肛周膿腫與肛瘺課件

肛周膿腫與肛瘺肛周膿腫與肛瘺肛周膿腫與肛瘺肛周脹腫與肛瘺梅笑玲2010年元月乒周膿腫:扛周膿腫是指肛門直腸周圍組織及間隙內(nèi)發(fā)生的急慢性化膿性感染屬中醫(yī)瘡瘍范疇.本病的特點是:肛門腫痛,潰破流膿,發(fā)熱,大便甚至小便困難。由于膿腫自然潰破或單純排膿后會遺留肛瘺,故對肛周膿腫的處理正確與否對其預(yù)后至關(guān)重要一、多科性大學(xué)的形成與人才培養(yǎng)模式“以人文本、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”是黨的十六屆三中全會提出的科學(xué)發(fā)展觀，在對建設(shè)中國特色社會主義指導(dǎo)思想方面即是新的發(fā)展，同時也給中國的高等教育提供了新的發(fā)展機遇與空間。在進(jìn)一步踐行科學(xué)發(fā)展觀的新時期，我國的各大高校已迎來了轉(zhuǎn)型時期，眾多的單科性院校正在向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變。（一）多科性大學(xué)形成的必然性從客觀要求來講，這時高等教育大眾化發(fā)展的必由之路。從精英教育走向大眾化教育，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育是中國的高等教育正在悄然經(jīng)歷的一種轉(zhuǎn)變。隨著1998年以來的全國大規(guī)模擴(kuò)招的出現(xiàn)，現(xiàn)實需要的培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才已經(jīng)是傳統(tǒng)意義上的單科性院校所不能達(dá)到了，那么時代賦予我們的新的重要課題出現(xiàn)了，即是如何在高等教育體系和社會大環(huán)境中隊高校自主辦學(xué)進(jìn)行科學(xué)、正確的定位。而單科性院校向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變就是一個重要的教育嘗試。走向市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)有體制也對人才培育提出了新要求。在中國社會的轉(zhuǎn)型時期，社會主義市場經(jīng)濟(jì)由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變而來的同時，中國高等教育改革的主題也在不斷地發(fā)生著變化。傳統(tǒng)意義上的單科性院校只能培養(yǎng)專門的技術(shù)性人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭的需要，現(xiàn)有體制對于人才素質(zhì)提出了更高的要求。復(fù)合型的人才、一專多能的T字形人才才能滿足激烈的市場競爭要求。單科性院校的轉(zhuǎn)變也是適應(yīng)這樣人才培養(yǎng)要求的有效途徑。新時期高校定位的需要。近年來我國高等教育呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展、欣欣向榮的大好局面。據(jù)不完全統(tǒng)計，自1999年開始擴(kuò)招以來，僅4年間，全國普本、?？普猩堰_(dá)到382萬人，比上年增加34%。當(dāng)年全國各類高等教育在校生規(guī)模達(dá)1900萬人，入學(xué)率已達(dá)到17%，這些都是我國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段的標(biāo)志。由此，單科性院校的定位至關(guān)重要。高校能否正確地進(jìn)行辦學(xué)定位已經(jīng)直接關(guān)系到高校未來的前途和命運，也關(guān)系到教師的切身利益，更關(guān)系到學(xué)生就業(yè)前景。所以，從傳統(tǒng)的單科性院校向多科性大學(xué)轉(zhuǎn)變就具有了十分重要的現(xiàn)實意義。（二）多科性大學(xué)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意識要確立。新時期高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)知識豐富、競爭力強的高素質(zhì)人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須確立創(chuàng)新的人才培養(yǎng)觀。首先，在確定培養(yǎng)目標(biāo)方面要立足市場，要深入調(diào)查研究社會人才市場的需求狀況，并以此為宗旨來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，要樹立通才教育和素質(zhì)教育觀念。在市場經(jīng)濟(jì)大潮下，人們的生存和發(fā)展需要緊靠專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。各大高校必須樹立通才教育和素質(zhì)教育觀念，妥善處理好素質(zhì)教育、通才教育和專業(yè)教育之間的關(guān)系，將三者有機結(jié)合起來。強化基礎(chǔ)，拓展專業(yè)，柔性培養(yǎng)。過去在計劃經(jīng)濟(jì)條件下實施的專業(yè)教育，由于過細(xì)的劃分專業(yè)，專業(yè)對口要求過嚴(yán)，導(dǎo)致高校過于專業(yè)化的人才培養(yǎng)，很難滿足市場經(jīng)濟(jì)對人才的多樣化選擇，更難滿足當(dāng)下人們對于自身發(fā)展的需要。因此，高等教育必須進(jìn)一步強化基礎(chǔ)教育，拓展專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，專業(yè)方向的設(shè)置要柔性化。從素質(zhì)、能力、知識三方面協(xié)調(diào)發(fā)展來構(gòu)筑新的人才培養(yǎng)模式，來增強學(xué)生的適應(yīng)力。目前，已經(jīng)有很多高校在這些方面進(jìn)行了積極的探索。改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容，應(yīng)從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面給予綜合考慮。