初中語文-九下第四單元寫作訓練-寫實與虛構教學課件設計

第四單元作文訓練指導

——寫實和虛構人教版九年級語文下冊你看到了什么？你想到了什么？你看到了什么？你想到了什么？寫實虛構1、回顧課文，了解寫實和虛構兩種寫作手法特點。2、延伸閱讀：引導學生深入體會寫實和虛構二者的關系，以及在實際寫作中的應用3、寫作實踐，鼓勵學生在寫作中靈活運用寫實和虛構這兩種手法，使文章內容更豐富、更生動。學習目標認識“實”與“虛”指點迷津一實：寫實，就是按照生活本來的樣子來寫，強調的是真人真事。對客觀世界的人、事、景、物的真實反映如：魏巍的《我的老師》、《再塑生命的人》、《我的母親》等記敘、描寫、說明

①老師假裝發(fā)怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；

⑤我看老師寫字；

⑥老師排除我和同學的糾紛；

⑦我夢里尋師這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。對同學態(tài)度對我虛構虛構，是指在符合生活邏輯基礎上，進行大膽的想象、聯(lián)想，對生活再創(chuàng)造的一種手法，它不是客觀存在的人、事、物、景，而是寫作者主觀的情、意，也就是說它指的是作者由于受到人、事、物、景等外物觸動而產生的感情和想法。抒情、議論主觀情感的抒發(fā)和對客觀世界的看法虛構的寫法在小說、詩歌、神話、童話等文學作品中運用的多春桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С扇f的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。觀滄海東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。注意：虛構不能憑空編造，即使文學作品，也要立足于現(xiàn)實，符合生活的內在邏輯。西班牙作家塞萬提斯說：“虛構愈切近真實愈好，情節(jié)愈逼真，愈有可能性，就愈使讀者喜歡。”來源于生活又高于生活的虛構，才是虛構的真正魅力所在?！蹲詈笠徽n》以小見大的寫法，截取生活的橫斷面來構筑情節(jié)。一個教師，一個小學生，一堂法語課，撐起愛國主義的大廈。1、小弗郎士的驚人轉變合理嗎？2、韓麥爾先生在小說高潮處的反應算不算逼真的虛構呢？寫實與虛構的關系寫實是基礎，使文章內容具體、充實虛構是升華，揭示、突出文章中心指點迷津二（記敘、描寫、說明）（抒情、議論）他飛快地拉開窗簾，然后推開窗子，面對東升的旭日，大口地吸了一口氣：“多好，太陽每天都從我的窗前升起?！边@么一小段文字，表面看是實寫，實際是虛寫，虛寫出了什么呢？是作者對生活充滿了信心和希望（這一點在文中只是暗示而未直白），文章有這樣的內容，定會獲得不低的分數(shù)。片段解析組內交流思考：文章是如何運用寫實和虛構的寫作手法的，選出代表做一下簡要的點評范文引路以“假如記憶可以移植”為話題江蘇考生最好作文傷心兒女母親躺在醫(yī)院的床上，雙目緊閉，嘴唇烏紫。她中風的腦子迷迷糊糊的。已經(jīng)三天了，前兩天，母親的床前是沒有人的，而今天，她的三個子女破天荒地都到齊了。老大一臉橫肉，倚著床，盯著母親，眼里是一種攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛在等待著什么。病房的門被推開，一個聲音叫道：“3號床，準備記憶移植?！鳖D時，三個人幾乎同時一躍而起??他們三個將要被移入母親的記憶。原因很簡單，眼看著母親快不行了，他們私下開始討論分遺產的事，但由于母親突然中風，什么話也沒留下，加上三人以前從未照顧過母親，對母親的財產誰也不知底。于是就有下面的故事?！坝洃浺浦餐戤?。”一個聲音叫道。三個人睜開眼，立即在大腦里開始了搜尋：一間陰暗的小屋，潮濕，骯臟，沾滿油漬的鍋臺，落滿灰的櫥頂，這不是母親的家嗎？老大心想，這樣陌生，卻又熟悉。當自己被冤入獄時，是母親四處奔走，解救了他；又是在這間屋里，他休養(yǎng)了一年。然后，自己找了媚子當老婆，媚子逼著他搶占了母親的堂屋，把母親趕進了這間破房。從此，自己就再沒有踏進這門檻。小妹開始了“回憶”：腹部的痙攣，巨痛襲來，一個血糊糊的孩子，可這孩子的雙眼被血糊了個嚴實，睜不開。有人低下頭，在孩子眼上一口一口地吮，吮了九九八十一天，血淤散盡后是一雙明亮的眼睛，這不是我嗎，媽說過我小時閉著眼睜不開，原來是這樣，小妹的心一陣抽搐，正是這雙眼睛，給了母親多少白眼。小弟腦海中閃出這樣一幅圖景：在自己家里，媳婦在大桌上吃得有滋有味，母親卻在門邊的一張小凳上，手里一個洋鐵碗。媳婦不時用刀子般的眼光剜著母親??這大約是去年冬天，母親來我們家住的那些日子，我忙得不著家，原來小蓓是這樣對母親的。難怪有天回家看見母親在擦眼睛，我問她，她還說沒什么。三個人都在“回憶”中淚眼矇眬。他們同樣都“回憶”到了一個大包裹，土里土氣的沒見過。他們懷著沉重的心情打開老屋的門，找到那個包裹，令他們大吃一驚的是，包里是一雙雙嶄新的保暖鞋，大大小小的，紅紅藍藍的，他們用哽咽的聲音數(shù)著：“一雙，兩雙，三雙”1、角度奇特。通過“記憶移植”，把幻想和現(xiàn)實接通了，“幻想”的情節(jié)和細節(jié)，卻反映著現(xiàn)實生活中深刻的倫理道德問題。2、情節(jié)奇特。三個不孝的兒女，原想通過移植母親的記憶，摸清母親遺留下來的家底，可是在母親的記憶里，卻看到了母親的艱辛、母愛的偉大、母親的忍辱負重。母親的記憶，蕩滌了不孝兒女靈魂深處的污垢。巧置“包袱”，懸念迭出，使情節(jié)一波三折。3、通過局部的肖像描寫，以此來透視人物的內心世界。如三個兒女的不孝便通過“眼睛”這個“窗口”呈現(xiàn)出不同狀態(tài)：“眼里是一種攫取的光”，是貪婪的心理；“正是這雙眼睛，給了母親多少白眼”，是自私的心理；“用刀子般的眼光剜著母親”，則是兇狠的心理。點評將課前準備的家庭照片拿出仔細觀察，運用虛實結合的寫法，可以用記敘、描寫、抒情、議論表達方式,試寫一段文字。小試牛刀課堂總結談收獲被生活的情景觸動，就會產生強烈的感情；對事物有感悟、有認識就會有深刻的議論。抒情，發(fā)自內心，不是硬加上去的；議論，源于真知，切忌空泛抽象。在寫作中，我們應善于“寫虛”，使自己的情感得到更優(yōu)美、深刻的表達。教師小結布置作業(yè)初中生活富于幻想，易動感情，在同學們的心靈深處一定會不斷地萌發(fā)