2023年安徽省合肥重點(diǎn)中學(xué)高考?xì)v史最后一卷-普通用卷

第=page11頁(yè)，共=sectionpages11頁(yè)2023年安徽省合肥重點(diǎn)中學(xué)高考?xì)v史最后一卷一、單選題（本大題共12小題，共48.0分）1.《史記》的撰述宗旨實(shí)際上分為三個(gè)層次：第一層境界是“網(wǎng)羅天下放失舊聞”；第二層境界是“考之行事”；第三層境界是“稽其成敗興壞之理”。對(duì)此，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確的是（）A.司馬遷構(gòu)建了史學(xué)理論體系 B.古代史學(xué)研究側(cè)重事實(shí)考據(jù)

C.史學(xué)發(fā)展取決于史家的努力 D.歷史發(fā)展過(guò)程中蘊(yùn)含著規(guī)律2.北魏孝文帝拓跋宏無(wú)意之中感嘆道：“江南多好臣?！逼涫窒麓蟪祭钤?jiǎng)P立即諷刺以對(duì)：“江南多好臣，歲一易主，江北無(wú)好臣，而百年一主。”聽聞此言，孝文帝頗為慚愧。此事可以說(shuō)明北魏（）A.民族交融加深 B.社會(huì)包容開放 C.經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展 D.統(tǒng)治比較穩(wěn)定3.如圖是南宋部分時(shí)期會(huì)子與銅錢的兌換比例。據(jù)圖可知，這一時(shí)期會(huì)子的發(fā)行（）

A.得益于全國(guó)性市場(chǎng)已經(jīng)形成 B.適應(yīng)了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

C.存在著嚴(yán)重的貨幣濫發(fā)現(xiàn)象 D.推動(dòng)封建社會(huì)不斷走向轉(zhuǎn)型4.明代后期，“風(fēng)氣日偷（茍且怠惰）……或清談?wù)Q放，學(xué)晉宋而不成；或綺語(yǔ)浮華，沿齊梁而加甚。著書既易，人競(jìng)操觚（竹簡(jiǎn)），小品日增，人言疊煽?！边@種現(xiàn)象（）A.導(dǎo)致了陽(yáng)明心學(xué)廣泛傳播 B.形成了三教并行的局面

C.折射出對(duì)個(gè)性自由的呼喚 D.根源于專制集權(quán)的強(qiáng)化5.1900年，日本天皇在致清朝皇帝的國(guó)書中，要求清政府“斷不舉用守舊頑固之人，亟應(yīng)簡(jiǎn)選中外重望有為者派為大臣，另立一新政府”。英國(guó)官員赫德也“忠告”清朝，“認(rèn)真改革才是最好辦法”。日、英此舉旨在（）A.掀起瓜分中國(guó)狂潮 B.實(shí)現(xiàn)“以華治華”目標(biāo)

C.敦促中國(guó)政府革新 D.打破“東南互保”局面6.下表蘇區(qū)創(chuàng)建的部分報(bào)刊，據(jù)如表可知，蘇區(qū)的文化工作（）刊名創(chuàng)刊時(shí)間刊名創(chuàng)刊時(shí)間《群眾》半月刊1928年7月《英特納雄耐爾》1929年春《我們的路線》1930年《紅軍戰(zhàn)士》1931年《赤色兒童》1931年《紅軍生活》1931年《赤色先鋒》1931年7月《列寧三日刊》1931年夏《紅日》畫報(bào)1931年《消息匯報(bào)》1931年A.注重形式多樣 B.學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn) C.體現(xiàn)黨的宗旨 D.重視軍事報(bào)道7.二十世紀(jì)五六十年代，北京市編制了兩次城市發(fā)展規(guī)劃，在重點(diǎn)區(qū)域修建了大量高標(biāo)準(zhǔn)的地區(qū)性干道，功能區(qū)之間以及與道路布局的配合得到了充分的重視，城市建設(shè)取得了良好的效果。這主要得益于當(dāng)時(shí)（）A.工業(yè)化水平顯著提高 B.人民建設(shè)熱情普遍高漲