一是要在科學(xué)構(gòu)建課程體系方面按照“知識、能力、素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，把文化知識、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教育三大體系有機結(jié)合起來，把培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、富有競爭能力和高素質(zhì)的人才作為目標(biāo)；二是要把握好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系。進(jìn)而強化基礎(chǔ)教學(xué)，積極培育和建設(shè)特色課程和特色學(xué)科，加開綜合課程和跨學(xué)科課程，并設(shè)置一些有針對性的選修課，強調(diào)學(xué)生的個性化培養(yǎng)；三是要加強實踐與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育機制。二、多科性大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的條件在此所闡述的多科性大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的條件，一是指在招生時考量的學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和先天條件，二是指在經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)培養(yǎng)后應(yīng)該達(dá)到的素質(zhì)。（一）良好的嗓音條件和音樂感知能力唱歌和器樂演奏不同，它是音樂與語言的有機結(jié)合。因此我們說，對于任何一個學(xué)習(xí)聲樂的人來講，具備良好的嗓音條件，換言之，具備先天無缺陷的發(fā)聲器官都是至關(guān)重要的。這不僅僅是因為，對于任何一首聲樂作品，語言都是構(gòu)成它的主要因素，還因為想要成為一名成熟的歌者，嗓音條件如何是衡量他是否該選擇這條專業(yè)道路的重要標(biāo)準(zhǔn)。正如聲樂教育家?guī)炜嗽诤饬恳粋€想要選擇專業(yè)道路的學(xué)生是否該接受聲樂專業(yè)訓(xùn)練時所說：“他或她必須具備這樣一種嗓音，既經(jīng)過發(fā)展后，足以包括為它作的偉大作品的全部音域。它必須發(fā)展到足以響徹整個宏大劇場的音量和魄力。它必須有吸引普通人音樂興趣的那種個人特質(zhì)”。另外，良好的音樂感知能力也是學(xué)習(xí)聲樂的重要條件之一。因為，我們無法想象一個將來想要從事與音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)聲樂時對音準(zhǔn)、節(jié)奏等構(gòu)成音樂的基本要素完全不敏感。（二）舞臺表現(xiàn)欲望聲樂專業(yè)是一門需要藝術(shù)實踐主體積極參與進(jìn)來的表演藝術(shù)。所以，對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，舞臺才是檢驗他們學(xué)習(xí)成果的最終去向。表現(xiàn)欲就是要表現(xiàn)自己的某種技能，展示個人才華的一種內(nèi)心渴望。在聲樂演唱實踐活動中，這是實踐主體在面對歌唱活動時所持有的一種積極參與心態(tài)，當(dāng)這種狀態(tài)達(dá)到一定強度時，會表現(xiàn)為一種創(chuàng)作沖動，并能最大限度地調(diào)動和發(fā)掘出歌者的內(nèi)在潛力——能力、技巧乃至靈感。反之，則會造成相對的負(fù)面影響。由此可見，對于想要選擇走聲樂專業(yè)道路的學(xué)生來說，舞臺表現(xiàn)欲望有多么重要。（三）全面的專業(yè)技能隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，教育部從新制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，基本思路就是把高校培養(yǎng)專業(yè)人才向培養(yǎng)通用人才過渡?；诙嗫菩源髮W(xué)自身的成因及人才培養(yǎng)模式我們知道，多科性大學(xué)創(chuàng)辦音樂專業(yè)的目的不是與專業(yè)音樂院校競爭單項專業(yè)技能，也不等同于師范類院校的以培養(yǎng)未來教師為目的的定向培養(yǎng)模式，而是以科技含量為基石，以校園文化構(gòu)建為核心，培養(yǎng)具備音樂制作和策劃能力、有創(chuàng)新思維和表演基礎(chǔ)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。所以，作為一名多科性大學(xué)的聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備較為全面的專業(yè)技能，才能適應(yīng)將來社會的需要。三、多科性大學(xué)聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度對于多科性大學(xué)的聲樂專業(yè)學(xué)生來說，最重要的是先對學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)理念有所認(rèn)識，對于自己將來的職業(yè)規(guī)劃有所設(shè)想。只有這樣才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度和明確學(xué)習(xí)目的，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。（一）信任教師，真誠配合當(dāng)師生確立教學(xué)關(guān)系后，從學(xué)生角度來講，信任教師是首要的。在聲樂學(xué)習(xí)中師生互相信任是學(xué)習(xí)成功的重要保證。在歌唱的初期訓(xùn)練實際上就是教師啟發(fā)學(xué)生擯棄某些歌唱習(xí)慣，再建立某些演唱狀態(tài)，并用他熟悉的手段引導(dǎo)學(xué)生去感受的過程。