初中歷史-第9課民族政權(quán)并立的時代教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第9課民族政權(quán)并立的時代教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)⑴知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生了解這一時期民族政權(quán)并立的基本史實，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的政治特點。通過各民族政權(quán)的并立與有和有戰(zhàn)的關(guān)系，認(rèn)識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識澶淵之盟、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用.（2）過程與方法：通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主閱讀課本，小組合作，完成基礎(chǔ)知識部分；使學(xué)生正確認(rèn)識宋、遼、金、西夏的關(guān)系，特別是它們之間戰(zhàn)爭的性質(zhì)。了解岳飛抗金的故事，逐步形成運用辨證的觀點評價歷史人物。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，使學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確的認(rèn)識,只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。二、教材的重點和難點重點:契丹的興起、與北宋的關(guān)系、女真建立金和岳飛抗金。難點:如何正確評價澶淵之盟、認(rèn)識這一時期的民族關(guān)系。三、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，剛才我們看到的視頻是《契丹傳奇》，是的，契丹，一個傳奇的民族，一個神秘的民族！在中華民族的發(fā)展史上曾經(jīng)留下濃墨重彩的一筆，他們所處的時代，北方的少數(shù)民族相繼崛起，英雄輩出，爭相飲馬黃河。今天就讓我們追尋他們的歷史足跡，走進(jìn)民族政權(quán)并立的時代。、（政權(quán)并立的時代——崛起與并立）出示圖片，找出并立的政權(quán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)找出政權(quán)建立的知識點，并在課本上標(biāo)出。學(xué)生展示。重點掌握的政權(quán)契丹：學(xué)生通過看書概括其強大的原因。北宋：學(xué)生通過視頻了解宋的建立過程，及重文輕武的國策,削弱了宋朝軍隊的戰(zhàn)斗力。過渡，在不同的歷史階段，都有多個民族政權(quán)并立，他們之間的關(guān)系怎樣呢？導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)（二）、（政權(quán)并立的時代——戰(zhàn)爭與和平）學(xué)生自學(xué)歷史，初步認(rèn)識北宋與遼、西夏，南宋與金的戰(zhàn)和關(guān)系1、講述以澶州之戰(zhàn)為例探討遼北宋西夏并立局面形成的過程。討論澶淵之盟的評價，學(xué)會從歷史的角度客觀的分析歷史事件，并進(jìn)一步理解和議對當(dāng)時社會和中華民族的發(fā)展所起的作用。2、以岳飛抗金為例探討南宋與金對峙局面的形成。（1）分析郾城大戰(zhàn)，了解宋金對峙局面的形成。（2）看視頻等全面了解岳飛，生根據(jù)課本和視頻內(nèi)容說出岳飛的主要貢獻(xiàn)。（3）評價岳飛，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育?？偨Y(jié)：岳飛精忠報國的精神令人敬佩，壯志未酬身先死更令人惋惜，但更重要的是岳飛領(lǐng)導(dǎo)的抗金斗爭阻止了金軍南下，使南宋人民免受戰(zhàn)爭之苦，維護了人民的利益，是正義的，他的抗金斗爭保住了南宋的半壁江山，也為經(jīng)濟的發(fā)展，科技文化的高度繁榮提供了保障。過渡：兄弟民族在相處之中，不可避免的會發(fā)生沖突，戰(zhàn)爭是解決矛盾的一種方式，但不是最佳方式，“和”才是民族交往的主流，各民族政權(quán)在碰撞交融中不斷發(fā)展。、（政權(quán)并立的時代——交融與發(fā)展）幻燈展示第一組圖片材料使學(xué)生總結(jié)得出少數(shù)民族向中原漢族學(xué)習(xí)的結(jié)論?；脽粽故镜谝唤M圖片材料使學(xué)生得出中原文化生活習(xí)俗也融入了少數(shù)民族的特色。小結(jié)：各族人民在碰撞中交融，在交融中發(fā)展，共同締造了中華民族的燦爛文明。（四）總結(jié)提升對比北宋與遼、西夏與南宋和金的交往史實，得出各民族之間交往有戰(zhàn)有和，和為主流的結(jié)論。結(jié)語：歷史告訴我們：“和”是歷史發(fā)展的主流。只有和平才能穩(wěn)定，只有穩(wěn)定社會才能發(fā)展進(jìn)步。