C.國(guó)家基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化 D.社會(huì)制度統(tǒng)籌能力強(qiáng)大8.2022年9月，第四屆世界制造業(yè)大會(huì)在合肥開幕。大會(huì)指出，“當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)面臨更大的下行風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，在這一關(guān)鍵的時(shí)刻舉辦本次世界制造業(yè)大會(huì)，給世界經(jīng)濟(jì)提供了深化交流、共謀合作的平臺(tái)”。這突出表明中國(guó)（）A.倡導(dǎo)建立國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)的新秩序 B.主動(dòng)順應(yīng)開放與合作的潮流

C.不斷完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制 D.積極促進(jìn)全球治理體系改革9.世界各地人類早期文明都有典型的建筑。根據(jù)如圖圖片，可以得出正確的歷史解釋是（）

A.古代東方文明要早于西方文明 B.人類歷史興起與海洋密切相關(guān)

C.都體現(xiàn)早期人類圖騰崇拜思想 D.早期文明具有共性和地域特色10.美國(guó)“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”是政府政策的產(chǎn)物，有人認(rèn)為它是不同于歐洲國(guó)家海外殖民的“國(guó)內(nèi)殖民”運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)“國(guó)內(nèi)殖民”運(yùn)動(dòng)（）A.根源于英國(guó)的殖民統(tǒng)治 B.伴隨領(lǐng)土擴(kuò)張大肆屠殺印第安人

C.在黑人地區(qū)推行奴隸制 D.反映了政府奉行自由主義的政策11.拉美經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出：“國(guó)際市場(chǎng)的自由競(jìng)爭(zhēng)原則只適用于結(jié)構(gòu)相似的國(guó)家之間，而不適用于結(jié)構(gòu)完全不同的中心國(guó)家和外圍國(guó)家之間?！崩拦I(yè)化“賴以獲得推動(dòng)力的外部條件迫使實(shí)行替代進(jìn)口……但是替代政策不能無(wú)限期地繼續(xù)下去”。由此推知他認(rèn)為拉美工業(yè)化發(fā)展需要（）A.迅速提高科技發(fā)展的水平 B.實(shí)行替代進(jìn)口的經(jīng)濟(jì)政策

C.改革舊有的國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序 D.實(shí)行自由競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)原則12.有西方學(xué)者認(rèn)為，蘇聯(lián)前期建立的政治體制和意識(shí)形態(tài)基本上實(shí)現(xiàn)了由農(nóng)業(yè)國(guó)向工業(yè)國(guó)的轉(zhuǎn)型，但是在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化時(shí)，不僅沒有推動(dòng)國(guó)家快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展，反而成為一種桎梏，到后期愈來(lái)愈僵化和保守，從而導(dǎo)致它的崩潰。這種觀點(diǎn)（）A.全面肯定了蘇聯(lián)模式 B.片面分析了蘇聯(lián)解體

C.整體建構(gòu)了蘇聯(lián)歷史 D.全盤否定了蘇聯(lián)改革二、材料解析題（本大題共3小題，共52.0分）13.教育是國(guó)之大計(jì)，育人的根本在于立德。閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一諸弟子問(wèn)“仁”，孔子對(duì)曰：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)?！薄凹核挥鹗┯谌?。在邦無(wú)怨，在家無(wú)怨?！薄皭廴??！薄肮?，寬，信，敏，惠?！薄幾浴墩撜Z(yǔ)》“美德就是知識(shí)”“要認(rèn)識(shí)你自己”“美德由教育而來(lái)”以及“精神助產(chǎn)術(shù)”，構(gòu)成了蘇格拉底關(guān)于美德的本質(zhì)、依據(jù)及來(lái)源的基本思想。這一思想是西方教育理論中人性自然→和諧發(fā)展→個(gè)性解放→人權(quán)天賦教育思想發(fā)展軌跡的源頭之一，也是西方教學(xué)思想中崇尚辯論→鼓勵(lì)創(chuàng)新→邏輯推理→科學(xué)論證的思想源頭之一?！幾酝趵住丁懊赖戮褪侵R(shí)”——蘇格拉底的教育命題》材料二1872年，德意志帝國(guó)通過(guò)了對(duì)學(xué)校的監(jiān)督法，采取一系列措施，形成了較為完善的教育體系。在中學(xué)，提高和普及自然科學(xué)課程，使教育順應(yīng)現(xiàn)代化的要求。1885年，全德有中學(xué)1029所，學(xué)生達(dá)234775人。1900年，通過(guò)地方行政法規(guī)，讓青年工人、學(xué)徒、手工業(yè)者到中等技校學(xué)習(xí)。1914年，技校達(dá)2564所，學(xué)生455937人。政府和企業(yè)對(duì)大學(xué)提供大量財(cái)政援助，涌現(xiàn)了像高斯那樣著名的科學(xué)家。哲學(xué)系地位也有上升，如柏林大學(xué)強(qiáng)調(diào)基本理論和概念的傳授，以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)孜孜不倦、知難而進(jìn)和一絲不茍的精神?！幾灾苄×！⒔虏督聡?guó)的教育改革和現(xiàn)代化》材料三“十四五”時(shí)期，要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)各級(jí)各類教育高質(zhì)量發(fā)展。要落實(shí)教育公益性原則，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，推進(jìn)義務(wù)教育從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡。積極擴(kuò)大普惠性資源，推動(dòng)補(bǔ)齊農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)等教育短板。提升高中階段教育普及水平，鼓勵(lì)多樣化發(fā)展，提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平。著力解決好中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)切的問(wèn)題，讓教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。——摘編自“十四五”規(guī)劃(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括孔子和蘇格拉底關(guān)于人性品德培養(yǎng)方面的核心主張及對(duì)后世各自民族性格形成的影響。(2)根據(jù)材料二，指出德國(guó)重視發(fā)展教育的措施。與材料二相比，材料三中中國(guó)政府落實(shí)教育發(fā)展目的有什么不同？(3)綜合上述材料，談?wù)勀銓?duì)教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)。14.閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料