但是在上課的初期學(xué)生并一定都能很快適應(yīng)，這時就需要學(xué)生和教師做好溝通，從學(xué)生的角度上來說，信任教師就變得尤為的重要。因為只有充分的信任，才會有積極的配合，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。（二）循序漸進(jìn)，腳踏實地通常有很多聲樂專業(yè)學(xué)生，總喜愛唱一些超過自己能力或不適于自己嗓音條件的作品，而且還拒絕接受教師所布置的比較淺易且實際并非能很好完成的作品。一般產(chǎn)生這種情況多半是由于兩種原因；一是學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗缺乏，其次是受客觀上不良學(xué)風(fēng)的影響，例如不正確的同學(xué)間的攀比心態(tài)。對于初學(xué)聲樂的學(xué)生，無論聽辨能力還是歌唱方法的體驗都是剛剛?cè)腴T，對于歌唱的基礎(chǔ)技巧，要經(jīng)過一個扎實訓(xùn)練的過程。這就要求聲樂專業(yè)學(xué)生要有腳踏實地的精神，要耐得住循序漸進(jìn)過程中的枯燥訓(xùn)練過程，因為聲樂作為一門專業(yè)是沒有捷徑可走的。（三）刻苦鉆研，勤練有方聲樂專業(yè)學(xué)生經(jīng)常會遇到這樣的情況，就是課上的東西不能馬上理解并迅速運用到實際演唱中去，所以這一切都需要在實踐中反復(fù)去感覺才能達(dá)到理解并進(jìn)而掌握。這時最重要就是刻苦的訓(xùn)練，因為即使具備再好的先天條件，沒有刻苦鉆研，勤加訓(xùn)練的過程都是無法進(jìn)步的。所謂刻苦鉆研就是說，在課上的訓(xùn)練結(jié)束后，課下要有計劃的進(jìn)行自主練習(xí)，還要邊練習(xí)邊動腦，因為聲樂學(xué)習(xí)過程是僅憑抽象的聲音來構(gòu)建的。所謂勤練有方即是指在聲樂學(xué)習(xí)過程中，勤加練習(xí)是前提基礎(chǔ)，而和指導(dǎo)教師的溝通，聽取意見，遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法也是十分必要的。綜上所述，作為多科性大學(xué)的聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)該了解學(xué)校所處的發(fā)展階段和人才培養(yǎng)方向，全面培養(yǎng)自己綜合的專業(yè)知識技能，以期為成為未來社會需要的復(fù)合型、應(yīng)用型的音樂人才而努力奮斗。在數(shù)學(xué)課程改革中，創(chuàng)新顯示出偉大的作用，創(chuàng)新是人們在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等活動中產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思維、新方法等各種復(fù)雜活動的行為。同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是實施素質(zhì)教育的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)教師如何擊活課堂教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是數(shù)學(xué)課程改革中的一個重要課題。下面，談?wù)劶せ钫n堂教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的幾點體會：1、建立融洽的師生氛圍。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的成長要依靠自己的主動性。對學(xué)生來說，教育過程實質(zhì)上是他們了解客觀世界，并在認(rèn)識活動中使自身得到發(fā)展的過程。在學(xué)校教育中，知識的傳授、技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及思想品德的形成，都要通過教師來進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課程改革中，教師真正作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生如何發(fā)揮自己的主體性和主動性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思想，大膽發(fā)言，給他們提供充分的心理自由，發(fā)展學(xué)生個性，做到因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這就要求教師激活課堂，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，接受學(xué)生，熱愛學(xué)生，堅持教學(xué)民主，在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍，這樣學(xué)生就會樂于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的獨特見解，逐漸成為具有探索和膽識的人。如果學(xué)生的自尊心受到傷害，上進(jìn)心就會受到挫傷，在心靈上也會造成創(chuàng)傷，從而對教師不信任，甚至嚴(yán)重對立，抵制對他的教育，數(shù)學(xué)課程改革也就無從談起。形式活躍、民主科學(xué)的教學(xué)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性的重要條件。2、引導(dǎo)觀察，激發(fā)聯(lián)想、猜想能力。人的直覺是借助智慧迅速領(lǐng)悟認(rèn)識對象的能力，而直覺思想是一種沒完整的分析過程，依靠靈感或頓悟，快速做出判斷的思維活動。