創(chuàng)造教育心得7篇

創(chuàng)造教育心得7篇制造訓練心得篇1

近日，在老師進修學校骨干老師培訓中我有幸聽到了馮恩洪訓練專家的報告，收獲頗豐。精彩絕倫的報告中透著他深厚淵博的學識、國際化的視野、獨特的訓練思想以及儒雅大氣的人格魅力。聽著講座，我時常會被馮教授的布滿才智和哲理的語言所打動，不禁為之贊美，折服?；丶抑?，我又連續(xù)觀看了講座視頻，細細體會，漸漸品嘗，覺得馮教授的講座深化淺出，舉例生動，聽了他的報告有茅塞頓開的感覺。聽了馮教授的講座如同陣陣清風吹進我的心里，讓人感動，蕩滌心靈。馮教授從自己身邊的故事講起，樸實形象的語言中透漏著詩意，包含著深情。講座中的訓練教學工作為我點燃了一盞燈，也為我能走出訓練誤區(qū)，真正實施素養(yǎng)訓練樹立了信念。

聽著馮教授的講座，給同學適合同學的訓練，表明白一種更高的人生和事業(yè)的標桿。作為特別訓練的一名老師，我決心肯定要做到給同學適合同學的訓練并做到最好。雖然這個最好可能永久達不到，但我堅信一個比一個的更好便會匯成我自己的最好。

做最好的老師，給同學最適合同學的訓練，在聽完馮教授的講座之后，我記住了這句話。照亮了別人，燃燒了自己，這是多少次用來形容老師的句子，一想到老師就是兢兢業(yè)業(yè)、舍小家顧大家、自己的身體累垮了換來的是桃李滿天下。莫非老師就應(yīng)當是這樣的凄慘下場嗎?在馮教授看來，這是多么悲傷得一件事，老師不僅要照亮別人，更要學會進展自己，讓自己成為大海，源源不斷的不斷的給別人供應(yīng)養(yǎng)料，只有不斷吐故納新，給自己充電，才能為訓練做更多的事。

馮恩洪校長給我們講了《老虎當校長》的故事，老虎當校長后，想讓他的同學成為全面進展的人才，可是很快同學們一個個退學了，最終學校只能關(guān)門大吉。老虎百思不得其解，解開老虎謎團的還是鴨子，鴨子告知老虎學習爬樹的時候，差點要了它的命了。老虎的問題就在于忽視了同學的差異。要敬重差異、關(guān)注差異、善待差異，優(yōu)秀的校內(nèi)更要包涵差異。

老師不教同學已會的東西，不教同學教了也不會的東西。馮教授說：訓練不是把同學管住，是要讓同學遠離忍受，告辭難過，走進享受。這樣才能培育出有品位的人格素養(yǎng)。

制造適合同學進展的訓練，最好的訓練莫過于享受適合自己的訓練，然而，現(xiàn)在的訓練現(xiàn)狀是接受訓練，講授教學，必需轉(zhuǎn)變訓練理念以及課堂變革和建設(shè)，才能從根本轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。

課堂教學教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進而，設(shè)計教學重難點時需要以人為本，因人而異，切不行胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學參考只扣課本和大綱，我們更要關(guān)注同學，備同學。另外，老師不講同學會的，不講講了同學不懂的，要完全相信同學，釋放同學的潛能，發(fā)揮同學的潛能，才會收獲期望之中，意料之外的驚喜。

進展同學的強勢才智。訓練的真諦在于實現(xiàn)人的社會化與人的共性化的和諧進展，馮恩洪建議學校去進展同學的強勢才智，打破課程與時間僵化的組合，削減圈養(yǎng)同學的時間，增加放養(yǎng)同學的時間。學校訓練應(yīng)以圈養(yǎng)為主、放養(yǎng)為輔，由于圈養(yǎng)出規(guī)范，放養(yǎng)出共性。不能一切為了同學。馮恩洪教授又一次提出了自己的質(zhì)疑。他認為，學校里的一切假如都是為了實現(xiàn)同學的進展，而不關(guān)懷老師的進展，不討論老師的進展，那么同學的進展就是有限度的進展。他提倡的訓練既要給同學制造幸福，也要給老師帶來幸福;既要追求明天的幸福，也要實現(xiàn)今日的幸福;既要謀求人類的幸福，也要獲得個人的幸福。訓練追求不能取一個、舍一個，不能揚一個、抑一個。

要做適合自己同學的老師，敬重同學的差異，敬重同學的情感需要。讓每個同學的強勢才智都得到充分進展,合適的才是最好的，哪壺先開了提哪壺這些富含哲理的話對我今后的教學有了很大的關(guān)心，真所謂不虛此行。

老師可以年復(fù)一年地重復(fù)教學，但同學的學習生涯只有一次，一個孩子的成長關(guān)系到一個家庭晚年的幸福，如此任重而道遠的訓練，我們能不做最好的老師嗎?

