，幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課聽下來，各有特色，使我受益匪淺，感觸頗深，具體說來有以下幾點(diǎn)：各位老師教學(xué)語言精煉，不管是老師的導(dǎo)入語還是提問語都十分的準(zhǔn)確到位。精心設(shè)置問題情景，提問有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性。尤其老師的評(píng)價(jià)用語更是各具特色，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這點(diǎn)已經(jīng)得到了各位專家的充分肯定。而這點(diǎn)正是我要向他們學(xué)習(xí)的地方。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。如劉景瑩老師的《折扣》，老師只是在折扣和百分率之間做了一個(gè)簡單的鋪墊就將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成了舊知識(shí)；同時(shí)緊密結(jié)合了學(xué)生身邊的折扣現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很好的理解和掌握了新知識(shí)。這幾節(jié)課都有一個(gè)清晰的經(jīng)歷過程。實(shí)現(xiàn)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的課程目標(biāo)之一就是讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程”。如魏七秀老師的《組合圖形的面積》就很好體現(xiàn)了這一過程。通過觀摩課，帶給我很多的思考：“應(yīng)該怎樣上課？怎樣上好課？我要教給孩子什么？孩子應(yīng)該學(xué)到什么？”通過觀摩還讓我學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，讓我在觀摩他人的教育方式的同時(shí)，學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的教育理念，促使我不斷改善自己的教育方式、理念。這次觀摩活動(dòng)使我找到了自身的差距，今后，我要吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，不斷地充實(shí)自己，使我的教育水平不斷提高。第五篇：觀摩課有感（定稿）學(xué)生在小組合作中爭當(dāng)主人————當(dāng)陽課內(nèi)比教學(xué)觀摩有感秭歸縣水田壩鄉(xiāng)水田壩小學(xué)劉夢雅在當(dāng)陽聽了兩天課，一共聽了十四節(jié)課，讓我印象深刻的是老師都采用小組合作的形式，將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。給我影響深刻的是兩節(jié)六年級(jí)圖形認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課，老師們都充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，西陵區(qū)的老師，完全將整節(jié)課交給學(xué)生，課前對(duì)學(xué)生已掌握的圖形認(rèn)識(shí)的知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)一到六年級(jí)的圖形知識(shí)，開課前通過一段動(dòng)畫視頻吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生從視頻中看出圖形是由點(diǎn)—線—面—體，從而引入幾何圖形，然后再用鮮明的黃色圖形紙片，讓學(xué)生將它們分類平面圖形、立體圖形，平面圖形又分封閉與不封閉圖形，再讓分小組選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行交流，交流學(xué)過的圖形知識(shí)。在交流時(shí)給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)單，讓小組在合作中填寫學(xué)習(xí)單，帶著任務(wù)進(jìn)行小組合作，使學(xué)生小組合作有效率、有目標(biāo)、有方向，也能體現(xiàn)小組的合作精神，讓小組間進(jìn)行比賽，抓住學(xué)生不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，讓每一位學(xué)生都參與其中，爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也讓他們學(xué)會(huì)傾聽，從中取長補(bǔ)短。我們在平時(shí)教學(xué)過程中也會(huì)采用小組合作，但是我們一般都只是強(qiáng)行要求學(xué)生對(duì)給定的圖形進(jìn)行交流，而并沒有尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，沒有意識(shí)到學(xué)生對(duì)于自己喜歡的食物才會(huì)有興趣去研究，這也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種方法。另一位老師在教學(xué)過程中注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)生對(duì)于整理與復(fù)習(xí)課方法的掌握，首先讓學(xué)生列舉出學(xué)過圖形，然后對(duì)圖形進(jìn)行分類，最后就是梳理知識(shí)，在梳理知識(shí)中，讓學(xué)生會(huì)用多種方法構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，如表格、集合圈、網(wǎng)狀圖等，一節(jié)課不僅教會(huì)學(xué)生圖形知識(shí)，還教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。我們平時(shí)上復(fù)習(xí)課大多是問學(xué)生這一單元學(xué)了哪些知識(shí)，然后由我們建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，而沒給學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)的機(jī)會(huì)，通過這次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到以后上復(fù)習(xí)課時(shí)要分兩課時(shí)，第一課時(shí)，讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)整個(gè)單元書本知識(shí)，然后根據(jù)本單元知識(shí)提前設(shè)計(jì)學(xué)