上海進(jìn)博會(huì)屆別累計(jì)成交額（億美元）參加國(guó)家/地區(qū)創(chuàng)新技術(shù)/服務(wù)（項(xiàng)）2018第一屆573.81302019第一屆711.31033912020第一屆726.264902021第一屆707.21274222022第一屆735.2145438從材料中找出兩個(gè)或以上相關(guān)聯(lián)的歷史信息，并確定一個(gè)主題，進(jìn)行闡述。（要求：寫出信息，主題明確，史論結(jié)合，表述清晰。）15.閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一胡格諾教派和英格蘭新教催生了新的音樂表達(dá)，出現(xiàn)了使用法國(guó)和英格蘭本土語(yǔ)言的詩(shī)篇歌調(diào)音樂。貴族統(tǒng)治者不僅支持作曲家創(chuàng)作世俗音樂，也贊助作曲家寫作宗教音樂。世俗音樂為貴族和中產(chǎn)階級(jí)上層的一群有較高修養(yǎng)的業(yè)余表演者提供了適用于演唱和演奏的音樂，有修養(yǎng)的女士和先生常常是有才能的歌手或演奏家。16世紀(jì)初，第一次出現(xiàn)了通過(guò)活字印刷出版的音樂，大量樂譜將許多音樂作品傳播到了更為廣泛的地區(qū)?！幾訹美]沃爾德等《西方音樂史十講》材料二國(guó)歌的旋律能喚起情感共鳴，歌詞可展現(xiàn)歷史與故事內(nèi)涵，是了解民族國(guó)家的重要材料。英國(guó)國(guó)歌《天佑吾王》產(chǎn)生于18世紀(jì)40年代，隨著報(bào)刊和劇院的推廣而流行此后，“吾王”的內(nèi)涵因政治斗爭(zhēng)而不斷改變，直到19世紀(jì)才定型。1914年，英國(guó)對(duì)德國(guó)宣戰(zhàn)時(shí)，群眾自發(fā)聚集在白金漢宮前，唱起了《天佑吾王》。1939年的一天，BBC廣播電臺(tái)播放起了這首歌，隨后首相發(fā)表了對(duì)德作戰(zhàn)宣言?！短┪钍繄?bào)》曾指出：“并不是我們選了自己的國(guó)歌，相反，是它在冥冥之中出現(xiàn)在了我們身邊；如今已成既定事實(shí)?！薄幾粤_宇維《傳統(tǒng)的編織與共同體的建構(gòu)——基于英國(guó)國(guó)歌確立歷史進(jìn)程的分析》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括文藝復(fù)興時(shí)期音樂的特點(diǎn)并說(shuō)明其發(fā)展的原因。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析英國(guó)國(guó)歌對(duì)于英國(guó)的歷史意義。

