脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學(xué)的關(guān)系課件

脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學(xué)的關(guān)系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學(xué)的關(guān)系脊柱影像表現(xiàn)與中醫(yī)學(xué)的關(guān)系21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。謝謝光臨指導(dǎo)!Thanksforyour'attendaB碳源脊柱影像表現(xiàn)及其與中醫(yī)學(xué)的關(guān)系ImagingappearanceofthespineanditsRelationshipswithTCM第二臨床醫(yī)學(xué)院影像學(xué)教研室江勛源老師初中數(shù)學(xué)具有一定的思維邏輯，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法跟上教師的教學(xué)思維，進而出現(xiàn)不專注學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。為了提高初中教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，教師需要培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其數(shù)學(xué)思維得以鍛煉?，F(xiàn)階段，阻礙學(xué)生培養(yǎng)主動提問能力的原因有很多，需要教師不斷深入研究。一、阻礙學(xué)生培養(yǎng)自主提問能力的原因在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，影響學(xué)生課堂自主提問的原因包括以下三點。其一，學(xué)生自信心不足。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，過于害怕自己被教師提問或同學(xué)懷疑，自信心不足，在學(xué)習(xí)過程中，不敢主動發(fā)言；其二，學(xué)生的語言組織以及表達能力較差，使得學(xué)生在表達自己觀點時，無法清楚地將其表述出來，進而出現(xiàn)浪費教學(xué)時間的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)；其三，以往教學(xué)模式的影響。在以往的教學(xué)中，教師發(fā)揮主要作用，忽略了學(xué)生才是教學(xué)主體，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，不敢提問。二、有效培養(yǎng)初中學(xué)生主動提問能力的措施1.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。首先，教師需要改變以往的教學(xué)模式，使學(xué)生意識到自己才是教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)造共同交流和學(xué)習(xí)的機會，采用鼓勵的方式，讓學(xué)生積極闡述自己的觀點。其次，教師應(yīng)采用有效的方法，處理學(xué)生提出的問題，例如，全班學(xué)生一起探討問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠調(diào)動學(xué)生自主提問的積極性。最后，在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生足夠的思考時間。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”時，教師可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫數(shù)軸，通過這種方式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也能使學(xué)生進一步思考問題，為學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。2.建立良好的師生關(guān)系在培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的過程中，良好的師生關(guān)系發(fā)揮著重要作用。受以往教學(xué)模式、思想的束縛，學(xué)生的行為以及思想受到制約。良好的師生關(guān)系需要通過以下三個方面進行建立。首先，教師應(yīng)意識到平等相處的重要性，進而建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動加強師生之間的交流，與學(xué)生做朋友，在交流時，教師應(yīng)盡量保持微笑，使學(xué)生能夠感受到尊重，給予學(xué)生足夠的呵護和關(guān)愛。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用鼓勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，并及時表揚學(xué)生。