初中生物-綠色植物與生物圈的水循環(huán) 生物 初中 王振華教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析1.《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》是魯科版生物學(xué)六年級下第三單元第三章的內(nèi)容，屬“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級主題之一──生物圈中的綠色植物的相關(guān)內(nèi)容。本章的重要概念是綠色植物的蒸騰作用。教材內(nèi)容包括植物對水分的吸收和運輸；植物的蒸騰作用；綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)，三個部分之間存在層層遞進(jìn)的邏輯聯(lián)系。第一部分水分在植物體內(nèi)的運輸是植物蒸騰作用的基礎(chǔ)，第三部分綠色植物是通過蒸騰作用參與生物圈中的水循環(huán)的，突出了蒸騰作用的重要意義。2．學(xué)生在“植物體的結(jié)構(gòu)層次”中初步了解了植物體內(nèi)有輸導(dǎo)組織；在學(xué)習(xí)《植株的生長》一節(jié)時已經(jīng)觀察了根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，了解到根吸收水分的主要部位是根尖成熟區(qū)細(xì)胞，大量根毛對植物吸水的重要意義。但是，對于水分經(jīng)成熟區(qū)細(xì)胞吸收后在植物體內(nèi)是怎樣運輸?shù)牟⒉皇智宄W(xué)生在小學(xué)科學(xué)的課程中知道葉片的蒸騰作用這個名詞，但對于葉片的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是怎樣的？水分是怎樣從葉片蒸騰出來的？等問題并不清楚，學(xué)生也不曾思考過植物蒸騰作用對于自身及生物圈的重要意義。3．教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察實驗活動，自主構(gòu)建水分在植物體內(nèi)的運輸途徑、蒸騰作用等重要概念，探討蒸騰作用的重要意義。通過觀察，明確葉片由表皮、葉肉與葉脈三部分組成。通過觀察菠菜葉下表皮裝片，認(rèn)識葉片表皮上的氣孔由2個保衛(wèi)細(xì)胞圍成，保衛(wèi)細(xì)胞的失水和吸水控制著氣孔的開關(guān)，從而控制著氣體和水分進(jìn)出葉片。觀察浸泡在紅墨水中的一棵帶葉和根的芹菜，一段時間后，整個葉片都有些紅了，從而認(rèn)同根、莖、葉內(nèi)的導(dǎo)管是相互連通，成為一個運輸水分和無機(jī)鹽的管網(wǎng)系統(tǒng)。通過觀察浸泡在紅墨水中的一小段芹菜葉柄和一小段大葉黃楊的枝條，認(rèn)同在莖和葉的導(dǎo)管有運輸水分和無機(jī)鹽的作用，在此基礎(chǔ)上描述植物蒸騰作用概念，討論植物蒸騰作用對于自身及生物圈的重要意義。第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)教材分析本章是魯科版六年級生物學(xué)下冊第三單元第三章的內(nèi)容。生物的生活離不開水，自然界中水循環(huán)的正常進(jìn)行是萬物賴于生存的前提。《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》是在學(xué)習(xí)了被子植物的一生之后編排的，是對前面內(nèi)容的延伸和深化,是本書的重點內(nèi)容。此外，通過本章的學(xué)習(xí)，可以知道水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑和植物的蒸騰作用使水分大量散失，從而理解綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。這些內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實際，甚至在環(huán)境保護(hù)方面都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有廣泛的現(xiàn)實意義。在進(jìn)行本章學(xué)習(xí)時，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識植物體有關(guān)水分吸收、運輸和散失的結(jié)構(gòu)、功能，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點，還要通過觀察與實驗等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識綠色植物對促進(jìn)生物圈水循環(huán)的作用，認(rèn)識到保護(hù)森林和其他植被的重要性。通過本章的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。水和無機(jī)鹽是由根吸收的，通過導(dǎo)管運到各個器官。綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用參與了生物圈的水循環(huán)，在生物圈的水循環(huán)中起著重要的作用。六年級學(xué)情分析一、學(xué)情總體分析1、六年級這段時間正處在小學(xué)到初中的過度時期，大多數(shù)學(xué)生比較遵守紀(jì)律，課堂紀(jì)律沒大問題。2、學(xué)生入學(xué)第一次接受這門課程，六年級生物課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。3、六年級生物課生物學(xué)術(shù)語和生物實驗技能較多，教師的教和學(xué)生學(xué)都容易陷入重視記憶，輕視實驗。4、知識梯度是漸進(jìn)，大部分學(xué)生能跟上。二、存在的問題：1、有些學(xué)生單純根據(jù)自己的愛好和興趣，自己感興趣的就多聽，積極參與，不感興趣的就少聽不聽。2、學(xué)習(xí)思維習(xí)慣不好，很多學(xué)生不知道怎樣聽課。3、個別學(xué)生對副科不夠重視。4、一些學(xué)生學(xué)習(xí)不踏實沒有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。5、生物術(shù)語多，有些教師無法根據(jù)學(xué)生的年齡特點在課堂上講活，講透，為了提高成績，節(jié)省時間，只好縮回傳統(tǒng)的記憶圈。脫離實驗教學(xué)這個生物教學(xué)的支柱。三、解決措施1、樹立科學(xué)的世界觀，重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、重視賞識教育，多聽取學(xué)生的呼聲，對學(xué)生多鼓勵，多指導(dǎo)，少說教，多實驗，少批評。3、充分挖掘教材資源，借助多種教學(xué)媒體，教學(xué)模型、教學(xué)實體，標(biāo)本、圖像、畫面、報告，故事，千方百計吸引學(xué)生注意力，找出學(xué)生的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)潛能生。4、必須向課堂45分鐘要效率要質(zhì)量。5、隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采取相應(yīng)措施。6、隨時與班主任和其他任科老師交流學(xué)生情況。7、施行自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂效能。8、關(guān)注學(xué)困生，做到課堂教學(xué)，互相尊重,人人平等，人人參與，師生、生生互動，和諧合作，人人進(jìn)步。評測練習(xí)1．綠色開花植物體內(nèi)運輸水分和無機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是（）A、導(dǎo)管B、管胞C、篩管D、細(xì)胞2．剪取一段帶有葉的鳳仙花的莖，插入紅墨水中一段時間后取出，用刀片把莖縱切開，用放大鏡觀察，被染成紅色的是（）。A.導(dǎo)管

