脊椎骨折病人的護理課件整理

脊椎骨折病人的護理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。脊椎骨折病人的護理脊椎骨折病人的護理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。脊柱骨折及脊髓損傷病人的護理∽脊柱骨折近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動力的大量外出，由此出現(xiàn)“留守兒童”這個特殊群體。在農(nóng)村，留守兒童多是由爺爺奶奶或外公外婆代養(yǎng)，這種隔代教育模式的興起也引發(fā)了不少的問題，尤其是留守兒童學習及性格、心理等方面的問題，已引起社會各界的廣泛關(guān)注，現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，學習落后的原因與轉(zhuǎn)化進行粗淺探析。1農(nóng)村留守兒童學習的現(xiàn)狀。幾年來，筆者一直在農(nóng)村小學任中高年級的數(shù)學教學工作，現(xiàn)任六年級數(shù)學的教學任務，本班學生52名，其中留守兒童35名，占全班的67%，留守兒童中無人監(jiān)護的1人，占全班的2%，其余的留守兒童都是隔代監(jiān)護。在一次數(shù)學測試中，留守兒童成績占班級前10名的只有1人；居班級后20名的竟然有19人，留守兒童學習優(yōu)秀者極少，多數(shù)留守兒童學習成績位于中等偏下，留守兒童學習現(xiàn)狀令人擔憂。2農(nóng)村留守兒童學習落后的原因。第一，父母外出打工方面，造成家庭中父母對孩子教育的缺位，雖說有委托監(jiān)護人代管孩子，但畢竟代替不了父母對孩子的直接教導。絕大多數(shù)學生都渴望跟父母在一起，享受父母的關(guān)愛與溫暖，當這種心理得不到安慰時，就會對學習帶來負面影響。父母在外工作忙，跟孩子聯(lián)系少，關(guān)心少，溝通少，一年有時也難得回家一次，孩子得不到親情的關(guān)愛與呵護，心理上感到孤獨，冷漠，學習失去動力。部分家長認為孩子學習一般，考學無望，干脆放任其在學?；?。第二，代理家長方面，隔代溺愛。農(nóng)村留守兒童在家留守多數(shù)由爺奶、外公外婆代養(yǎng)。他們覺得孩子父母不在家里，自己對孩子應更加疼愛，以至于變成溺愛。對孩子的學習要求不嚴，很少對孩子不交作業(yè)錯誤行為進行嚴厲批評和正確引導，往往多是遷就孩子，這樣做使孩子養(yǎng)成懶惰、懈怠的毛病，給學校教育帶來難度。留守老人教育孩子力不從心。留守在家照看孩子的多為老人，他們年紀大了，文化水平低，對孩子的學習輔導及監(jiān)管教育顯得力不從心。有些隔代長輩往往只重視孩子的物質(zhì)需求，忽視精神領域的教育，從而造成家庭教育的空白。第三，留守兒童方面，留守兒童在物質(zhì)生活上比其他兒童要好。他們衣著上十分新潮，比其他學生講究，喜歡互相攀比。他們的零用錢相對較多，他們不喜歡吃主食，喜愛零食。大多數(shù)的留守兒童數(shù)學學習態(tài)度差。他們厭惡學習，作業(yè)以抄襲為主。甚至有學生逃學。性格十分內(nèi)向、自卑、孤僻，情感冷漠、人際交往能力差，總是以自我為中心。3轉(zhuǎn)化措施要轉(zhuǎn)化留守兒童數(shù)學成績低的現(xiàn)狀，除了社會、學校、家庭共同關(guān)愛留守兒童外，更重要的是課堂教學，具體來說可從以下幾個方面著手。第一，激發(fā)留守兒童的學習欲望，倍加關(guān)愛，用愛心喚起學習動機，沒有愛就沒有教育。教學經(jīng)驗表明，教師的愛能使學生產(chǎn)生學習的間接興趣。為此，在教學中，教師應從關(guān)心愛護、尊重留守兒童的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣。第二，強化實踐操作，培養(yǎng)學習興趣。數(shù)學知識比較抽象，邏輯性較強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點。留守兒童大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。第三，適時鼓勵評價，鞏固學習興趣。留守兒童在班級活動中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表揚和同學們的贊揚的機會很少，所以在教學中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉留守兒童思想行為上的閃光點，要及時鼓勵。