但在數(shù)學(xué)課堂改革中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有較強的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和邏輯性，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會偏重于對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，不留時間讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有觀察、聯(lián)想的空間，更不允許有大膽的猜測，忽視了對學(xué)生的直覺思維的培養(yǎng)，科學(xué)上有許多的發(fā)現(xiàn)都是先憑直覺做出猜想，而后去加以證明和驗證，如著名的哥德巴赫猜想、費爾馬猜想、歐拉猜想等。所以，數(shù)學(xué)課堂改革中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽猜想，即通過對所研究的數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)據(jù)特征、圖形特征等方面的細(xì)心觀察和分析，由直覺思想提出合理的猜想。如：山東省1999年中考題：在一個圓中，作它的內(nèi)接正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形，其中周長最大的是()。A.正三角形B.正方形C.正五邊形D.正六邊形此題可以根據(jù)圖形特點，憑直覺知，邊數(shù)越多圖形的周長越接近于圓的周長，所以直接可以選D。3、運用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)課堂的特點之一是內(nèi)容枯燥，而傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一塊黑板的現(xiàn)狀是難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識的?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和講評，以實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論與實踐。計算機就是現(xiàn)代高科綜合技術(shù)的結(jié)晶，計算機科學(xué)是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)尤其是以計算機輔助教學(xué)為代表的信息加工技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。不僅在傳授知識，更把傳授知識和發(fā)展智能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。現(xiàn)代教育技術(shù)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲得知識，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生獨立思考的主體性得以體現(xiàn)。因為：①現(xiàn)代技術(shù)教育的運用，使受教育者可以充分發(fā)揮各種感官動能，吸收廣泛的信息；②現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，可以使教育者享受有廣泛的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主地選擇信息；③現(xiàn)代技術(shù)教育運用，使學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平能動地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的原則；④現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，突破了時空的限制，可重復(fù)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過聲、光、色、形的變化和發(fā)展來獲取知識，認(rèn)識世界，有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。如：在導(dǎo)入“三角形三邊關(guān)系定理”一課時，可拖動三條長短不同的線段，使之部分小組能組成三角形，卻有部分小組不能組成三角形，從而引發(fā)疑問：滿足什么條件的三條線段才能組成三角形呢？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，學(xué)得既輕松又有趣味性。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是影響學(xué)生主動性和積極性的直接因素，學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，其效果是截然不同的。因此，啟發(fā)和激勵學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣、強烈的求知欲和創(chuàng)新愿望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。所以，在數(shù)學(xué)課堂改革中，要不斷點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的好奇之火，激發(fā)他們對知識渴求的動機；要把培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維作為重要目標(biāo)，深鉆教材，精心設(shè)計，充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識處理、解決問題，教師應(yīng)對講解、分析和進(jìn)行新舊知識的鋪排，發(fā)展教材中的趣味因素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智力力量，體驗到創(chuàng)新成功的快樂，從而激發(fā)創(chuàng)新興趣。古希臘學(xué)者亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。