初中生物-人體內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“人體內(nèi)的氣體交換”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)回顧3分鐘1．呼吸道包括___、____、___、____和____等器官，是氣體進(jìn)出的通道．對(duì)吸入的空氣具有________作用．2．_____是肺進(jìn)行氣體交換的主要部位，數(shù)目很多，外面纏繞著豐富的________和________，與毛細(xì)血管一樣由一層__________組成．3．胸廓有節(jié)律的擴(kuò)大和縮小，從而完成吸氣和呼氣，這就是________．4．當(dāng)________和________收縮時(shí)，胸腔容積________，肺隨之________，此時(shí)肺內(nèi)氣壓________大氣壓，外界空氣通過(guò)________進(jìn)入肺，完成吸氣．回憶回顧復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．情景導(dǎo)入1分鐘活動(dòng)：用口對(duì)著手哈氣，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？變溫暖、濕潤(rùn)．過(guò)渡：其實(shí)，我們呼出的氣體與吸入的空氣相比，發(fā)生的變化不止這些．思考問(wèn)題從常識(shí)入手，引起下文新授課探究實(shí)驗(yàn)：10分鐘比較人體呼出的氣體與空氣的差別比較吸氣與呼氣時(shí)氣體成分的含量3分鐘分組實(shí)驗(yàn)：比較人體呼出的氣體與空氣的差別．目的要求：描述人體呼出氧氣和二氧化碳含量的變化．材料器具：水槽，集氣瓶，毛玻璃片，彎導(dǎo)管，細(xì)木條，火柴，澄清的石灰水方法步驟：參考教材注意：1、要使實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是排水收集的呼出氣體質(zhì)量，應(yīng)正常吸氣，屏住呼吸，至不能忍受時(shí)再向集氣瓶?jī)?nèi)強(qiáng)行呼(吹)氣.2、甲、丙瓶?jī)?nèi)倒入少量石灰水即可（瓶底有一薄層）。觀察：按教材4．5．認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論．引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因：甲澄清丙渾濁的原因是什么？呼出氣體中二氧化碳增多．乙燃燒丁熄滅的原因是什么？呼出氣體中氧氣減少．吸氣與呼氣時(shí)氣體成分的含量分析1．呼出氣體與吸入的空氣相比成分有什么不同？2．呼出氣體中最多的氣體是二氧化碳嗎？3．以上分析說(shuō)明了在人體內(nèi)發(fā)生了什么？認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目的，材料器具，了解方法步驟。注意實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)；學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象并分析原因小組合作分析解答展示交流從實(shí)踐中體會(huì)空氣與呼出氣體的差別擴(kuò)散現(xiàn)象4分鐘過(guò)渡：為什么在人體內(nèi)會(huì)發(fā)生這些變化呢？自學(xué)擴(kuò)散現(xiàn)象并完成以下問(wèn)題：1．什么是擴(kuò)散現(xiàn)象？一種氣體從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，直至達(dá)到平衡狀態(tài)．2．人體內(nèi)氣體交換分為哪些過(guò)程？其原理是什么？肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換．通過(guò)擴(kuò)散作用完成的．自主學(xué)習(xí)回答問(wèn)題培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與歸納能力3．肺泡內(nèi)的氣體交換4．組織里的氣體交換過(guò)渡：應(yīng)用擴(kuò)散原理我們就能很容易的解決肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換的問(wèn)題．首先分析肺泡內(nèi)的氣體交換想一想：1、肺泡內(nèi)氣體交換發(fā)生在哪兩者之間？2、二者氧氣含量哪處較高？二氧化碳的含量哪處較高？3、氧氣、二氧化碳擴(kuò)散的方向是怎樣的？4、氣體交換后血液的成分發(fā)生了什么變化？組織里的氣體交換想一想：1、氧氣最終到達(dá)什么地方？二氧化碳產(chǎn)生于什么地方？人體內(nèi)二氧化碳濃度最高的地方是什么？2、用公式表示在組織細(xì)胞里發(fā)生的反應(yīng)。3、經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程血液成分發(fā)生怎樣的變化？總結(jié)：人體與外界氣體交換（呼吸）的全過(guò)程歸納：用擴(kuò)散的原理解釋肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有哪些體會(huì)和收獲？還有哪些不明白的地方？自學(xué)課文內(nèi)容讀圖分析分析回答說(shuō)出肺泡內(nèi)氣體交換過(guò)程自學(xué)課文內(nèi)容分析回答說(shuō)出組織內(nèi)氣體交換的過(guò)程歸納整理理解人體與外界氣體交換（呼吸）的全過(guò)程，理解呼吸的意義利用擴(kuò)散原理解決問(wèn)題培養(yǎng)分析問(wèn)題能力將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化達(dá)標(biāo)檢測(cè)1．肺泡內(nèi)的氣體進(jìn)入血液，需要經(jīng)過(guò)（）細(xì)胞．A．一層B．二層C．三層D．四層2．人體內(nèi)二氧化碳濃度最大的地方是（），氧氣濃度最大的地方是（）A．