顱腦損傷新進展新-基礎(chǔ)醫(yī)學-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件

顱腦損傷新進展新_基礎(chǔ)醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料顱腦損傷新進展新_基礎(chǔ)醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料顱腦損傷新進展新_基礎(chǔ)醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料1全員參與教學研究與管理,營造支持教學工作的氛圍教學不單是教研部門的事,而是各部門的工作均要服從服務(wù)于教學中心工作,黨政領(lǐng)導都要重視教學工作、要經(jīng)常研究教學工作,領(lǐng)導承包教研組,要深入教學第一線,深入教研組,進行調(diào)查研究,解決教學工作中的問題;2明確崗位職責,建立崗位管理體系學校要進一步強化責任人制度,校長是教學工作的第一責任人,主管校長是教學工作的直接責任人,教學主任是組織實施教學工作的具體負責人,各任課教師是教學工作的直接實施者,理順三級治理網(wǎng)絡(luò)(學校――教導處――年級組),教導處要加大平時教學工作監(jiān)控的力度,作好平時情況的指導與記載,學校將教師教學工作實施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時的教學工作。3創(chuàng)新規(guī)范教學制度,實施動靜結(jié)合管理在復雜的教育教學過程中,必須有章可循、有矩可守。學校要破舊立新,進一步規(guī)范教學制度,實施動靜結(jié)合管理,從而優(yōu)化教學秩序,創(chuàng)建統(tǒng)一、和諧、奮進的教學環(huán)境,有效地提高教學質(zhì)量。在靜態(tài)管理方面,就是用“不說話”的制度來規(guī)范教師教學行為。一是嚴格執(zhí)行“不說話”的課表:在安排課表時,學校要開齊、開足、開好規(guī)定的各種課程及課節(jié)量,要求老師不準占課、不準送課,一些易被擠占的科目(如信息、體育、音美等),還要求班干部對教師上課情況進行登記,定期匯總,對擠占的課節(jié)要求補上。這樣大大改變了過去只重主科不重副科的偏斜認識;二是嚴格執(zhí)行“不說話”的《教學常規(guī)管理制度》,學校對教師執(zhí)行的各項內(nèi)容都重新進行詳細的規(guī)定。例如備課(改變書寫備課簿的傳統(tǒng)模式,實行“活頁備課”即批注+卡片式備課),上課(踐行新課改精神,構(gòu)建實施“三三制”教學模式:突出學生主體地位、滲透最新教學理念、使用新的教學手段、體現(xiàn)自身教學特色)、作業(yè)批改(拓新作業(yè)形式、如教師作業(yè)本、學生錯題集、自選作業(yè)本,倡導新的批改評價方法)、輔導(延伸輔導內(nèi)容、改革特殊學生輔導方式)等等方面都提出明確的要求。三是制定下達“不說話”的質(zhì)量目標。教學管理的最終目標是提高教育教學質(zhì)量,為此,學校制定各年級各科質(zhì)量目標及獎懲制度,對各級各科優(yōu)秀率、及格率、提高率都做明確的規(guī)定,特別是對畢業(yè)班專門制定《畢業(yè)班管理辦法》、《畢業(yè)班質(zhì)量獎勵辦法》,落實了教學質(zhì)量分析會制度,每學期召開月考、期中、期末三次教學質(zhì)量分析會,從年級、班級、備課組三個層面全面分析存在問題,總結(jié)經(jīng)驗教訓,逐步解決教師趕無目標、隨意性大、沒有緊迫感的問題,促進教學質(zhì)量的提高;四是實行教學層次管理制度,學校成立教學工作領(lǐng)導小組,校長統(tǒng)籌安排,提出教學管理的宏觀思路、支部書記監(jiān)督教師教學行為、主管校長安排布置、教導主任指導督辦檢查、各教研組長主抓組內(nèi)教師常規(guī)工作的落實。以上這四項“不說話”的靜態(tài)管理制度,既體現(xiàn)了教學常規(guī)工作的創(chuàng)新化、規(guī)范化、精細化,保證了科學性、嚴肅性,因此學校教學工作一直平穩(wěn)有序運行在動態(tài)管理方面,學校主要從“聽、評、談、訪”四個方面加強教學常規(guī)的動態(tài)管理。