讓我們從現(xiàn)在開頭，以馮教授為榜樣，從小做起，潛心鉆研，在實踐中不斷探究，關(guān)心同學播種好的信念、行動、習慣和性格，關(guān)心同學收獲幸福的人生，無愧于三尺講臺。

制造訓練心得篇2

讀了《點擊陶行知》，我深深地被陶行之先生求真、創(chuàng)新的訓練思想所贊嘆，他不愧是一位宏大的訓練實踐家，他創(chuàng)立了適合中國國情的“生活訓練”的理論體系，為改革中國訓練作出了卓越的貢獻。陶行之先生的訓練思想，至今仍閃爍著奪目的光線。

陶行知先生的關(guān)于制造的訓練的理論與這個三十多年前的錯誤的預(yù)言，留給我們?yōu)槿藥熣撸绕涫且幻麑W校老師的是深深的思索：我們要交給同學的是什么?我們的同學需要學習的畢竟是什么?同時，值得我們反省的是：我們解放了同學的手腦，給同學充分接觸自然與生活的機會了嗎?我們是否注意培育了同學遇事打破砂鍋問究竟，養(yǎng)成了質(zhì)疑的好習慣?我們是否還給了同學屬于他們自己的時間，做自己感愛好的事情?我們是否制造了機會，讓同學在行動中去發(fā)覺問題，解決問題了?惟有如此，我們才能夠在實踐中，努力開發(fā)同學的潛能，回復(fù)同學自然的行動本能，培育具有制造性、有進取心的新一代!

我想我們做老師的，在課堂教學行為中，要使你對同學的德育培育、學問傳播等都較好地被同學接受并產(chǎn)生效果，應(yīng)具備的基礎(chǔ)條件不外乎這樣三個方面：人格、學問、方法。即：一個要得到同學敬重和愛戴的老師，必定要具有高尚的人格、淵博的學問和超群的育人藝術(shù)水平。同時，還要做到“心中有書，眼中有人”(這里的人是指同學)。兩千多年前我國訓練界的祖師爺孔夫子曾說過樣的話“仁者愛人”，作為從事訓練工作的人民老師，你首先要愛你的同學，老師愛同學是無選擇的，沒有愛的訓練確定是被動的、壓抑的。同學敬重和愛戴我們老師的條件又是什么呢?除了上面講到的“人格”、“學問”、“方法”以外，還應(yīng)當加上“關(guān)愛”，即：關(guān)懷愛惜同學。在訓練行為中，訓練管理同學，要以關(guān)懷、愛惜同學為前提。從肯定角度來看，人與人之間的關(guān)系就是一種力學的關(guān)系，進一步說是“作用力與反作用力”的關(guān)系，根據(jù)牛頓力學原理，作用力與反作用力的關(guān)系總是大小相等、方向相反、性質(zhì)相同的。我們做老師的賜予我們同學的是關(guān)愛、是親和，同學會回報我們老師疏遠與冷漠?對同學沒有吸引力、沒有親和力，你怎么能要求同學走近你、親和你呢??訓練心理學的討論早就有這樣的定論：輕松、和諧、布滿愛的環(huán)境能夠激發(fā)人健康向上的情感，能夠喚醒人的愛心。相反，布滿仇恨、冷漠的環(huán)境卻會誘發(fā)人產(chǎn)生邪惡，使人與人之間變得隔膜、疏遠、丟失愛心。?

我們老師在訓練同學時要方法得當，方法的選擇要因同學而異，即所謂因材施教是也。切不行千人一面，逮住一種方法就認為它可以放之四海而皆準，這樣的想法和做法都未免簡潔、稚嫩。要不斷地觀看同學、走近同學，討論同學、直到走進同學的內(nèi)心世界，最終達到了解同學、理解同學。說理要動之以情，管理要曉之以理。

要達到以上目的，我們做老師的除了要具備扎實的專業(yè)學問基礎(chǔ)、一絲不茍的工作態(tài)度以外，更重要地要擁有一顆愛心。一顆喜愛訓練事業(yè)的奉獻之心，一顆關(guān)愛同學成長的仁愛之心。像陶行之先生那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，打心底把老師工作視為一份崇高的事業(yè)來追求，每時每刻都對這份事業(yè)打心底傾注我們對它的愛，那么，訓練——這座人類進展進程中的文明大廈，就肯定會建筑得更加雄偉、壯麗。

制造訓練心得篇3

在這個假期里我仔細閱讀了馮恩洪教授所著的《制造適合同學的訓練》一書。馮恩洪教授結(jié)合自己的訓練工作實踐，對中國訓練的現(xiàn)狀進行了理性思索，同時對中國訓練的將來進行了展望。書中馮老師圍繞如何制造適合同學的訓練從各方面進行了闡述并引入了許多實例，使我感受頗深，制造適合同學的訓練，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要討論同學，使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