肺泡B．肺泡周?chē)?xì)血管C．組織細(xì)胞D．組織細(xì)胞周?chē)?xì)血管３．向澄清的石灰水中吹氣，澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明吹出的氣體中()增多了．Ａ．氧氣Ｂ．氮?dú)猓茫趸迹模谎趸?．外界空氣中的氧氣進(jìn)入人體后，最終到達(dá)（）Ａ．肺Ｂ．血液Ｃ．心臟Ｄ．細(xì)胞5．如圖是人體呼吸過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：(1)肺泡內(nèi)的氣體交換是：血液中的_______進(jìn)入肺泡，肺泡內(nèi)的_______進(jìn)入血液．(2)在進(jìn)行組織里的氣體交換時(shí)，血液中的氧氣含量____組織細(xì)胞，組織細(xì)胞里的二氧化碳含量_____血液．(3)兩次氣體交換都是通過(guò)_______實(shí)現(xiàn)的．6.課后實(shí)踐：我叫氧氣，是氣體大家族中的一員，一天，我利用主人吸氣的機(jī)會(huì)來(lái)到了他的鼻腔內(nèi)。從此，我便開(kāi)始了不平凡的旅行。請(qǐng)以“氧氣的旅行”為題續(xù)寫(xiě)“我”的經(jīng)歷。完成檢測(cè)，加深知識(shí)的理解和鞏固檢測(cè)知識(shí)應(yīng)用情況“人體內(nèi)的氣體交換”教材分析：作為生物圈中的一員，人類(lèi)不但需要從外界環(huán)境中獲取食物，還要與周?chē)目諝膺M(jìn)行氣體交換。攝入的有機(jī)物，在人體內(nèi)最終被氧化分解，同時(shí)釋放出能量，人類(lèi)利用這些能量進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)。人體與外界環(huán)境之間的氣體交換，是通過(guò)呼吸系統(tǒng)完成的。它包括肺泡與外界的氣體交換以及人體內(nèi)的氣體交換，前者是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，后者又包含肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)復(fù)雜的生理過(guò)程。通過(guò)氣體交換，細(xì)胞得到了氧氣，在氧氣的參與下，細(xì)胞中的有機(jī)物氧化分解，釋放出能量供人體利用，同時(shí)細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳也經(jīng)過(guò)呼吸系統(tǒng)排出體外。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)后面“人體內(nèi)能量的利用”的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)下一章“人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸”的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理解人體呼吸的意義?！叭梭w內(nèi)的氣體交換”學(xué)情分析本節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換，包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換。安排了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：“比較人體呼出的氣體與空氣的差別”，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，提高探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。氣體交換是人體呼吸過(guò)程的重要組成部分，本節(jié)的學(xué)習(xí)是在為學(xué)習(xí)人體血液循環(huán)的基礎(chǔ)上安排的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)人體的能量供給奠定基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力。本學(xué)期的探究教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，能夠設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；通過(guò)之前的一些訓(xùn)練，學(xué)生已逐步具備設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，本節(jié)課希望通過(guò)探究“比較人體呼出的氣體與空氣的差別”加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步落實(shí)這一科學(xué)探究目標(biāo)。對(duì)于呼吸現(xiàn)象，學(xué)生雖然比較熟悉，但是很難說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的組成和功能。對(duì)于人體與外界的氣體交換，“呼吸”是為身體各處的組織細(xì)胞運(yùn)送氧氣，運(yùn)走二氧化碳等認(rèn)識(shí)還比較膚淺，理解起來(lái)比較困難。七年級(jí)學(xué)生缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識(shí)，對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，肺容積的改變引起肺內(nèi)氣壓的變化很難理解。學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換時(shí)，對(duì)于血液成分的變化也是首次接觸，因?yàn)樗麄兩形磳W(xué)習(xí)動(dòng)脈血、靜脈血的概念。總之，本課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生達(dá)到完全理解還需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化，訓(xùn)練提高。“人體內(nèi)的氣體交換”教學(xué)反思：人體內(nèi)的氣體交換過(guò)程包括肺泡和血液間的氣體交換，血液和組織細(xì)胞間的氣體交換。本節(jié)課對(duì)初一的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)確實(shí)有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生尚未學(xué)習(xí)血液循環(huán)，本節(jié)課學(xué)起來(lái)會(huì)增加難度。