聽:就是聽課、學校領(lǐng)導對每位教師堅持每學期一次抽查性的推門聽課,主要對象是隨機抽查全體教師的課堂教學情況;每月一次觀摩性聽課,主要目的是進一步指導和錘煉引領(lǐng)課堂教學方向的名師、骨干教師的課堂教學;每學期一次評優(yōu)式聽課,主要是對教師的課堂教學提出更新更高的要求。評:就是評課,實行“三點式”評課:發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點、指出一個缺點、提出一個金點子。對每位教師的課實行聽完就評(所有聽課領(lǐng)導都參與評課),評完就改,改完再查,對聽課不合格者量黃牌,實行專人幫帶,跟蹤聽課,不斷提高每位教師的課堂教學效益。談,就是召開座談會。每學期學校都要召開學生代表會,通過問卷調(diào)查,現(xiàn)場發(fā)言、無記名留言等形式了解教師上課、輔導、批改、考核等教學常規(guī)執(zhí)行情況以及課堂組織、班級管理、轉(zhuǎn)差抓優(yōu)等方面的工作狀況,并將結(jié)果或在教師會上通報,或找教師交流改進意見,一些與課堂常規(guī)要求不符的現(xiàn)象都得到了及時糾正。訪,就是訪家長。每學期,學校都要通過召開家長會或教學開放日的形式,調(diào)查了解家長對學校教學工作的看法和態(tài)度,并填好家長回音壁反饋單,這一活動增進了家校溝通,也促進了教學管理的進一步優(yōu)化。4創(chuàng)新教學常規(guī)評價體系,及時有效地評價常規(guī)工作在管理中提出“將常規(guī)做好、把過程抓實、讓細節(jié)完美”的口號,并通過創(chuàng)新常規(guī)工作的評價體系,傾斜政策和獎懲規(guī)定,對成效突出的部門和個人分別在評優(yōu)、職稱評定、入黨等環(huán)節(jié)上優(yōu)先考慮和照顧。例如為了能客觀公正評價教師的課堂教學情況,采取了隨堂聽課,調(diào)講問答、優(yōu)質(zhì)課評比“三項合一”的評價方式,使教師能夠重在平時,效在課上。為了全面掌握教師作業(yè)批改情況,杜絕學校檢查、教師臨時突擊的現(xiàn)象,改變以往提前通知,由班級把一至兩科作業(yè)報送到教導處,教導處再進行常規(guī)檢查這一做法,對作業(yè)檢查方式大膽創(chuàng)新,嘗試。由校長親自帶隊,組成檢查小組,深入班級,現(xiàn)場檢查教師作業(yè)批改情況。檢查中,學校班子成員全部參與,進行嚴格分工,每人檢查一類作業(yè),每班隨意抽樣檢查。檢查類別除了常規(guī)作業(yè)外,還有專人負責檢查班級特色作業(yè)和創(chuàng)新作業(yè)。以此來準確地掌握教師作業(yè)布置情況、批改作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量及教學中存在的問題。檢查結(jié)束后,檢查小組又坐在一起匯總,總結(jié)檢查情況,指出優(yōu)缺點,對教師批改作業(yè)進行了量化打分,并對常規(guī)以外作業(yè)的批改進行加分。檢查結(jié)果在全體教師會上做公示,增加檢查的透明度。這樣的作業(yè)檢查改革,不僅掌握了教師批改作業(yè)的情況,從側(cè)面反饋出教師的工作態(tài)度、責任心,同時,客觀、公正的量化考核,大大鼓舞教師的工作干勁,真正體現(xiàn)了獎勤罰懶的原則,使教師更加敬業(yè),在教學常規(guī)工作中,求實,求真,求效。這樣,為提高學校教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。每學期一次的期末考核,對教師來說已是形同虛設(shè),為改變此現(xiàn)狀,學校加大工作力度,對教師教學常規(guī)工作實行月考核評價,每月末都要對固定檢查和隨機檢查的教學常規(guī)方面表現(xiàn)的優(yōu)缺點進行打分、量化、點評,并對每次的常規(guī)檢查張榜公布,對在常規(guī)工作中表現(xiàn)出色的教師,質(zhì)量拔尖的班級,進步的班級、學科競賽優(yōu)勝的班級,都要進行表彰獎勵,在老師中引起較大的震動。形成了注重教學常規(guī)工作、注重教學質(zhì)量的良好氛圍。同時也引導教師揚長避短,學習借鑒。無論是傳統(tǒng)教學還是新理念下的教學，都要講求實效性，都必須能夠讓學生得到能力的發(fā)展。