同時要注意實施分層評價，因為學生的認知方式等方面都是有差別的，留守兒童在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果以一種標準衡量定性，會使他們喪失學習的自尊心和自信心。第四，創(chuàng)設條件，促其參與，為留守兒童提供展示的平臺。優(yōu)先提問，在課堂教學實際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有留守兒童舉手，立即讓他回答，答對了立刻表揚鼓勵，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓留守兒童一次不成功還有第二次的機會，努力鼓舞留守兒童的上進心和滿足留守兒童的成就感。第五，游戲活動優(yōu)先，在課堂教學中，教師要精心設計一些游戲活動，盡量多讓留守兒童參與，使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過給留守兒童提供優(yōu)先活動，極大鼓舞了留守兒童的學習熱情，實現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學習的積極性和主動性，使他們在游戲中能主動探究、理解掌握知識，品嘗到學習成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。第六，加強留守兒童意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性，結(jié)合教學內(nèi)容，對留守兒童進行學習目的的教育。意志是人自覺地確立目的，并支配行動以實現(xiàn)預定目的的心理過程。留守兒童之所以學習成績不理想，其原因之一就是學習目的不明確，自制力差。因此，在教學實際中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，不斷的對留守兒童進行學習目的的教育，引導他們控制和約束思想和行動，集中精力搞好自己的學習。也可以結(jié)合具體問題指導留守兒童體會數(shù)學知識的作用，進一步強化留守兒童的學習目的，使他們嚴格要求自己，專心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。引導留守兒童在克服學習困難中鍛煉意志。實踐活動是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的，所以，教師在課堂教學中，要針對學生的實際情況和認知特點，由淺入深，層層遞進，精心設計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵留守兒童通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志?？傊?，對留守兒童學習落后生的轉(zhuǎn)化要持之以恒，要有足夠的耐心和真誠的愛心去感化他們。同時，我們應該不斷學習新課改教育理論，學習借鑒好的教育方法，以應對不同轉(zhuǎn)化類型的學生。對成績有所提高的留守兒童要加強跟蹤調(diào)查和回訪，防止成績的反彈。相信，只要我們有信心，有決心，遵循教育規(guī)律辦事，留守兒童落后生的轉(zhuǎn)化問題是會得到解決的。語文是一門人文學科，教師在做好基礎知識的教學之余也應關(guān)注學生的情感發(fā)展以及身心綜合發(fā)展。作文作為學生情感狀態(tài)、內(nèi)在心理以及創(chuàng)新能力的一個綜合體現(xiàn)，也是教師了解學生學習狀況、情感特點的一個窗口。所以，在教學中就需要我們重視學生的作文學習指導，以便更好地激發(fā)他們的寫作興趣，促進他們創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。一、教師要做好引導工作，喚起學生的寫作興趣新課改確定了學生在課堂上的主體地位，更加注重學生的自主性學習以及創(chuàng)造性學習，所以，在教學中我們就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，以引導教育為主來培養(yǎng)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，只有喚起學生的學習興趣，才能實現(xiàn)學生學習的有效進行。