老年性癡呆的早期識別和就醫(yī)課件

老年性癡呆的早期識別和就醫(yī)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。老年性癡呆的早期識別和就醫(yī)老年性癡呆的早期識別和就醫(yī)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。阿爾茨海默病的診斷阿爾茨海默病的早期發(fā)現(xiàn)早期表現(xiàn)隱蔽，癥狀不明顯，特別容易忽視，當許多人認識到老人有病的時候，癡呆往往已經(jīng)比較嚴重了家人和親友應(yīng)注意身邊的老人，一旦發(fā)現(xiàn)老人有近事遺忘等現(xiàn)象時，應(yīng)提高警惕，高度懷疑阿爾茨海默病的可能。做到及早發(fā)現(xiàn)，及時就診課堂教學中的預(yù)設(shè)指的是教師根據(jù)年段特點、學生情況，預(yù)先設(shè)定好的既明確又適當?shù)慕虒W目標，預(yù)先確定教學的重點和難點，預(yù)先設(shè)計教學計劃。而課堂教學中隨即產(chǎn)生的學習方式、學習理念、學習要求等則是教學中的動態(tài)生成。那么，如何在課堂教學中做到預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的和諧統(tǒng)一呢？讓我們通過某教師的一個教學片段來看一看吧！教學《一夜的工作》一文時，教師先要和學生共同回憶《十里長街送總理》的感人場面，然后話鋒一轉(zhuǎn)，提出“總理的離去為什么讓如此多的人為之垂淚？總理為何贏得全國人民的心？”然后，讓學生通過閱讀課文，經(jīng)過全文感知讀、片段欣賞讀、思中寫、小組交流后，在全班討論匯報：師：下面是大家表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，看誰讀得最動情，說得深刻。（主題：總理深愛人們的愛戴，從這篇課文里，你能找到答案嗎？）生1：“如此而已”這四個字包含著多少人的感嘆和敬仰在里面啊！生2：當我第一遍粗讀課文時，我只能體會到總理的勞苦和簡樸。當我再次讀課外時，敬佩之情油然而生。師：言之有理。這一段中，還有哪些內(nèi)容讓我們感慨不已呢？生3：(忽有所感)老師，我有個疑問，如果說總理關(guān)心人，為什么不先把作者的文件批了，讓作者早一點回家睡覺呢？（教師頓時一片嘩然，老師敏銳的發(fā)現(xiàn)這是個有價值的問題，于是面帶微笑，把這個“球”又踢向?qū)W生。）師：（贊許的點頭）你可真是個有心的人?，F(xiàn)在請同學們聯(lián)系課文想一想這是為什么？生4：“我”是后來的，總理工作嚴謹，講究先來后到的次序，所以放到最后。生5：我是這樣想的：那時候新中國剛剛建立，國家一定有許多的重要文件等待總理批示和處理，而這個文件只是他自己的一個講話稿，可能總理認為可以緩一緩，把他放到最后去批。從上面的片段我們可以看到：一、巧妙的預(yù)設(shè)已有情感的激發(fā)，問題的啟發(fā)，引導學生自主學習，自主感悟，只是教師根據(jù)課本要求和學生具體情況而設(shè)的的。正是有了這樣的預(yù)先設(shè)定，學生才可以從初學課文的茫然中清醒，從課文無序的理解到有序的感悟。所以，課堂教學缺少不了教師的預(yù)先設(shè)定?！胺彩骂A(yù)則立”，有了有目的地學習，才能學得更透，理解的更深，課堂教學才能更有效果。二、精彩的生成當然，課堂教學不是簡單的知識學習過程，僅有預(yù)設(shè)是不夠的。課堂中隨時有教師無法預(yù)知的東西產(chǎn)生，而這些動態(tài)生成的內(nèi)容將會是課堂教學中最美麗的風景。如上例中學生自主匯報的多姿多彩以及學生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，不能不說不令人佩服。而這些生成并不是教師課前刻意安排、預(yù)先設(shè)定的。他是學生在學習過程中產(chǎn)生的思維的火花、智慧的閃光、情感的奔涌、靈性的飛舞。