本節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)似乎效果不佳，課本上的每句話(huà)都要在腦子里進(jìn)行思考，想象，轉(zhuǎn)化。他們的思維發(fā)展似乎還達(dá)不到這樣的認(rèn)知水平。為此，我改變以往的教學(xué)方法，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體呼出的氣體與空氣的差別，探究氧氣和二氧化碳含量的變化。然后帶領(lǐng)學(xué)生分環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)人體內(nèi)的氣體交換過(guò)程，如肺泡與血液間的氣體交換，首先噴灑香水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氣體和血液間的交換的是通過(guò)氣體的擴(kuò)散原理實(shí)現(xiàn)的，然后我把書(shū)本上本部分內(nèi)容提煉成幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，討論。學(xué)生在交流討論后，回答問(wèn)題過(guò)程中，老師播放flash動(dòng)畫(huà)，形象直觀的幫助學(xué)生理解該部分的內(nèi)容，接著讓學(xué)生描述一下氧氣從空氣里到達(dá)組織細(xì)胞的旅程。此時(shí)，可以用屏幕展出血液循環(huán)路線(xiàn)，讓學(xué)生看圖描述，通過(guò)這樣的描述，復(fù)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的組成，鞏固了氧氣和血液間是如何交換，同時(shí)對(duì)肺泡內(nèi)的氧氣與血液交換后的在血液中的運(yùn)輸路線(xiàn)也有了清楚的認(rèn)識(shí)。

這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)透徹了，對(duì)于血液和組織細(xì)胞間的氣體交換學(xué)起來(lái)就會(huì)水到渠成，因?yàn)榻M織細(xì)胞里的二氧化碳到達(dá)空氣與氧氣到達(dá)組織細(xì)胞的路線(xiàn)異中有同，方向相反（在血液中的運(yùn)輸路線(xiàn)不同），一個(gè)是供氧過(guò)程，一個(gè)是耗氧過(guò)程?？梢哉f(shuō)，一節(jié)課中，多媒體起到了至關(guān)重要的作用。

我無(wú)法想象，如果沒(méi)有多媒體，這節(jié)課該怎樣學(xué)習(xí)？多媒體是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識(shí)，但是它的使用是不是也限制了學(xué)生的想象理解空間，培養(yǎng)了他們懶于想象的習(xí)慣？“人體內(nèi)的氣體交換”學(xué)習(xí)效果分析復(fù)習(xí)引入：通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，引入本節(jié)課題，引導(dǎo)學(xué)生思考人體呼出的氣體與吸入的空氣的差別。順勢(shì)導(dǎo)入探究實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，效果較好學(xué)生自學(xué)方面：通過(guò)學(xué)生明確目標(biāo)，閱讀教材，知識(shí)填空，回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器與明確注意事項(xiàng)，充分利用了課堂有限時(shí)間，高效的進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，起到對(duì)已有知識(shí)的鞏固，對(duì)新學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)方面：新課導(dǎo)入干凈利索，教學(xué)目標(biāo)展示充分清晰。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究時(shí)有目標(biāo)任務(wù)，有時(shí)間限定等要求，有方法步驟指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)或討論時(shí)，教師勤于巡視，能及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生能完成的教師不講，部分能完成的教師少講，學(xué)生難完成的教師精講。媒體使用：通過(guò)多媒體課件的使用克服了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，有效幫助了學(xué)生理解，提高了課堂教學(xué)的效率。當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)：當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)的內(nèi)容具有針對(duì)性、典型性和可操作性，由學(xué)生在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)完成，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、鞏固的目的。