最后，對于不善于表達的學(xué)生，教師需要幫助其克服障礙，使其自主提問能力能夠得到培養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生主動提問在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生自主提問，方式如下：首先，采用社會實踐的方法，讓學(xué)生融入社會實踐中，進一步了解數(shù)學(xué)知識，進而發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。例如，在講述“統(tǒng)計的簡單應(yīng)用”一課時，教師可以采用分組的方式，指導(dǎo)學(xué)生對超市等場所進行調(diào)查，掌握超市的盈利狀況以及采購數(shù)量，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動提問。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用引導(dǎo)的方式，使學(xué)生積極融入自主提問中。4.改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式要想進一步提高學(xué)生的自主提問能力，教師需要不斷更新課堂學(xué)習(xí)模式。通常情況下，課堂學(xué)習(xí)時間是45分鐘，需要教師進行合理分配。首先，學(xué)生需要在課堂開始的10分鐘內(nèi)自主學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師可以通過鼓勵的方式，使學(xué)生進一步了解所學(xué)知識，并將學(xué)生不懂之處進行記錄，以便著重講解。在課堂的第20～30分鐘內(nèi)，教師可以加強與學(xué)生的互動，通過交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并與學(xué)生一起討論，共同解決問題。在課堂第30～40分鐘，教師需要總結(jié)和拓展所學(xué)內(nèi)容，進一步提高學(xué)生的思維邏輯能力。最后五分鐘，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行提問。通過這種方式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為促進初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。三、結(jié)束語初中學(xué)生的主動提問能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠提高學(xué)生的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其進一步了解數(shù)學(xué)知識?；A(chǔ)教育課程改革呼喚校本教研，由于專業(yè)支持力量不夠，各級教研室有三件想做卻做不到的事：一是教研走向校本要求教研隊伍迅速擴大，教研室做不到；二是教研走向校本必須使教研與教學(xué)同步，長流水不斷線，教研室做不到；三是教研走向校本必須經(jīng)常性地貼近教師、緊跟課堂，及時回應(yīng)教學(xué)問題，教研室做不到。教研方式必須尋求新的突破,引領(lǐng)教師感受全新的教育。我們在教研實踐中，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新校本教研模式，促進教師專業(yè)水平的提高，促進學(xué)校教研工作的提升。一、個體自主發(fā)展模式：自主學(xué)習(xí)+個人反思1．網(wǎng)絡(luò)資源為教師自主學(xué)習(xí)提供了條件網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源，而且不受時空限制，搜索查詢資料十分方便。在信息社會時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是教師知識來源的主要窗口，網(wǎng)絡(luò)資源是教師最大的參考書。網(wǎng)絡(luò)電子文本資源具有數(shù)據(jù)量極大、數(shù)據(jù)內(nèi)容異彩紛呈等優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的教學(xué)案例、教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子書籍、教育專題網(wǎng)站等。而且網(wǎng)絡(luò)資源更新快，可以保持?jǐn)?shù)據(jù)的完善與新鮮。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師可以通過遠程教育平臺，進行遠程學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)硬盤、播客、博客群向教師提供學(xué)習(xí)資源，或給教師鏈接優(yōu)秀的教育網(wǎng)站網(wǎng)址，提高搜索效率，教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想、了解教育家的事跡、課程改革的理念、典型課例等，發(fā)布學(xué)習(xí)體會，撰寫學(xué)習(xí)筆記，不斷提升自我。教師只有擁有豐富的教育教學(xué)資源，才能更好地開展教育研討工作。