今天，我們更應(yīng)該珍視和平，珍視民族團結(jié)，讓我們的祖國更加燦爛輝煌！板書設(shè)計遼遼西夏北宋金西夏南宋學(xué)情分析【學(xué)生特點分析】初一學(xué)生的年齡一般在11--12歲之間，好奇心強，思維敏捷，課堂參與度高。但在這階段，學(xué)生心理的特點正處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，思維活動既有具體的形象成分，又有抽象的邏輯思維，通過一學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了歷史學(xué)習(xí)的基本方法，但很大程度上仍屬于經(jīng)驗型，學(xué)生的空間想象能力和抽象思維方面尚有不足，看問題處在直觀和感性階段，缺乏思考，表達(dá)缺乏思想性。所以初中歷史教學(xué)往往要從學(xué)生的具體經(jīng)驗出發(fā)，當(dāng)學(xué)生缺乏有關(guān)感性認(rèn)識時，需要通過圖片、視頻等直觀教學(xué)手段向?qū)W生提供具體感知，借助形象思維，使學(xué)生思維不斷向高水平轉(zhuǎn)化。【教學(xué)方法選擇】本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握民族政權(quán)并立相關(guān)史實，學(xué)會初步分析歷史問題和評價歷史人物的能力，由于七年級的學(xué)生歷史把握感不強，基礎(chǔ)歷史知識轉(zhuǎn)化為歷史分析能力比較差，因此學(xué)會相關(guān)史實和通過分析澶淵之盟學(xué)會初步分析歷史問題的能力是本節(jié)課的重難點內(nèi)容。這節(jié)課，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點，以學(xué)生感興趣圖片故事、視頻故事，通過直觀的圖表、地圖等強化直觀性，充分利用學(xué)生已有的歷史知識，利用情境、問題激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與性。并在教學(xué)過程中采用學(xué)生小組合作、共同探究等方法促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。在教學(xué)中讓學(xué)生在動手操作中學(xué)到知識，使抽象的知識變得直觀易懂，并注重了知識的應(yīng)用，使學(xué)生能有效的和生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了知古明理的歷史理念。效果分析本課教學(xué)內(nèi)容頭緒繁雜，學(xué)生難以理清線索，教師幫助學(xué)生建立起了知識的系統(tǒng)性。教師利用各種教學(xué)資源和靈活多樣的教學(xué)方法，挖掘課程資源，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，寓教于樂，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課涉及計的歷史事件、人物較多，教師給學(xué)生提供了豐富的圖片、歌曲、視頻、史料等歷史資料，使教學(xué)內(nèi)容更具有直觀性，并在課堂教學(xué)中開展課堂討論，繪制圖表等活動，放手讓學(xué)生進(jìn)行積極的交流與探討，活躍了課堂氣氛，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、動口等各方面的能力。教師在講解過程中，注意到了歷史發(fā)展的縱向、橫向聯(lián)系，歷史發(fā)展的因果關(guān)系，以及歷史現(xiàn)象和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學(xué)生正確理解了澶淵之盟的利與弊，對岳飛這一重要歷史人物，給予正確的評價。通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，使學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)有了一個正確的認(rèn)識，民族政權(quán)之間的戰(zhàn)爭屬于中華民族的內(nèi)部斗爭，不能用異族、侵略的說法，而是從正義非正義的角度來分析，讓學(xué)生樹立起了正確的民族觀，即歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分.教材分析一、教材分析【教材的地位和作用】本課是七年級下冊中國古代史第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》中的第9課，在中國古代史中占有重要地位。五代遼宋夏金時期，政權(quán)由統(tǒng)一走向分裂，少數(shù)民族紛紛建立政權(quán)與漢族政權(quán)并立，本課教學(xué)內(nèi)容所含時段相對較長，涉及到的歷史事件或歷史過程也相應(yīng)較多。本課內(nèi)容從10世紀(jì)初契丹國建立到12世紀(jì)中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時期。