但是學(xué)生對(duì)于人體與外界的氣體交換，“呼吸”是為身體各處的組織細(xì)胞運(yùn)送氧氣，運(yùn)走二氧化碳等認(rèn)識(shí)還比較膚淺，理解起來(lái)比較困難。七年級(jí)學(xué)生缺乏相應(yīng)的物理、化學(xué)知識(shí)，對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，肺容積的改變引起肺內(nèi)氣壓的變化很難理解。學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換時(shí)，對(duì)于血液成分的變化也是首次接觸，因?yàn)樗麄兩形磳W(xué)習(xí)動(dòng)脈血、靜脈血的概念。總之，本課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生達(dá)到完全理解還需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化，訓(xùn)練提高。棗莊四十一中觀評(píng)課記錄表執(zhí)教教師姓名觀評(píng)課教師姓名張鵬、范琳琳、海燕、王桂玲李莉、馬廷慧、張春艷、孫艷艷等上課時(shí)間2016.4.5上課地點(diǎn)錄播教室班級(jí)7.6教學(xué)內(nèi)容人體內(nèi)的氣體交換評(píng)課記錄張鵬老師：學(xué)生自學(xué)與當(dāng)堂檢測(cè)是我校的模式的亮點(diǎn)，本節(jié)課能否給學(xué)生留更多的思考與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間？李莉老師：胡老師的課設(shè)計(jì)的很有新意，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重問(wèn)題引導(dǎo)，分析深入淺出，學(xué)習(xí)效果好。張春艷老師：本節(jié)課內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)比較碎，胡老師能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)與微課將重點(diǎn)探究，將難點(diǎn)突破，難能可貴。孫艷艷老師：胡老師因材施教，讓學(xué)生自己根據(jù)本節(jié)課的掌握程度，選擇適合自己的題目，值得學(xué)習(xí)。馬廷慧老師：每個(gè)小循環(huán)間有過(guò)渡，每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)后有總結(jié)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固與建構(gòu)知識(shí)，可見(jiàn)用心設(shè)計(jì)。范琳琳老師：學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)、合作探究效果好。王桂玲老師：學(xué)生自學(xué)或討論時(shí)，教師勤于巡視，能及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生自學(xué)情況。.........改進(jìn)意見(jiàn)及努力方向各位優(yōu)秀教師提出了很多的寶貴意見(jiàn)，授課中也發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生能夠解決的問(wèn)題教師不進(jìn)行多余的提示，應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)?！叭梭w內(nèi)的氣體交換”評(píng)測(cè)練習(xí)1.向澄清的石灰水中吹氣，澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明呼出的氣體中()增多了.Ａ.氧氣Ｂ.氮?dú)猓?二氧化碳Ｄ.一氧化碳2.外界空氣中的氧氣進(jìn)入人體后，最終到達(dá)（）Ａ.肺Ｂ.血液Ｃ.心臟Ｄ.細(xì)胞3.肺泡內(nèi)的氣體進(jìn)入血液，需要經(jīng)過(guò)（）細(xì)胞.A.一層B.二層C.三層D.四層4.人體內(nèi)二氧化碳濃度最大的地方是（），氧氣濃度最大的地方是（）A.肺泡B.肺泡周?chē)?xì)血管C.組織細(xì)胞D.組織細(xì)胞周?chē)?xì)血管5.如圖是人體呼吸過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：(1)肺泡內(nèi)的氣體交換是：血液中的進(jìn)入肺泡，肺泡內(nèi)的_______進(jìn)入血液.(2)在進(jìn)行組織里的氣體交換時(shí)，血液中的氧氣含量_____組織細(xì)胞，組織細(xì)胞里的二氧化碳含量血液.(3)兩次氣體交換都是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的.6.課后實(shí)踐：我叫氧氣，是氣體大家族中的一員，一天，我利用主人吸氣的機(jī)會(huì)來(lái)到了他的鼻腔內(nèi)。從此，我便開(kāi)始了不平凡的旅行。請(qǐng)以“氧氣的旅行”為題續(xù)寫(xiě)“我”的經(jīng)歷?！叭梭w內(nèi)的氣體交換”課標(biāo)分析人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以滿(mǎn)足自身對(duì)物質(zhì)和能量的需求。人吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需要通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外。第三單元“生物圈中的人”涉及《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的兩個(gè)一級(jí)主題，分別是“生物圈中的人”和“健康的生活”，并且以“生物圈中的人”為主線(xiàn)，穿