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，豐富的閱讀素材積累對于學生的寫作有著重要的意義。比如，教師可以引導學生對于新近發(fā)生的事件發(fā)表自己的看法，或者讓學生描述常見的某種事物，再將這些內(nèi)容通過文字的形式表達出來，拓展學生的寫作途徑，減輕學生的寫作壓力，喚起學生的寫作興趣。二、教師要鼓勵學生走進生活，積累寫作素材我國有句古語：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！弊鳛橐婚T人文學科，生活中的時時處處都是作文的素材，也是寫作的源泉。很多學生就是沒有認識到這點，才會感覺到作文難、難作文。從一定程度上講，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。比如，教師可以鼓勵學生觀察生活中的細節(jié)內(nèi)容，比如，對于一朵花，就可以想到它是由一顆種子從播種、發(fā)芽，到開花、結(jié)果、衰敗，這雖然是一個簡單的過程，但是其中經(jīng)歷的風吹日曬、旱澇災害卻是崎嶇坎坷的，也有很多的生活內(nèi)涵在其中。引導學生將生活素材引入作文寫作中，就能使作文顯得“有血有肉”，更加真實。只有善于觀察生活、善于聯(lián)想，才能不斷積累作文素材，才能在寫作過程中“順手拈來”，所以，教師要做好學生的寫作素材積累引導工作。三、教師要豐富作文的評改形式，提高學生的綜合能力在傳統(tǒng)的教學觀念中，作文評改就是給一篇作文“蓋棺定論”，一篇作文的好壞都在教師的評語里面，所以，教師的評語對于學生的作文寫作積極性就有著很大的決定作用。但是由于“代溝”的存在，教師與學生之間多多少少存在一些認識上的區(qū)別，很多東西在教師看來不值一提，但是在學生眼里卻是“重大發(fā)現(xiàn)”。所以，在新時期，我們也要改變傳統(tǒng)的作文評改方式，在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式，讓大家自主進行作文的評改，讓學生從他們自己的思維角度來進行作文的評價，同時這也能鍛煉他們的作文審美能力。這樣一來，基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的學生改到寫得差的作文，也可從中得到教訓。通過這樣的形式不僅能減少教師的工作強度，同時也能讓學生之間相互學習、相互監(jiān)督，拉近學生之間的距離，緩和師生之間的矛盾，同時也能使學生的語文綜合能力得到相應的提升。四、教師要賞識、鼓勵學生成果，激發(fā)學生的寫作興趣在教學中，我們會有這樣的體會：經(jīng)常受到教師鼓勵、表揚的學生，其學習積極性會越來越高，而受到教師批評、貶低的學生，其學習積極性就會降低，導致教學中學生的“兩極分化”。在作文教學中也是如此，基礎較好的學生寫得越來越好，而基礎差的學生則越來越不喜歡寫作文。面對這種狀況，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。特別是對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足，實現(xiàn)他們作文能力的不斷提升?？偠灾?，作文是對學生自主性要求較高的一項學習項目，在這個過程中我們既要注重教師的教學引導，更要注重學生的自主學習體驗，只有將這二者有效結(jié)合，才能有效地做好作文教學工作，才能實現(xiàn)作文教學的高效！脊柱骨折及脊髓損傷病人的護理∽脊柱骨折頭椎胸椎最常見的骨折部位腰椎尾椎脊柱骨折又稱脊椎骨折。約占全身骨折的5%-6%多因間接暴力所致多見于戰(zhàn)傷、爆炸傷、直接撞傷等常見的嚴重并發(fā)癥——脊髓損傷胸腰段損傷:截癱頸段損傷:四肢癱瘓?zhí)弁磁R床表腫脹骨折處棘突有脊柱活動受限明顯壓痛和叩擊痛胸、腰椎骨折常有后突畸形脊髓損傷引起的感覺、運動、反射障礙高位截癱可出現(xiàn)呼吸困難火理原則1、胸腰椎骨折的治療)單純性壓縮性骨折:以非手術(shù)治療為主,臥哽板床、腰背肌的鍛煉等2)爆破型骨折:如有神經(jīng)癥狀和有骨折片擠入椎管內(nèi)者,宜行手術(shù)治療(4(5)圖482腰背肌鍛煉仰臥法和俯臥法)h點支撐法(2)點攴撐法(3)四點攴法(4)頭、上肢及背部后仲(5)卜肢及腰部后伸(6)整個身體后伸火理原則2、頸椎骨折的治療)穩(wěn)定型頸椎骨折:行非手