同時也是民族融合進(jìn)一步加強、封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟重心南移的重要時期?？煞謨蓚€階段去把握，第一個階段：遼、西夏和北宋的并立時期；第二個階段：金與南宋的對峙時期?！窘滩膬?nèi)容分析】1、本課地位：課本內(nèi)容主要包括三部分：⑴、契丹的興起和陳橋兵變⑵、遼、宋、夏的和戰(zhàn)⑶、金和南宋的對峙2、本課的新課標(biāo)要求是：知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立，正確認(rèn)識這一時期的民族關(guān)系。3．教材的教學(xué)目標(biāo)⑴知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生了解這一時期民族政權(quán)并立的基本史實，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的政治特點。通過各民族政權(quán)的并立與有和有戰(zhàn)的關(guān)系，認(rèn)識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識澶淵之盟、宋金議和對民族和平與發(fā)展所起的作用.（2）過程與方法：通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主閱讀課本，小組合作，完成基礎(chǔ)知識部分；使學(xué)生正確認(rèn)識宋、遼、金、西夏的關(guān)系，特別是它們之間戰(zhàn)爭的性質(zhì)。了解岳飛抗金的故事，逐步形成運用辨證的觀點評價歷史人物。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，使學(xué)生對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確的認(rèn)識,只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。4．教材的重點和難點契丹的興起、與北宋的關(guān)系、正確評價岳飛抗金是本課的重點。如何正確評價澶淵之盟、認(rèn)識這一時期的民族關(guān)系是本課的難點。二．教學(xué)設(shè)計1．教法和學(xué)法①教法：問題教學(xué)法，加強歷史事件之間、歷史與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。②學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論。2．設(shè)計思路我在設(shè)計本課問題時本著層層推進(jìn)深化的原則，教學(xué)過程適當(dāng)穿插師生、生生的互動活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探究的求知精神。測評練習(xí)1．與宋并立的少數(shù)民族政權(quán)遼、西夏、金分別是下列哪個選項中的少數(shù)民族建立的（）A.契丹、黨項、匈奴B.契丹、黨項、女真C.黨項、女真、回紇D.匈奴、回紇、吐蕃2．下面是唐至元之間民族政權(quán)并立的示意圖，其正確的演變順序是()A.①②③④ B.②③④① C.③④①② D.①③④②3．學(xué)會歸納歷史發(fā)展的階段特征是歷史學(xué)習(xí)的重要方法之一。請問遼、宋、夏、金時期最顯著的階段特征是()A.統(tǒng)一的多民族國家B.民族政權(quán)并立C.諸侯爭霸D.繁榮與開放的社會4．對東北地區(qū)的開發(fā)作出重大貢獻(xiàn)的少數(shù)民族有（）①契丹②女真③突厥④吐蕃A．①②B．②③C．③④D．①④5.“統(tǒng)契丹，建政權(quán)，都上京，為太祖”這一三字經(jīng)所描述的是契丹歷史上的哪一位君主？（）A．阿保機B．耶律大石C．耶律楚材D.遼太祖6．岳飛抗金贏得了人民的尊重，主要是因為（）A．岳飛軍紀(jì)嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn)B．他堅持抗金的正義斗爭，但被投降派殺害C．他是民族英雄D．他的抗金斗爭阻止了女真貴族的屠殺與掠奪，符合廣大人民的意愿7.1141年后，我國北方經(jīng)濟逐漸恢復(fù)，南方經(jīng)濟得到發(fā)展。這主要是因為（）A.南宋與金訂立了和約B.宋遼議和C.北宋陸續(xù)消滅了各地的割據(jù)政權(quán)D.經(jīng)濟重心的南移8．閱讀下列材料，結(jié)合所學(xué)知識，回答問題。材料一“人自宋后少名檜，我至墓前愧姓秦?！辈牧隙扒嗌接行衣裰夜?，白鐵無辜鑄佞臣?！保?）材料一中的“宋”指歷史上的哪個宋？你能說出其都城位于今天的哪個地方嗎？（2）材料二中的“忠臣”“佞臣”分別指誰？（3）舉出材料二中的“忠臣”的一項事跡，并分析他受人尊敬的原因。（4）從“忠骨”和“佞臣”受到人們不同的對待來看，你覺得自己應(yīng)該做以謳歌什么樣的人？