課堂教學的有效性受到多方面因素的影響，那么，怎樣在化學課堂教學中提高效率呢？作為一名教師，我認為，在化學課堂教學中進行創(chuàng)新教學有助于提高課堂教學的效率。創(chuàng)新可以從以下幾方面實現(xiàn)。一、注意學生學習興趣的培養(yǎng)“興趣”是最好的老師，興趣是創(chuàng)新學習的原動力，是發(fā)展能力的前提，當學生對事物產(chǎn)生了興趣，對化學知識有了強烈的探究欲望時，思維就會變得活躍，感覺變得敏銳，想象力變得豐富，從而使學習成為一種樂趣。1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課創(chuàng)設(shè)問題情景不是代替學生學習，而是讓學生在獲取的過程中學會探究思維的方法，激發(fā)學生主動參與課堂的興趣。例如在進入“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”教學時，教師表演化學小魔術(shù)：“滴水點燈”——課前在酒精燈的燈芯中暗藏一小塊鈉，實驗時用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水，學生對現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后引導提問：為什么能滴水點燈呢？金屬鈉起的作用是什么？鈉具有哪些性質(zhì)？從而引出所要學習的內(nèi)容。以這樣的方式進入教學，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生成為學習的主人，不僅使學習潛能得到充分開發(fā)，而且學生的個性也得以和諧發(fā)展，同時在民主的教學氛圍中給學生留有思考的余地，也讓學生在思考的過程中進一步向教師提出新的問題。2、巧妙設(shè)疑，啟發(fā)式教學美國心理學家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧?！痹诂F(xiàn)代教育教學中，很注重師生互動，這就要求教師在課堂教學中多設(shè)計疑問，在提問過程中加強師生之間的雙向活動，從而提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。實踐證明，教師在課堂中巧妙設(shè)疑，可以激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，尤其是在復習課中，采用提問進行啟發(fā)式教學，要比平鋪直敘地講授效果好得很多。設(shè)疑貴在“巧”，即要誘導得法、促其自得。要針對學生產(chǎn)生的問題步步啟發(fā)引導，使學生通過自己的思考來解決問題。例如，在Ca（HCO3）2溶液中加入石灰水，學生通過實驗觀察到了白色沉淀，對現(xiàn)象發(fā)生的原因產(chǎn)生了疑問，像這種較復雜的問題，教師就不能簡單地回答“由于CO32-離子的增多”，而應(yīng)該引導學生首先分析Ca（HCO3）2在溶液中會產(chǎn)生哪些離子？存在哪些電離平衡？然后再啟發(fā)研究加入石灰水后，增加了哪些離子？破壞了什么平衡？增加了什么離子的濃度？經(jīng)過啟發(fā)分析，學生就能夠找出問題的答案。3、聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣化學與社會、生產(chǎn)、生活有著廣泛聯(lián)系，要積極引導學生走出課堂，走向社會，多注意生活中的一些化學現(xiàn)象，積極思考，培養(yǎng)實事求是、勇于探索的精神。在課堂教學中，可以引入生活中的一些化學現(xiàn)象，如“二氧化硫的性質(zhì)和作用”的教學，從社會熱點問題環(huán)保導入新課，運用多媒體展示酸雨給環(huán)境造成的各種危害，展示學生熟悉的一些主要城市的空氣質(zhì)量報告，從而引入二氧化硫的教學，通過與二氧化碳的性質(zhì)對比，預(yù)測二氧化硫的性質(zhì)，再通過實驗進行驗證，這樣的教學方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，而且讓學生體會到化學與生活的緊密聯(lián)系，從而樹立關(guān)注社會，關(guān)注生活，熱愛自然，保護環(huán)境的主人翁態(tài)度。