答案和解析1.【答案】B【解析】從材料“第一層境界是第二層境界是第三層境界是”和所學(xué)知識(shí)可知，司馬遷對(duì)歷史史實(shí)的考據(jù)分成三層要求，說(shuō)明非常的重視，B正確；

司馬遷構(gòu)建了史學(xué)理論體系材料體現(xiàn)不出，A排除；

“取決于”表述太絕對(duì)，C排除；

D選項(xiàng)是對(duì)材料錯(cuò)誤的理解，排除。

故選：B。

本題考查史學(xué)研究的基本方法，需要學(xué)生閱讀史料并結(jié)合所學(xué)作出回答。

本題考查史學(xué)研究的基本方法，考查學(xué)生分析材料信息和運(yùn)用知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

2.【答案】D【解析】從材料“江南多好臣?！薄敖隙嗪贸?，歲一易主，江北無(wú)好臣，而百年一主”和所學(xué)知識(shí)可知，當(dāng)時(shí)北魏大臣對(duì)孝文帝改革有一定的抵制情緒，但是客觀上也反映出北魏政局的穩(wěn)定，D正確；

ABC選項(xiàng)內(nèi)容從材料中體現(xiàn)不出來(lái)，排除。

故選：D。

本題考查孝文帝改革的背景，需要學(xué)生閱讀史料并結(jié)合所學(xué)作出回答。

本題考查孝文帝改革的背景，考查學(xué)生分析材料信息和運(yùn)用知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

3.【答案】B【解析】結(jié)合所學(xué)可知，會(huì)子的出現(xiàn)彌補(bǔ)了市場(chǎng)上貨幣不足的情況，適應(yīng)了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，B正確；

會(huì)子推動(dòng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)統(tǒng)一市場(chǎng)形成，A和材料因果倒置，排除；

根據(jù)材料可知，會(huì)子和銅錢兌換比例相對(duì)穩(wěn)定，排除C；

宋朝社會(huì)沒有實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，排除D。

故選：B。

本題考查了宋朝商業(yè)發(fā)展，要求學(xué)生閱讀史料并結(jié)合所學(xué)作出回答。

本題考查了宋朝商業(yè)發(fā)展，要求學(xué)生具有解讀材料信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

4.【答案】C【解析】A.陽(yáng)明心學(xué)廣泛傳播促進(jìn)了材料中現(xiàn)象的出現(xiàn)，A項(xiàng)說(shuō)法本末倒置，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；

B.唐代出現(xiàn)了三教并行的局面，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；

C.根據(jù)材料“風(fēng)氣日偷（茍且怠惰）……或清談?wù)Q放，學(xué)晉宋而不成；或綺語(yǔ)浮華，沿齊梁而加甚。著書既易，人競(jìng)操觚（竹簡(jiǎn)），小品日增，人言疊煽?！辈⒔Y(jié)合所學(xué)可知，晚明時(shí)期，政治腐敗，宦官當(dāng)權(quán)，士人對(duì)國(guó)家漸漸失去信心，加之商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，士人加深了對(duì)市井文化的接觸，追求自由與放縱欲望，故C項(xiàng)正確；

D.材料所述現(xiàn)象根源是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

故選：C。

本題考查了明清的社會(huì)生活與文化，需要學(xué)生閱讀史料并結(jié)合所學(xué)作出回答。

本題以明清的社會(huì)生活與文化為切入點(diǎn)，考查學(xué)生解讀材料信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

5.【答案】C【解析】A.1895年掀起瓜分中國(guó)狂潮，與材料信息不符，排除A；

B.材料反映日本、英國(guó)要求敦促了清政府加快政治革新，未體現(xiàn)“以華治華”政策，排除B；

C.根據(jù)材料“日本天皇在致清朝皇帝的國(guó)書中，要求清政府另立一新政府”。英國(guó)官員赫德也‘忠告’清朝，‘認(rèn)真改革才是最好辦法’”可知，日本要求清政府“斷不舉用守舊頑固之人”“另立一新政府”，即敦促清政府加快政治革新，故C正確；

D.材料與“東南互?！睙o(wú)關(guān)，排除D。

故選：C。

本題考查了八國(guó)聯(lián)軍侵華的相關(guān)知識(shí)，解答本題根據(jù)材料“日本天皇在致清朝皇帝的國(guó)書中，要求清政府另立一新政府”。英國(guó)官員赫德也‘忠告’清朝，‘認(rèn)真改革才是最好辦法’”進(jìn)行分析。