課后反思七年級歷史下冊第9課《民族政權(quán)并立的時代》，內(nèi)容多，歷史事件錯綜復(fù)雜，如何在最短的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課內(nèi)容，我課前進(jìn)行了多種教學(xué)方案的設(shè)想，經(jīng)過在幾個班的教學(xué)實踐，我認(rèn)為在今后本課教學(xué)時可以借鑒的有以下幾個環(huán)節(jié)：1、先整體構(gòu)建本課知識體系，把本課歷史納入到整個歷史框架范圍中，使學(xué)生認(rèn)識到：遼宋夏金時期是我國歷史上一個民族大融合時期，在這一時期，我國多民族國家有了進(jìn)一步發(fā)展。2、把課本歷史地圖與歷史簡圖相結(jié)合，突出重點，降低學(xué)習(xí)難度。對本課涉及的遼、西夏、金、北宋和南宋，這五個政權(quán)的地理位置，相互關(guān)系等是學(xué)生最犯難的地方，我指導(dǎo)學(xué)生借助課本插圖了解后，再指導(dǎo)學(xué)生用示意圖形式對政權(quán)的地理位置進(jìn)行簡化，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識的能力，還能提高學(xué)習(xí)效率。3、教學(xué)中，結(jié)合視頻、圖片、史料、歌曲等，與本課相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系，學(xué)生很感興趣，記憶也深刻，開闊了學(xué)生的知識面，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。每一位學(xué)生都能在課堂中積極思考，有所收獲，有所啟迪。4、“如何正確評價澶淵之盟”是本課難點，又是學(xué)生必須掌握的能力，因此我查找大量史實，結(jié)合論從史出，在指導(dǎo)學(xué)生分析，最后引導(dǎo)學(xué)生“評價一個事例要從不同角度思考，遼宋議和對雙方各有利弊，從整個中華民族的發(fā)展史看，影響深遠(yuǎn)?！比缓笠髮W(xué)生以小組為單位討論交流，結(jié)果令人滿意。雖然教學(xué)結(jié)果離自己的預(yù)期還有一些差距，但這節(jié)課也看到了歷史課堂的一些變化：（1）學(xué)生參與課堂的意識已逐步加強，課堂上大部分的學(xué)生都能參與到課堂活動中，尤其是中等程度之下的一些學(xué)生已經(jīng)敢在課堂上頻頻發(fā)言，雖然只是一些簡單或者重復(fù)性的知識。（2）小組合作與展示問題的時候，組長已知道需要合作什么，有了初步的合作意識；其他組員已經(jīng)可以仔細(xì)聆聽別人的展示，而且聆聽的過程也能提出自己的問題，具備了一定的思維的意識。通過對《民族政權(quán)并立的時代》這一節(jié)課的研討與分析，我就越發(fā)的感覺到歷史的教學(xué)如何才能更好地適應(yīng)課改，如何更好地既能突顯小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與歷史學(xué)科特色的結(jié)合、如何處理好教師的講述與重難點知識的突破，這將是一個比較難以解決的問題。這需要更多同行的研討，需要更多人齊心協(xié)力的摸索與實踐。不足之處：課堂內(nèi)容較多，時間有限，感覺各環(huán)節(jié)有些倉促，沒有充分留給學(xué)生思考的時間。課標(biāo)分析【課程內(nèi)容】1、知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立的相關(guān)史實。2、正確認(rèn)識這一時期的民族關(guān)系。認(rèn)識我國的歷史是各民族共同創(chuàng)造的，民族團結(jié)和融合一直是我國多民族發(fā)展的主流。3、正確認(rèn)識民族之間的戰(zhàn)爭?！菊n標(biāo)解讀】1、知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立的相關(guān)史實。知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立的相關(guān)史實。這一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握政權(quán)并立的基本史實：遼、宋、夏金的興起；通過對地圖的解讀，學(xué)生能夠在頭腦中清楚同一時期并立的民族政權(quán)有哪些。在本節(jié)課，根據(jù)地圖讓學(xué)生們用圖表畫出相關(guān)的并立示意圖可以加深學(xué)生對于民族政權(quán)并立這節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握。2、正確認(rèn)識這一時期的民族關(guān)系。認(rèn)識我國的歷史是各民族共同創(chuàng)造的，民族團結(jié)和融合一直是我國多民族發(fā)展的主流。正確認(rèn)識這一時期的民族關(guān)系。認(rèn)識我國的歷史是各民族共同創(chuàng)造的，民族團結(jié)和融合一直是我國多民族發(fā)展的主流?！笔菍W(xué)生對于本課學(xué)習(xí)的升華。歷史課不僅僅是讓學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)的歷史事件這么簡單，更主要的是通過對歷史事件的分