因此，巧設(shè)疑難，鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑、想象，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時機，可使學(xué)生的思維得到自由發(fā)展，拓寬學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。5、加強探究型數(shù)學(xué)實驗教學(xué)。從無認(rèn)知的構(gòu)成來看，學(xué)生認(rèn)識事物包括三個階段，即無認(rèn)識的知識、無認(rèn)知的體驗、無認(rèn)知的監(jiān)控，三者互為依托、互相制約，有機地結(jié)合為一個統(tǒng)一的整體，而這三部分組成的一個整體也是學(xué)生在“學(xué)會學(xué)習(xí)”中不可或缺的幾個重要方面。而在教學(xué)過程中，教師往往要對教材進(jìn)行重新加工，將教學(xué)過程設(shè)計為“模擬發(fā)現(xiàn)”的過程，注重合情推理，遵循由特殊到一般、由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。要做到教與學(xué)的相長，從學(xué)生學(xué)的角度上，無認(rèn)知的知識是基礎(chǔ)，無認(rèn)知的體驗是關(guān)鍵，無認(rèn)知的監(jiān)控是目的和核心；從教師的教的角度上看，設(shè)計參與性好、探究性強的教學(xué)過程是學(xué)生實現(xiàn)無認(rèn)知、開發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新的重要保證。探究型教學(xué)實驗是教師設(shè)計好教學(xué)過程，通過數(shù)學(xué)實驗這一形式，讓學(xué)生積極參與知識的形成發(fā)展過程，自己探究、發(fā)現(xiàn)知識，使思維得到進(jìn)一步的開發(fā)，能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。如：在教學(xué)多邊形內(nèi)角和時，教師首先給予探究性問題：“多邊形內(nèi)角和與多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？”然后，讓學(xué)生在紙上畫一個三角形、四邊形、五邊形、六邊形等，再從多邊形內(nèi)部任取一點，并與各頂點連接，引導(dǎo)學(xué)生觀察所分三角形的個數(shù)與多邊形的邊數(shù)，因此，多邊形內(nèi)角和是這些三角形的內(nèi)角和減去一個周角，即n×180°－2×180°，最終是180°×（n－2）。另一種方法是引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個頂點出發(fā)引多邊形的對角線，把多邊形分成多個三角形，所分的個數(shù)恰好等于這點的對邊數(shù)，即（n－2）。因此，多邊形的內(nèi)角和是180°×（n－2）。6、暴露數(shù)學(xué)思維過程。思維的獨創(chuàng)性是指思維活動的創(chuàng)新能力，是在新穎地解決問題中表現(xiàn)出來的智力品質(zhì)。這里的“獨創(chuàng)”，不只是看創(chuàng)造的結(jié)果，主要是看思維活動是否有創(chuàng)新的態(tài)度。數(shù)學(xué)課堂改革充分暴露數(shù)學(xué)思維過程，不僅可讓學(xué)生知道正確的思維途徑，養(yǎng)成迷途知返的習(xí)慣，而且可激起同學(xué)們能獨立地、自覺地掌握數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)定理證明的美好愿望。在暴露數(shù)學(xué)思維過程的同時，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行挑戰(zhàn)，不迷信老師的講法，去努力探討問題的新穎解法。如：一水池有甲、乙、丙、丁四只進(jìn)水管，甲、乙、丙三管同時打開，12分鐘可注滿水池；乙、丙、丁三管同時打開，15分鐘可注滿水池；甲、丁兩管同時打開，20分鐘可注滿水池。如果同時打開四個進(jìn)水管，需要多少時間可注滿水池？對于這個問題，在老師用方程組的知識講解完后，可啟發(fā)同學(xué)們這樣進(jìn)行思考：兩個甲管、兩個乙管、兩個丙管、兩個丁管同時打開一分鐘，可注滿水池的++，即，所以，甲、乙、丙、丁四管打開一分鐘可注滿水池的，因此注滿水池需10分鐘。這個解法跳出了常規(guī)的列方程解應(yīng)用題的模式，根據(jù)題中隱含的條件，使得解題過程簡捷、明快、易懂，可以為創(chuàng)新思維的結(jié)果。數(shù)學(xué)課堂改革的靈魂在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師要激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，積極運用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考、自主參與、自主探索、自主研究，建立融洽的師生氛圍，引導(dǎo)觀察，激發(fā)聯(lián)想、猜想，運用先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一種全新的教學(xué)方式，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的?？傊?，在數(shù)學(xué)課程改革中激活課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，其體會很多，這就需要我們在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才做出貢獻(xiàn)，迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。肛周脹腫與肛瘺梅笑玲2010年元月乒周膿腫:扛周膿腫是指肛門直腸周圍組織及間隙內(nèi)發(fā)生的急慢性化膿性感染屬中醫(yī)瘡瘍范疇.本病的特點是:肛門腫痛,潰破流膿,發(fā)熱,大便甚至小便困難。由于膿腫自然潰破或單純排膿后會遺留肛瘺,故對肛周膿腫的處