本題考查了八國(guó)聯(lián)軍侵華的相關(guān)知識(shí)，考查了考生正確獲取解讀材料信息的能力。

6.【答案】C【解析】A.材料列舉的是報(bào)刊這一種形式，并未體現(xiàn)形式多樣，排除A；

B.學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)不是材料的全面反映，排除B；

C.根據(jù)材料報(bào)刊名稱可知，注重群眾、軍事以及無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)的相關(guān)方面，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，這一時(shí)期屬于國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，中共武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，通過(guò)材料“《我們的路線》《英特納雄耐爾》《紅軍戰(zhàn)士》”等便體現(xiàn)了黨的這一宗旨，故C正確；

D.材料不全是軍事方面，還有政治和其他方面，重視軍事報(bào)道不是材料的特征，排除D。

故選：C。

本題考查了國(guó)共十年對(duì)峙的相關(guān)知識(shí)，解答本題關(guān)鍵是根據(jù)材料中報(bào)刊創(chuàng)立的時(shí)間及名稱并結(jié)合十年對(duì)峙時(shí)期的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。

本題考查了國(guó)共十年對(duì)峙的相關(guān)知識(shí)，考查了考生調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析理解史料的能力。

7.【答案】A【解析】從材料“二十世紀(jì)五六十年代，北京市編制了兩次城市發(fā)展規(guī)劃，在重點(diǎn)區(qū)域修建了大量高標(biāo)準(zhǔn)的地區(qū)性干道，功能區(qū)之間以及與道路布局的配合得到了充分的重視，城市建設(shè)取得了良好的效果”和所學(xué)知識(shí)可知，北京城區(qū)建設(shè)規(guī)劃有所發(fā)展，正是由于當(dāng)時(shí)我國(guó)正在進(jìn)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)，工業(yè)化水平顯著提高，促進(jìn)了城市的發(fā)展所導(dǎo)致的，A正確；

BCD項(xiàng)都不是材料現(xiàn)象的主要原因，排除。

故選：A。

本題考查近代以來(lái)的城市化進(jìn)程，需要學(xué)生閱讀史料并結(jié)合所學(xué)作出回答。

本題考查近代以來(lái)的城市化進(jìn)程，考查學(xué)生分析材料信息和運(yùn)用知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

8.【答案】D【解析】從材料“當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)面臨更大的下行風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，在這一關(guān)鍵的時(shí)刻舉辦本次世界制造業(yè)大會(huì)，給世界經(jīng)濟(jì)提供了深化交流、共謀合作的平臺(tái)”和所學(xué)知識(shí)可知，在世界經(jīng)濟(jì)下行的壓力之下，中國(guó)倡導(dǎo)積極的謀求國(guó)際合作，表明中國(guó)在積極促進(jìn)全球治理體系改革，D正確；

ABC選項(xiàng)是對(duì)材料錯(cuò)誤的理解，排除。

故選：D。

本題考查經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)、當(dāng)代中國(guó)的外交，需要學(xué)生閱讀史料并結(jié)合所學(xué)作出回答。

本題考查經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)、當(dāng)代中國(guó)的外交，考查學(xué)生分析材料信息和運(yùn)用知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

9.【答案】D【解析】根據(jù)材料可知，三組圖片都和宗教有關(guān)，但具體的建筑形式各不相同，這體現(xiàn)了早期文明具有共性和地域特色，D正確；

材料沒有比較東西方文明產(chǎn)生的時(shí)間，排除A；

材料中的文明都不是海洋文明，排除B；

C說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，排除。

故選：D。

本題考查了早期文明發(fā)展，要求學(xué)生閱讀史料并結(jié)合所學(xué)作出回答。

本題考查了早期文明發(fā)展，要求學(xué)生具有解讀材料信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

10.【答案】B【解析】從材料“是政府政策的產(chǎn)物”和所學(xué)知識(shí)可知，美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是在政府的鼓勵(lì)和支持下進(jìn)行的，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，我們可知這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)反映了領(lǐng)土擴(kuò)張大肆屠殺印第安人，B正確；