如開展“在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生情商大討論”的教研活動，針對研討的內(nèi)容，各備課組主動從網(wǎng)絡(luò)中搜索資源，博采眾長，結(jié)合自己的教學(xué)實際，經(jīng)過反思、討論，形成自己的觀點或提出自己的疑惑，利用論壇暢所欲言。當(dāng)老師將自己的問題或觀點發(fā)貼到論壇時，閱讀者則細心地讀貼，對帖子所介紹的問題、現(xiàn)象或是進行詢問，或是進行答復(fù)，或是表明自己的觀點，這些都促進了教師進一步學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到問題原因的研究。這次討論交流密度高，交互面廣，老師們把對情商的理解和如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商等問題解說得淋漓盡致，這些見解雖然有些來自網(wǎng)絡(luò)資源，但經(jīng)過老師們自己的整理和討論，也已經(jīng)被全體教師所吸收，起到了它應(yīng)有的作用。2．網(wǎng)絡(luò)空間為教師交流反思提供了平臺華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年反思有可能成為名師?！碧K霍姆林斯基的《給教師的建議》一書不就是記錄他平日所見、所做、所思嗎?教師的成長需要不斷實踐和不斷反思，網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了條件和平臺。教師建設(shè)好個人成長博客，撰寫成長日志、隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)后記，反思教育教學(xué)實踐，在反思中進步。過去許多教師在工作中經(jīng)常寫一些教育隨筆、教學(xué)反思，這些作品的讀者很少，即使在學(xué)校內(nèi)部交流了，范圍也是很小的，而且也看不到別人對自己作品的評價和建議，因此對自身素質(zhì)提高作用很小。如果把這些作品發(fā)表在博客上就不一樣了，等于向全世界公開了你的觀點、你的教育思想，還能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動交流。教師在博客上就可以隨時記錄教育教學(xué)工作的點點滴滴，具體到課堂教學(xué)，課的成功之處、精彩之處、不足和學(xué)生的進步等，都可記錄下來。經(jīng)過一段時間的積累，回頭看看寫過的教育日志，教師會發(fā)現(xiàn)很多值得探討的問題和有用的經(jīng)驗蘊藏其中，發(fā)現(xiàn)自己進步了許多。同時博客上的內(nèi)容能夠得到網(wǎng)友的點評，實現(xiàn)教師之間的互動交流，促進教師的成長。有位教師在博客上發(fā)表這樣的感受：“付出的時候我從來不曾想著回報，但是，不經(jīng)意間，我的收獲卻很豐厚，因為寫出的教學(xué)體會得到了同仁的點擊評點，我很欣慰；我也積極評價同事的文章，參與討論的同時，自己也得到了較快的發(fā)展，業(yè)務(wù)水平也在不斷提高，此外，我還收獲了真誠，學(xué)會了協(xié)作，在傾訴和傾聽中我成長著，快樂著?！倍⑷后w共同發(fā)展模式：同伴互助+資源共享同伴互助是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是加強教師之間的合作與交流。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結(jié)在一起，達到智慧共享。校本教研中的同伴互助，就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題，提倡在校本教研中有不同呼聲，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同成長。除博客外，還可通過E-mail、QQ(或MSN)、BBS等工具建立網(wǎng)絡(luò)互助平臺，實現(xiàn)教師之間的互動交流。利用博客群、論壇、網(wǎng)站、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展形式多樣的多向互動教研活動：可以是專題研討，由學(xué)校和教研組確定主題，教師圍繞主題發(fā)帖探討；可以觀點分享，教師可以將自己的教育教學(xué)感受上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓教師和同行進行評價、指點；可以進行成果展示，在網(wǎng)上發(fā)表自己的論文、案例；可以是網(wǎng)絡(luò)論壇，從教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生話題，自由跟帖點評，老師們碰到教育教學(xué)方面的問題時，也可隨時求助于BBS的同伴，有了網(wǎng)絡(luò)論壇，問題很快就解決了，這讓大家感到很舒心；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)每位教師在論壇上擁有的積分來了解教師參與論壇的積極性和頻率，對論壇上的優(yōu)秀者給予一定的獎勵。教師本人也因自己積分不斷飆升，感到無比欣慰。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)教師在網(wǎng)上推廣教育、教學(xué)、教研成果，要求教師每月上傳一定數(shù)量的文章，要積極在論壇上發(fā)表自己的觀點，全體教師回帖參與；組織教師共享共建網(wǎng)絡(luò)資源，讓廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)硬盤資源與播客資源建設(shè)，搜集、制作、上傳有價值的資源，共建共享。