部編版七年級語文上冊 再塑生命的人 公開課教學課件

七年級上冊再塑生命的人海倫·凱勒

教學目標：1.理清文章思路，整體把握全文結構。2.認真體會作者對莉莎老師敬愛和感激的情意。3.體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。作者簡介

海倫·凱勒（HelenKeller，1880年－1968年），美國著名的女作家、教育家、慈善家、社會活動家。在出生的第十九個月時被奪去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。后考入哈佛大學。代表作品有：《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“二十世紀美國十大偶像”之一。重點字詞搓捻(

)

花團錦簇()

怦怦()美不勝收()

疲倦不堪()

小心翼翼(

）

爭執(zhí)()

綻開（）撫弄（）

fǔcuōniǎncùpēnɡzhànzhíjuànshèngyì詞義解讀小心翼翼：不求甚解：美不勝收：恍然大悟：原形容嚴肅虔敬的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！爆F在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。美好的東西太多，一時接受不完。忽然間明白過來?；腥?，形容忽然醒悟。第一部分（第1段）：綜述莎莉文老師在“我”的一身中所起的重要作用。第二部分（第2~13段）：寫莎莉文老師對“我”的教育情況。第一層（2~5段）：寫莎莉文老師和“我”的初步接觸，初步寫莎莉文老師的教育能力。第二層（6~13段）：通過寫莎莉文老師和“我”的日常生活，體現莎莉文老師的教育能力。整體感知1.莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

文中寫莎莉文教海倫·凱勒認識的事物很繁多,如莎莉文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她,有意識地給她布娃娃,并教她拼寫“doll”。在海倫無法區(qū)別“杯”和“水”的時候,就讓海倫一只手接觸水流，在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領悟到“水”這個字指的是手上流過的清涼而奇妙的東西,從此海倫開始大量地認識事物。2.概括莎莉文和海倫的性格特點。莎莉文老師：是一位極富愛心和耐心，而且善于抓住教育時機，對海倫進行因勢利導、循循善誘的出色的教育藝術。海倫：有毅力，身殘志堅，自強不息，不屈不撓，聰明好學，悟性極高，情感豐富，熱愛生活。3.作者對莎莉文老師的感情是怎樣的？

是感激、愛戴、感恩。莎莉文用她的愛心和耐心，開啟了“我”的智慧之門，打破了“我”心中的情感冷漠，她引導“我”認識了這個世界，甚至改變了“我”的一生，“我”對她更多的是愛戴和感激。4.作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？

文中“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”,本來在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”、(這里的光明一詞用比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”。再塑生命的人

第1課時1.識記并理解文中的生字生詞,揣摩文中的重要詞語。2.了解莎莉文老師與海倫·凱勒的人生經歷，整體感知課文,加深閱讀體驗。（重難點）3.體會安妮·莎莉文強烈的愛心和高超的教育藝術，學習海倫·凱勒發(fā)奮圖強、熱愛生活的精神和堅韌不拔的毅力。一個19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強地生活了下來，考進了著名大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，給予別人生存的勇氣。是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，讓我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命成長的頑強和引領她走向光明的莎莉文老師的大愛與智慧。海倫·凱勒(1880-1968)，美國作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻之歌》等。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”,1965年入選美國《時代周刊》評選的“二十世紀美國十大英雄偶像”。作者簡介本文選自《假如給我三天光明》(華文出版社2002年版)。李漢昭譯。海倫·凱勒一歲多時被重病奪去了聽力和視力，從此陷入了一個黑暗而沉寂的世界。海倫·凱勒之所以能走出黑暗，并取得那么高的成就，除了自己頑強不懈的努力外，她的老師莎莉文也功不可沒。莎莉文老師豐富了她的情感世界，為她打開了智慧的大門。海倫·凱勒為了表達對莎莉文老師的感激之情，寫下了此文。課文節(jié)選部分講述的是莎莉文老師剛剛走進海倫生活時的故事。創(chuàng)作背景（mo）模仿（mo）模樣縫（feng）縫制（feng）縫隙模辨別多音字慨（

kǎi

）感慨概（gai）概括搓搓捻蹉蹉跎磋磋商膝（

xi）膝蓋漆（qi）油漆綻（zhan）綻放錠（ding）錠子淀（dian）沉淀cuo辨別易混字譬如：舉個例子，打個比方;例如。小心翼翼：本是嚴肅恭敬的意思?，F形容謹慎小心，一點不敢疏忽。翼翼，嚴肅謹慎。不求甚解：現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。芳香撲鼻：指香氣沖鼻而來，形容很香?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄穑f成是同樣的事物?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。理解詞義速讀課文思考1：在莎莉文老師到來之前，海倫的生命原貌是什么樣子的?思考2：莎莉文老師給海倫帶來了什么，她都教會了海倫什么？海倫學會后的感受如何？思考3：她對海倫的教育順利嗎？讀了本文，你認為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師?思考問題請同學們初讀課文，并在課本上做好批注。體會作者感情，感受文章自然的風格，思考這篇文章應該用什么基調朗讀。1.劃分文章層次。2.讀課文，說說你眼中的海倫和莎莉文老師。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。整體感知第二部分(6~13):寫“我”與莎莉文老師第一次見面的情形。莎莉文老師的教育對“我”產生巨大的影響。第一部分(1~5):劃分層次通過初讀課文，回答下列問題。文章為什么以“再塑生命的人”為題?“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，“再塑生命”是指：1.“愛的光明照到了我的身上”；2.莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然；3.莎莉文老師還教“我”懂得什么是愛。從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。這表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

莎莉文老師給海倫帶來了什么？她都教會了海倫什么？海倫學會后的感受如何？1.一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。2.原來宇宙萬物都各有名稱……回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。3.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。讀了本文，你認為莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的學生？莎莉文老師是一個熱愛自己的學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹、充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個聰明、好學、堅毅且感情豐富、熱愛生活的女孩。自主探究理清文章的結構初見老師再塑生命12海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！逼肺兜谝徊糠值?段中作者為什么反復強調“這一天”?因為“這一天”是“我一生中最重要的一天”，在“這一天”莎莉文老師來到“我”家，使“我”的人生發(fā)生了改變，此后“我”過上了和之前截然不同的生活，表現了莎莉文老師對“我”的影響之大。分析討論分析莎莉文老師與“我”第一次見面時，給“我”布娃娃的目的。這是老師對“我”愛的表現，“布娃娃”是用來啟迪“我”智慧的“道具”。品味第二部分分析討論因為作者最初的學習動力是來自對手指游戲的興趣，她并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字，她只是模仿老師的動作而已。作者為什么說自己的學習方式是“不求甚解”的？分析討論通過實踐教“我”理解“水”這個詞，激起“我”的學習興趣，這種教學方法行之有效。莎莉文老師是怎樣教“我”認識具體事物的?分析討論課文最后一段“我”“企盼著新的一天快些來到”的原因是什么?莎莉文老師給了“我”幸福的感受與生存的欲望，使“我”感受到生活的意義。分析討論1.下列詞語書寫完全正確的一項是（)。A.穿棱恍然大悟搓捻不可名狀B.遷徒花團錦簇唯恐期期艾艾C.企盼美不勝收遨游落英繽紛D.爭執(zhí)不求甚解慚愧混為一潭C【解析】A.棱一梭B.徒一徙D.潭一談2.對下列各句所運用的修辭手法判斷有誤的一項是()。A.在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。(比喻)B.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。(擬人)C.光明！光明！快給我光明！(排比)D.世界上還有比我更幸福的孩子嗎？(反問)C【解析】C.反復3.判斷正誤。（正確的在括號里打“√