ACD選項(xiàng)是對(duì)材料錯(cuò)誤的理解，排除。

故選：B。

本題考查殖民擴(kuò)張的后果和歷史影響，需要學(xué)生閱讀史料并結(jié)合所學(xué)作出回答。

本題考查殖民擴(kuò)張的后果和歷史影響，考查學(xué)生分析材料信息和運(yùn)用知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

11.【答案】A【解析】根據(jù)材料可知，拉美工業(yè)化實(shí)行的替代政策不可能無(wú)限期地繼續(xù)下去，因此要發(fā)展科技，和國(guó)際市場(chǎng)接軌，A正確，排除B；

材料強(qiáng)調(diào)的是拉美內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，和國(guó)際經(jīng)濟(jì)秩序無(wú)關(guān)，排除C；

實(shí)行自由競(jìng)爭(zhēng)原則并不能解決拉美經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，排除D。

故選：A。

本題考查了發(fā)展中國(guó)家的成就和面臨的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生閱讀史料并結(jié)合所學(xué)作出回答。

本題考查了發(fā)展中國(guó)家的成就和面臨的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生具有解讀材料信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

12.【答案】C【解析】材料“蘇聯(lián)前期建立的政治體制和意識(shí)形態(tài)基本上實(shí)現(xiàn)了由農(nóng)業(yè)國(guó)向工業(yè)國(guó)的轉(zhuǎn)型，但是在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化時(shí)，不僅沒有推動(dòng)國(guó)家快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展，反而成為一種桎梏，到后期愈來(lái)愈僵化和保守，從而導(dǎo)致它的崩潰”即肯定了蘇聯(lián)政治的積極影響，又指出其后期的局限，較為整體的建構(gòu)了蘇聯(lián)的歷史，C正確；

ABD說(shuō)法都片面，排除。

故選：C。

本題考查了蘇聯(lián)解體，要求學(xué)生閱讀史料并結(jié)合所學(xué)作出回答。

本題考查了蘇聯(lián)解體，要求學(xué)生具有解讀材料信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

13.【答案】【小題1】孔子主張克己復(fù)禮。有利于形成崇尚和睦人際關(guān)系，遵守秩序，服從大局，注重氣節(jié)的中華民族性格。蘇格拉底追求真善美。有利于形成西方崇尚個(gè)性自由，理性思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新的民族性格?！拘☆}2】措施：立法保障；社會(huì)力量參與；強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育：建立完整教育體系；關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)。不同：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型；補(bǔ)齊教育短板均衡惠及社會(huì)?！拘☆}3】認(rèn)識(shí)：教育要有繼承創(chuàng)新，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)；要培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)責(zé)任、全面發(fā)展的人才；要為國(guó)家和民族復(fù)興打好基礎(chǔ)?！窘馕觥勘绢}考查了中西方教育的發(fā)展，第一問(wèn)要求學(xué)生閱讀史料并結(jié)合所學(xué)作出回答；第二問(wèn)結(jié)合德國(guó)重視發(fā)展教育的措施分析；第三問(wèn)結(jié)合教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)分析。

本題考查了中西方教育的發(fā)展，要求學(xué)生具有解讀材料信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力。

14.【答案】本題較開放，言之有理即可。材料體現(xiàn)了中國(guó)近代、改革開放后、新時(shí)代中國(guó)法制歷程，由此可擬觀點(diǎn)為中國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。闡釋可結(jié)合中國(guó)近代化的歷程和影響進(jìn)行作答，注意史論結(jié)合，論從史出。

故答案為：

觀點(diǎn)：中國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程。

闡述：舊民主主義革命時(shí)期，中國(guó)現(xiàn)代化分成了三個(gè)遞進(jìn)的層次器物——制度——文化。從學(xué)習(xí)西方器物、先進(jìn)的軍事科技的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后學(xué)習(xí)西方的政治制度的戊戌變法和辛亥革命，但最終都失敗了。先進(jìn)的中國(guó)人還在不斷地尋找救國(guó)的方案，新文化運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了文化現(xiàn)代化。

新民主主義革命時(shí)期，隨著新文化運(yùn)動(dòng)后期馬克思主義的廣泛傳播，“以俄為師”成為中國(guó)共產(chǎn)黨人的選擇。中國(guó)共產(chǎn)黨人正確分析了中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的國(guó)情，開辟出了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的道路，并領(lǐng)