除了根據(jù)學(xué)校、個人發(fā)展的需要開展靈活多樣的校本教研活動，開發(fā)播客資源和網(wǎng)絡(luò)硬盤資源外，還要在“如何發(fā)揮校際間教師資源的作用”方面進行了有效的探索。打破“校本”即“本?！钡木窒蓿瑢崿F(xiàn)本校資源、外校資源、外出培訓(xùn)資源等全方位共享。最能體現(xiàn)群體共同發(fā)展的是“與新課程共同成長”教學(xué)大行動，構(gòu)建“案例學(xué)課―自主教學(xué)―組內(nèi)互動―相互觀摩―案例評課”五環(huán)節(jié)校本研究模式。各備課組充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進行集體備課。先推薦一名青年教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)案例，選擇一個主題進行備課，將教學(xué)設(shè)想發(fā)布在博客中，其他成員隨時進行評價，在博客群或論壇中發(fā)表意見，主備教師根據(jù)評論反復(fù)修改、試教，小組成功后再在教研組展示，教研組成員在網(wǎng)絡(luò)教研論壇中再次發(fā)表評論，并合理評價等級。每一堂課都體現(xiàn)了教師集體的智慧，每一個教學(xué)細節(jié)都成為教育案例的場景素材，賽課的目的不再是比出誰的素質(zhì)高，誰的能力強，而是促進全體老師在研討、反思中實現(xiàn)專業(yè)成長。實踐證明，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的群體性反思研討，讓教師有“參與感”和“成就感”，真正實現(xiàn)了在交流中升華理念，在分享中實現(xiàn)創(chuàng)新，在反思中提升超越。有教師發(fā)表這樣的評論：“成長是一道美麗的風(fēng)景線，是人生亮麗的定格，蘊涵著生活的精彩。作為信息時代的教師，我們在自己的崗位上忙碌著、快樂著：因為交流，我們快樂；因為共享，我們快樂；因為成長，我們快樂!”三、專家引領(lǐng)發(fā)展模式：專家引領(lǐng)+網(wǎng)絡(luò)互動在新課程的實施中，我們的教師體驗著探索帶來的快樂，品味著創(chuàng)造帶來的收獲，同時也不可避免地因為對新課程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，這就急需專家給予及時的指導(dǎo)與關(guān)注。以前一些教育專家和特級教師的教學(xué)風(fēng)采只能在雜志上看到，要聆聽他們的觀摩課和講座，必須要走很遠的路，來去匆匆，花費很大，很多教師沒有這樣的學(xué)習(xí)機會。網(wǎng)絡(luò)教研讓每一位教師、每一個角落的學(xué)校都能全天候地與專家、教研員對話，與同行交流。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，打破時空局限，尋求各層次專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)。教師要主動參與，積極與專家網(wǎng)絡(luò)互動，與專家對話，與專家共鳴，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。通過鏈接網(wǎng)絡(luò)教育頻道的“空中課堂”，可以看到許多名師教學(xué)的相關(guān)信息，一些教育專題網(wǎng)站會把名師名家的課例、講座視頻資料放在網(wǎng)上，由大家自由點播收看，使廣大老師足不出戶就能欣賞名師風(fēng)采。專家答疑、評課和各項指導(dǎo)活動在網(wǎng)絡(luò)條件下，從一對一變成一對多。教師通過發(fā)送電子郵件獲得名師指導(dǎo)；通過QQ與名師進行即時交流；通過論壇BBS上的“名師專欄”向名師請教；通過瀏覽名師博客，進行互動交流，等等，這些途徑很好地實現(xiàn)了教育專家對年輕教師的專業(yè)引領(lǐng)。新課程改革要求教師的專業(yè)成長，這種成長需要更多的個人反思、同伴互助和專家引領(lǐng)，這正是傳統(tǒng)教研模式難以實現(xiàn)的。而網(wǎng)絡(luò)教研借助網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、網(wǎng)絡(luò)交流的互動性，具有傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)為校本教研托出一片廣闊天空，正引領(lǐng)教師過一種幸福完整的教育生活！謝謝光臨指導(dǎo)!Thanksforyour'attendaB碳源黃韌帶上關(guān)節(jié)上關(guān)節(jié)突勸橫突側(cè)韌帶橫突美節(jié)陸橫突韌關(guān)節(jié)覆突側(cè)回帶小頭狀韌帶推盤interer心方dise黃帶里19小頭關(guān)節(jié)和脅模突關(guān)節(jié)上關(guān)節(jié)面財賀突據(jù)幫間孔黃韌帶顆包帶21音柱與胎的連軸后面上幫骨胸聞關(guān)節(jié)胸鐵前回者國帶第一助常見的幾種脊椎先天變異椎體融合2.半椎畸形3.脊椎裂4.峽部裂與滑脫圖1-14(1)圖1-14(2)病例1:男,50歲。頸項痛就診。病例2:男,13歲。無癥狀。頸、腰椎側(cè)位:C3-4、L-2椎體及椎弓融合,融合椎體中間可見橫行致密線,其總高度