二、轉(zhuǎn)變觀念，進行探究性教學探究性教學，是在教師的引導下，以學生的自主學習為前提，設(shè)置問題，為學生提供思考的機會和空間，讓學生在探索中獲得知識的一種教學方式。課堂教學的實踐證明，探究性教學不僅使學生的能力得到了提高，而且教師的專業(yè)能力也得到了很好的發(fā)展。1、以探索實驗為載體，進行探究教學化學是一門以物質(zhì)為研究對象的實驗性科學，化學實驗對學生掌握知識，培養(yǎng)各種能力起著非常重要的作用，尤其是通過一些具有探索性的實驗，不僅激發(fā)了學生的求知欲，鍛煉了學生的操作能力，而且在探索過程中，學生的思維能力、分析能力、合作能力等都得到了很好的培養(yǎng)。2、運用討論學習法，加強交流討論學習法，可以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性，養(yǎng)成積極探索問題的學習態(tài)度和習慣，同時通過同學間的交流討論，可以增進信息交流，增長知識和能力。因此，在教學過程中，要鼓勵學生對問題多進行思考、討論，大膽設(shè)疑。三、培養(yǎng)學生的自主學習能力學生是學習的主體，在教學中要讓學生成為學習的主人，把學習的主動權(quán)交給學生，而教師應(yīng)該是一個引導者，“指導而不主導”，從學生的角度去設(shè)計教學過程，引導學生積極主動地進行學習。1、運用實驗，為學生的實踐創(chuàng)造條件自然科學離不開觀察實驗，沒有實驗就沒有發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)在的學生在在創(chuàng)新能力方面存在著明顯的不足，其中很重要的原因是缺少實踐，許多的學生實驗變成了演示實驗或是教師講實驗，學生失去了很多親自動手的機會，在這樣的學習模式下，學生的創(chuàng)新能力自然很難得到發(fā)展。因此，我們在教學過程中，一定要讓學生多動手，并在實驗過程中引導學生注意觀察，分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論，在實驗中感受化學學科的魅力。2、倡導合作學習，培養(yǎng)各種能力新課程改革的一個方面就是要改變傳統(tǒng)的單一的、被動的學習方式，建立一種能夠充分調(diào)動學生學習積極性的的學習方式。比如可以分配學習小組，讓小組成員間進行交流討論，相互配合幫助，通過不同觀點的交流、補充，加深對問題的理解。合作學習可以培養(yǎng)學生的合作能力、交際能力、表達能力，并在合作學習中體驗學習帶來的樂趣。四、課堂教學方式的多樣化1、直觀教學、啟迪思維對化學基本概念的教學要從直觀、形象的實驗中引出，尤其是有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、變化等，可從實驗觀察中得出結(jié)論，這樣學生易于理解和掌握。除了實驗，還可以采用圖像、表格、模型等進行直觀教學，實踐證明，直觀教學容易吸引學生的注意力，產(chǎn)生學習興趣，提高課堂教學效果。2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體教學隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及學校教學條件的改善，教師運用的教學媒體也越來越豐富，除了傳統(tǒng)的圖像、模型等，還引入了投影、錄像等設(shè)備，有了這些媒體的應(yīng)用，課堂教學方式變得豐富多彩，一些在實驗室難以完成的實驗也可以通過多媒體播放展示出來，學生的學習方式變得多樣化，不僅提高了興趣，還了解到了更多的信息。因此，我們在設(shè)計多媒體教學中，要盡量考慮到提高學生的參與性。3、結(jié)合實際，指導實踐在教學中要注意培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。例如，在學生學習了溫度對化學反應(yīng)速率的影響的基礎(chǔ)上，從學生熟悉的生活知識提出：“夏天的食物為什么容易變質(zhì)？為了防止食物變質(zhì)，為什么要把它們放在冰箱里？”學生根據(jù)學過的知識，經(jīng)過分析，容易得出結(jié)論。這樣，通過課堂知識與實際生活的融合，使知識得到了應(yīng)