B.篩管

C.形成層

D.表皮3．在蠶豆根尖上畫上等距離的細(xì)線，培養(yǎng)一段時間就會發(fā)現(xiàn)細(xì)線之間距離最大的是A．根冠 B．成熟區(qū)C．分生區(qū) D．伸長區(qū)4.導(dǎo)管輸送的物質(zhì)和輸送的方向是（）A.有機(jī)物、從上往下 B.有機(jī)物，從下往上C.水和無機(jī)鹽，從上往下 D.水和無機(jī)鹽，從下往上5.植物體內(nèi)促進(jìn)水分和無機(jī)鹽向上運輸?shù)膭恿κ牵ǎ來源:Zxxk.Com]A．運輸作用 B．光合作用 C．呼吸作用 D．蒸騰作用10.6.（2013山東濰坊）下圖是某同學(xué)在顯微鏡視野中看到的洋蔥根尖縱切圖，該圖缺少的根尖結(jié)構(gòu)以及要想看到這一結(jié)構(gòu)應(yīng)采取的正確操作是（）A．成熟區(qū)向下移動裝片B．成熟區(qū)向上移動裝片C．伸長區(qū)向下移動裝片D．伸長區(qū)向上移動裝片二填空題7.為了探究植物體內(nèi)水分的運輸速率和葉面積大小的關(guān)系，某同學(xué)設(shè)計了如下實驗：實驗步驟：（1）取兩組樹齡相同、生長狀況相似的同種植物枝條，分別留下6片和3片葉片。（2）把枝條放入盛有紅色染液的燒杯中。（3）1小時后，把枝條洗凈，并在兩組枝條的等高位置切出相應(yīng)的切片。實驗現(xiàn)象：如右圖所示（橫切面中出現(xiàn)紅色染液部分表明有水分經(jīng)過）。實驗結(jié)論：植物運輸水分的速率和葉面積大小的關(guān)系是。分析應(yīng)用：（1）橫切面中的紅色染液存在于木質(zhì)部的中。（2）葉面積越大，氣孔越多，是作用越強(qiáng)的原因之一。（3）根據(jù)實驗結(jié)論，在移栽植物時，為了減少水分的散失，應(yīng)該采取的措施是。第三單元第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)課后反思復(fù)習(xí)課,與新課是有明顯區(qū)別。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，中考的趨勢以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)以能力和教育價值立意，緊密結(jié)合學(xué)生實際、本地實際和環(huán)境問題，考試涉及的內(nèi)容比較廣，信息量大。因此，上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果。但在教學(xué)實踐中，復(fù)習(xí)課卻顯得枯燥無味，教師頭痛，也令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其實，就復(fù)習(xí)課來說，只要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，潛心設(shè)計，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。所以，我重在讓學(xué)生自己將知識梳理，學(xué)生能夠積極有效地參與到課堂中來。教師挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高整合度，學(xué)生通過完成學(xué)案上的網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生在復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時能形成知識體系。經(jīng)過這樣的歸納，使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生加深對知識的理解和運用。設(shè)計練習(xí)時,題型的選擇上要側(cè)重于有辨析作用的“選擇題”。但有的學(xué)生對生物圖、表格、實驗等的分析能力比較薄弱，我又設(shè)計了“識別導(dǎo)管和篩管”、“葉片結(jié)構(gòu)圖”，就側(cè)重培養(yǎng)了學(xué)生這方面能力；練習(xí)的設(shè)計還可以抓住學(xué)生常見的一些錯誤設(shè)計練習(xí)，這樣針對性強(qiáng)，能起到事半功倍的效果。自新課程實施以來，中考命題的越來越重視體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念，試題的素材越來越側(cè)重于聯(lián)系生活實際問題，因此在復(fù)習(xí)課中更應(yīng)聯(lián)系生活學(xué)生物，加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性，通過應(yīng)用理