混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：當(dāng)下的混合式教學(xué)模式，已經(jīng)在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中越來越廣泛?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的教學(xué)模式相融合，而且也使網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)相結(jié)合，這樣更利于提高中職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。所以基于此，本文對(duì)混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用，做了相關(guān)的分析，分析其傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)中存在的問題以及混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的研究的具體措施和成效。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);中職護(hù)理專業(yè);教學(xué)應(yīng)用

正文

隨著當(dāng)前教育改革的不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，所以在一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境中，混合式的教學(xué)模式已經(jīng)成為了中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的首要模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以很快地適應(yīng)現(xiàn)代化的技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)相結(jié)合。這樣有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。為了提高學(xué)生對(duì)于護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)更多對(duì)于護(hù)理專業(yè)的興趣。所以，本文探究了混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的研究的重要性

混合式教學(xué)，就是把現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，能夠有效的結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)和在線課堂。在中職課堂的教學(xué)過程中，教師可以用實(shí)時(shí)監(jiān)控的主導(dǎo)作用去督促每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們積極參加中職護(hù)理職業(yè)的創(chuàng)新合作?；旌鲜浇虒W(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的研究中占有重要地位，混合式教學(xué)模式在中職的課堂中，不僅可以縮小學(xué)習(xí)的差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的分級(jí)教學(xué)，也可以去更好的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力。所以通過混合式教學(xué)模式，在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的研究，我們可以促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)合，以此來增強(qiáng)師生在課堂中的互動(dòng)，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，更好的接受護(hù)理專業(yè)的知識(shí)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的研究中存在的問題

2.1教學(xué)模式單一，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來，由于中國(guó)受到傳統(tǒng)教育的影響，教師也只是對(duì)于護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)解讀與示范等方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣學(xué)生雖然對(duì)護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握，但是這樣的教學(xué)很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，而且大大降低了老師的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)橐恍├蠋?，必須要求學(xué)生對(duì)于護(hù)理動(dòng)作的準(zhǔn)確性，只是單純的讓學(xué)生不斷練習(xí)這項(xiàng)工作，會(huì)使學(xué)生對(duì)于護(hù)理的工作興趣大大減弱。雖然護(hù)理動(dòng)作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性是學(xué)生的必備技能，但是我們也應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)。

2.2注重理論教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新度不高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職教育的課堂中也應(yīng)該讓理論與實(shí)踐結(jié)合起來，去主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，讓學(xué)生充實(shí)自己的眼界，了解到社會(huì)發(fā)展最前沿的信息。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是單子地注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，往往會(huì)忽略學(xué)生實(shí)際護(hù)理能力的提升。這般死板的教學(xué)模式，會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都只是熟知基礎(chǔ)理論知識(shí)，動(dòng)手能力太差，也缺乏實(shí)際應(yīng)變的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該借助現(xiàn)代信息化的手段，讓學(xué)生充分了解護(hù)理專業(yè)所要具備的技能，靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)的各種狀況。

三、混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)用的研究的具體措施和成效

3.1充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)理解記憶增強(qiáng)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極的學(xué)生拓展視野，去充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，采用各種更為信息化的技術(shù)去使學(xué)生對(duì)于護(hù)理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶更強(qiáng)。由于現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)更換較快，一些老舊的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)已經(jīng)不能用與解決當(dāng)下的醫(yī)學(xué)問題。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用混合式的教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過程中更加充實(shí)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能在實(shí)踐生活中正確運(yùn)用護(hù)理知識(shí)，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于護(hù)理知識(shí)理解記憶的增強(qiáng)。

3.2多元知識(shí)展示，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力提升

在中職專業(yè)科目教學(xué)過程中，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力的提升，應(yīng)該為學(xué)生多元的展示知識(shí)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中及時(shí)的告訴學(xué)生目前的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)發(fā)展的最前沿，比如當(dāng)下醫(yī)療護(hù)士文件，書寫的什么新要求，醫(yī)療事故，處理相關(guān)條例的變化，臨床有許多新的診療手段、儀器設(shè)備應(yīng)用等有關(guān)的新內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生真正了解到當(dāng)下醫(yī)學(xué)發(fā)展的情況。目前的信息化技術(shù)手段是混合式教學(xué)手段中較大的優(yōu)勢(shì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到更多的醫(yī)學(xué)知識(shí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

護(hù)理專業(yè)需要學(xué)生擁有較準(zhǔn)確與熟練的實(shí)踐能力。在混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的操作實(shí)踐過程中，去充分了解護(hù)理專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生理解每一個(gè)步驟的原理，這樣才能較精準(zhǔn)的完成流程。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)也要增加實(shí)踐課程，這樣才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)時(shí)技能的提升和興趣的提高。比如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)靜脈輸液這一教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生通過視頻去充分了解什么是靜脈輸液，然后讓學(xué)生從片段中留意每個(gè)動(dòng)作，哪些動(dòng)作是合理的，哪些動(dòng)作是不合理的，將不合理的動(dòng)作規(guī)范糾正。這樣在學(xué)生討論的過程中，不僅能夠去激發(fā)學(xué)生對(duì)于護(hù)理專業(yè)技能的進(jìn)步，也可以將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐理論相結(jié)合。教學(xué)貼近臨床工作才能發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都可以積極的投入到教師的課堂中去。學(xué)生主動(dòng)練習(xí)規(guī)范化實(shí)踐操作，有利于提升護(hù)理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，以此來達(dá)到綜合實(shí)力的提高。

結(jié)束語

總而言之，混合式教學(xué)模式在中職護(hù)理專業(yè)中的應(yīng)用相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式占有很大的優(yōu)勢(shì)，從教師層面來看，混合式的教學(xué)模式可以把信息化滲透到教學(xué)中的方方面面，這符合當(dāng)下現(xiàn)代中職護(hù)理學(xué)生對(duì)于教學(xué)的要求與期待?；旌鲜浇虒W(xué)模式更加有利于課堂效率的提