這樣的生成會使課堂更加有魅力，學習更有滋味。三、預(yù)設(shè)與生成相輔相成教學是一項復雜的活動，是師生共同成長的生命歷程。作為充滿靈性和人性的語文課堂教學就是應(yīng)該生機勃勃、活力無限的，就應(yīng)由學生獨特個性的生成，這樣精彩美麗的生成使課堂變得生動和活潑。可是，如果預(yù)設(shè)得不到充分，課上得像溫吞水，哪里會呈現(xiàn)活潑的氣泡呢？因而教師準確的預(yù)設(shè)是必要的，有了它才不會使課堂教學這艘巨輪偏離航線，才不會使學生的思維偏離軌道。但是教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的。它是彈性的，有留白的。因為教學過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，它是由學生原有的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等方面的復雜性和差異性決定的，因此，教師在備課中應(yīng)充分了解學生實際，充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)更有包容度和自由度。有了預(yù)設(shè)，課堂教學就會有的放矢；有了生成，課堂教學就會更加精彩。預(yù)設(shè)與生成應(yīng)辯證、和諧的統(tǒng)一于我們的課堂中。四、預(yù)與生成能否和諧統(tǒng)一于課堂取決于教師課堂教學中的預(yù)設(shè)毋庸置疑取決于教師的文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。沒有較高素質(zhì)的教師何談對課堂教學進行充分的預(yù)設(shè)呢？而面對課堂上隨機生成的各種情況，一個沒有深厚文化沉淀和教學技巧的教師又如何能從容面對呢？又如何能發(fā)現(xiàn)這一次次稍縱即逝的生成機會呢？許多名師之所以能在各種復雜的課堂上表現(xiàn)得駕輕就熟、游刃有余，我想，一個重要的因素就是他們自身具備的多方面的素養(yǎng)。精彩的課堂生成取決于教師的真誠。如果教師沒有一顆寬容的心，沒有真誠的態(tài)度，沒有蹲下來與學生近距離的交流，沒有平等的對話溝通，我們的教學只會又回到一廂情愿、滿堂灌輸?shù)睦下飞先?。既沒有活躍的思維，又有閃光的智慧，學生便會如機器人一般亦步亦趨地跟著老師的步子。落入教師的“圈套”之中。預(yù)設(shè)是課堂教學的前提，就像那一望無際肥沃的土地；而生成就是那土地上盛開的鮮花及枝繁葉茂的大樹。作為一名教師，我們有責任讓課堂更真實、更生動、更有魅力。一、優(yōu)化學生心態(tài)，明確復習的目的越是接近中考，有些學生的心態(tài)越是緊張，往往認為自己已經(jīng)定格，所以無論是在學習基本知識上還是一些解題方法上就不再努力，不會主動去釋放自己的潛力.面對這樣的狀況，老師攻心比去攻術(shù)更為重要，要對學生進行鼓勵，樹立他們的信心，讓學生明白，有時候一個知識點的掌握，一種解題方法和技巧的運用可能會提高幾分十幾分甚至二十幾分，會大大提高整體成績，所以在復習時要認真對待每個知識點，每個解題方法，要把握住考試前的所有時間.在優(yōu)化學生心態(tài)的前提下，要明確復習的目的，善于查漏補缺，重點講解學生的薄弱點易錯點，把所學的知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化有機地聯(lián)系起來，這樣能夠讓學生更方便掌握基本知識，鞏固基本技能，熟練學生運用基本知識進行分析問題解決問題的方法，從而提高復習效果.二、初三數(shù)學復習中的具體策略1.重點復習基本知識，抓住中考的基本分中考的指導思想是立足基礎(chǔ)，考查能力，加強應(yīng)用，以此可以看出基礎(chǔ)是根本，所以在復習的時候一定要扎實基礎(chǔ)知識，只有熟練掌握基本知識，在解題時才能夠活絡(luò)運用，游刃有余.但是對于初中的學生總結(jié)概括的能力并不強，這需要老師引導，引導學生自己去梳理歸納各知識點，并且理解各知識點的聯(lián)系，這樣才能夠加深他們對基礎(chǔ)知識的理解和掌握.例如，老師首先讓學生了解提綱，知道哪些是重點，哪些是難點，在看這些要求的同時就要把相關(guān)的知識列出來，根據(jù)自己的方式可以選擇圖表法，文字表述法或者畫流程圖等方法，只要自己方便記憶就好，這樣帶著目的自主的統(tǒng)籌歸納知識點學生很容易就掌握基礎(chǔ)知識，會起到事半功倍的效果.同時對教材中出現(xiàn)的例題要仔細研究，是試題中的典型，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上還要從本質(zhì)上去研究各知識間的聯(lián)系，把他們分類，整理，綜合，組合成一個有條理，有秩序的有機整體，真正掌握基本知識.例如，我們以函數(shù)為例，可以從橫向和縱向兩個方向進行研究，橫向上分別研究正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)的解析式的圖像，定義域以及它們的性質(zhì)；縱向上把它們分別延伸，例如把函數(shù)的定義域和分式以及二次根式聯(lián)系起來，把二次函數(shù)的圖像與x軸的交點與一元二次方程的根聯(lián)系起來，等等，通過這樣縱橫交錯的研究就可以巧妙地把原本零散的知識點聯(lián)系起來，建立起一個系統(tǒng)的知識體系，從而幫助學生對各部分知識更好地掌握，起到融會貫通的效果.2.針對學生的差異設(shè)立不同程度的訓練，以提高整體復習效率為了滿足社會發(fā)展的需要，提高整體國民素質(zhì)，普及九年義務(wù)教育，初三階段的學習一方面是為了培養(yǎng)出合格的初中畢業(yè)生，另一方面是為高中選拔繼續(xù)教育的人才.所以復習效率的提高不是針對個體學生提高成績，而是整體提高成績，這就需要老師根據(jù)學生的差異設(shè)立不同的習題給予練習和講解，試想一下，如果不分開差異，老師如果只為優(yōu)等生考慮設(shè)立難的內(nèi)容，那么會讓中下等的學生更感覺如同聽天書一般，進一步失去學習的興趣，喪失信心；如果設(shè)立簡單的內(nèi)容可能會讓優(yōu)等生逐漸產(chǎn)生輕浮感，從而變得驕傲起來.所以在教學中要因材施教，具體問題具體對待，從而提高復習的整體效率.這道題和上道題相比雖然都是旋轉(zhuǎn)題，但是無論是解題方法還是繁瑣程度都遠遠大于上道題.同類型的題目通過難易程度的差別，讓所有學生對這類型的題都有所掌握，處于不同水平的學生都有所收獲，在整體上提高了復習效率.3.通過解析典型試題來提升學生的學習能力在復習階段，給學生最大的感覺就是做不完的試題，尤其數(shù)理化方面的試題，之所以如此就是因為老師沒有慎重選題，往往認為做得越多越好，老師通常也是就題論題，這是很大的誤區(qū)，最終的結(jié)果是把學生累得疲憊不堪，厭學情緒加大，在學習解題能力方面幾乎沒有什么提高.所以老師要想提高復習效率，就要改變這種現(xiàn)狀，首先要有層次地篩選試題，既要立足于基礎(chǔ)知識點還要通過此類題型能夠提高學生的學習能力，要循序漸進，逐步加深，引導學生逐漸把問題深化，找出解決問題的規(guī)律；其次篩選的試題要具有典型性，要以本為綱，既要覆蓋知識面廣，又要含有教材中的重點內(nèi)容，教材中的例題都是典型試題，可以把它們進行引申，這是很好的練習；最后在篩選試題時要選一些具有研究性的試題，鍛煉學生的開放探索性，通過這樣的練習可以鍛煉學生獨立思考，能夠提高他們的分析問題解決問題的能力.通過下面這道試題我們可以發(fā)現(xiàn)典型試題的魅力：如圖，正方形DEFG的邊EF在△ABC的邊BC上，頂點D，G分別在AB，AC上.已知△ABC的邊BC長60cm，高AH為40cm，求正方形DEFG的邊長.這是一道很基礎(chǔ)的試題，通過這樣的練習可以加強對基礎(chǔ)知識的鞏固，很簡單，相信大部分學生都能夠作出來，但是老師可以在此題的基礎(chǔ)上進行延伸，加大它的深度，目的就是讓學生有個逐步加深的適應(yīng)過程，同時讓他們知道知識間的聯(lián)系，怎么樣去應(yīng)用基本知識.這樣我們就把上題做個小小的改變，首先改成：（1）若把△ABC改為Rt△ABC，∠C=90°，把AH=40cm改為AC=40cm，其余條件都不變該題如何解？這樣只是把問題稍稍加深一點，對于中上等的同學仍然不是問題，那么就對此題繼續(xù)演變，在（1）的基礎(chǔ)上進行演變：（2）把（1）中的∠C=90°改為∠BAC=90°，其余條件都不變，該題又如何解？通過這樣的改變學生的思維被激發(fā)出來，他們的思維空間不斷地擴大，而且可以讓班級各個層次的學生都得到鍛煉.相信通過這樣典型試題的訓練要比題海戰(zhàn)術(shù)有效得多，首先不會讓學生厭煩疲憊，其次可以調(diào)動起他們的積極性，讓他們主動地進入到題目的研究中，有興趣的學習會起到事半功倍的效果.4.強化學生的數(shù)學思想，解題時抓住知識的本質(zhì)內(nèi)涵三、在復習時要使用正確的方法，提高學生自主學習，獨立思考的能力為了提高學生自主學習的積極性，有效提高復習效率，老師要改變傳統(tǒng)的教學復習方法，例如，在教學方面老師可以采用小組間相互討論互相合作的方式或者開設(shè)一些專題講座，甚至可以運用一些現(xiàn)代媒體，等等，其目的就是不讓學生感覺枯燥乏味，吸引他們學習的興趣；在學生學習方面，老師要根據(jù)學生的特點和自身不同情況指導他們正確的學習方法，例如，指導學生建立起一個錯題檔案，把自己經(jīng)常出現(xiàn)的錯題以及解法和所包含的知識點都羅列到錯題集上，方便及時有目的地翻看，另外，在講解時不要老師一個人是主角，要通過不斷提問題的方式讓學生參與進來，例如，經(jīng)常提這個問題包含什么知識點，怎么解，為什么要這樣解，還有沒有其他更好的方法，等等，這樣就可以讓學生全神貫注地聽講，不斷開發(fā)自己的思維，這樣的教法和學法會大大提高整體復習效率.結(jié)束語：教無定法，只要是能夠調(diào)動起學生的積極性、主動性，讓他們自主地去鉆研解決問題，進行有目的有計劃的復習，讓他們在整個復習過程中都能夠一步一個腳印，腳踏實地地對待每個知識點，做好每種類型的題，就會有效提高復習效率，進而在中考中取得好成績.【時間和地點定向障礙

在熟悉的地方（如自己居住的街道）也會迷路，不知道怎樣回家。判斷力變差

如衣著違時，烈日下穿著厚衣，寒冬時卻只披薄衫理解力或合理安排事物的能力下降

跟不上他人交談時的思路，或不能按時支付各種賬單將東西放錯地方會將東西放到奇怪的地方，如將熨斗放進電冰箱早期癥狀情緒極不穩(wěn)定情緒可毫無來由地快速漲落，也可較以往淡漠、麻木人格改變可變得多疑、淡漠、焦慮或粗暴等，如忘記金錢放在哪里就懷疑是別人偷走了主動性喪失終日消磨時日、昏昏欲睡，或?qū)σ郧暗膼酆靡才d味索然上述癥狀能夠幫助你或家人早期發(fā)現(xiàn)問題。如果有2個以上的“是”或“經(jīng)?！保敲凑f明可能出現(xiàn)了阿爾茨海默病的癥狀，必須及時找醫(yī)生就診。早期癥狀到哪里去看醫(yī)生？由于病人常有記憶力障礙，通常需在家人、親戚、朋友或其它熟知病人情況的人陪同下，到醫(yī)院的精神科、神經(jīng)科或者老年科就診有些醫(yī)院開設(shè)了專門診治阿爾茨海默病的記憶障礙門診，病人可前往就診看病前的準備病人的陪護者應(yīng)該熟悉病人的日常起居，在看醫(yī)生前一天記下任何你所關(guān)注的和想提及的細節(jié)。你可以對照上面的癥狀進行回答和記錄。就醫(yī)前要攜帶上老人以往的就診病歷。如果病人的病情比較嚴重，你可以帶一個有耳機的袖珍收音機給老人放一些舒緩熟悉的音樂，或者給他/她帶上熟悉的物件可能會有幫助。醫(yī)生要了解哪些情況？病人的年齡病人最近有無記憶力，言語、判斷能力，理解能力，日常生活能力，情緒以及性格等