書中說訓練要留意受訓練者的差異訓練的功能是把自然人打造成社會人。我們現(xiàn)在的訓練，是選擇適合訓練的同學。老師很少留意到受訓練者的差異;對于同學的評價只有理性的對錯，沒有感性的激勵，特殊對于同學的錯誤回答，缺少引導，缺少敬重，致使同學在忍受訓練，在挫敗中苦痛學習;圍繞中考、高考指揮棒，我們常常性地忘卻同學潛能的進展，只是固執(zhí)地讓同學在老師設(shè)定的學習網(wǎng)內(nèi)掙扎。《制造適合同學的訓練》一文中告知我們：訓練的目的是讓同學享受訓練，訓練的最高境界就是讓同學享受適合自己的訓練，訓練不僅要制造適合訓練的同學，訓練更有責任制造適合同學的訓練。

所以，我們要留意受訓練者的差異，我們對同學的差異不應(yīng)當埋怨，而是討論差異，關(guān)注差異，制造適合同學的訓練。所以訓練要敬重同學的情感，激勵同學你真了不得，你離勝利就差一步了，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓訓練的感覺不是難過，訓練的感受是走進享受。訓練者的責任就是讓同學歡樂成長。所以訓練要讓同學徹底釋放自己潛能，讓同學生動活潑地進展。訓練的真諦在于實現(xiàn)人的社會化和人的共性化的和諧進展。而同學是有差異的，老師應(yīng)當關(guān)注差異。同學是有情感的，我們的訓練更應(yīng)當敬重同學的情感。

我們現(xiàn)在的訓練是選擇適合訓練的同學，而由選擇適合訓練的同學走進制造適合同學的訓練，是一場革命，是一場告辭書本中心走進同學進展為本的革命，是一場訓練的深刻變革。

訓練的真諦是什么?我的理解是：教給同學做人的道理、學問，讓同學擁有學習力量和工作技能等;而同學是否享受學習好像不是我們所要思索的，由于讀書就是枯燥的，需要每個人勤奮的。而《制造適合同學的訓練》一文中告知我們：訓練的目的是讓同學享受訓練，訓練的最高境界就是讓同學享受適合自己的訓練，訓練不僅要制造適合訓練的同學，訓練更有責任制造適合同學的訓練。

撬起訓練質(zhì)量的支點在哪里?在課堂。撬起課堂訓練質(zhì)量的課堂變革在于，走出講授，走進合作或者差異進展，以釋放同學的潛能。課堂是將自然人打造成社會人的主要手段，課堂擔當著個體社會化的第一責任。課堂變革要由講授走進合作。合作課堂就是同學能講的讓同學講，經(jīng)過啟發(fā)后，同學仍舊存疑的，老師才發(fā)揮畫龍點睛的作用的課堂。合作課堂上，讓同學主動想?yún)⒓诱n堂，開動機器，做課堂的仆人，學到學問并理解學問，提高課堂學問的鞏固率。課堂變革還要由講授走進差異進展。差異進展就是我們給有差異的學會供應(yīng)合適的訓練，就是不固定班級，根據(jù)層次開展課堂教學，實實在在地實施分層次教學，讓各個層次的同學都得到有效進展。

回顧我們的課堂教學，我們也在力求讓每一個同學得到進展，但每個班級同學確定，教材單一，課時緊，老師每天都在趕進度，在練習，有時完全忘卻了同學的需求，只是想著讓同學將課程內(nèi)容學完就好，于是，講授學問就占去大量的課堂時間，同學聽了課，做了練習，但就是課堂學問鞏固率極低。而那些為了呈現(xiàn)合作教法而合作的課堂，讓后進生舉手發(fā)言的所謂關(guān)注差異的課堂，都不是高效的課堂。當前，由于課堂變革沒有適應(yīng)時代，課程建設(shè)較滯后，導致我們的課堂大多在約束同學的潛能，萎縮同學的潛能，而非釋放同學的潛能，因此，學習的不歡樂成了不少同學的苦痛感受。所以，制造適合同學的訓練已經(jīng)成為我們當下及將來急需完成的任務(wù)。我們要建立符合同學共性、適應(yīng)同學進展的動態(tài)、綜合的課程體系;我們要讓合作課堂，讓差異進展成就同學的漂亮人生。

訓練的關(guān)鍵是適合每個同學的共性，促進同學共性特長的和諧進展，培育合格加特長的人才是中國社會進展需要。而我們現(xiàn)在的訓練是重合格輕特長。過分強調(diào)合格，過分看重同學的分數(shù)，讓分數(shù)說了算，而擁有某方面特長的同學是鳳毛麟角，令人圓滿。試想，一個同學將來用特長跟社會進展的需要形成一個結(jié)合點，找到一個結(jié)合點，那么對這個同學來說，工作就是享受了。反之，只有合格，毫無特長，走上社會，能歡樂地享受工作嗎?

制造適合每一個同學的訓練，是一種暖和，是一種關(guān)懷。適合訓練就是強調(diào)以同學為本，追求人文關(guān)懷，引導同學的心靈走向真、善、美;強調(diào)訓練要適合每一個同學的共性，適合每一名同學的實際需要，在敬重和理解的基礎(chǔ)上為同學供應(yīng)民主、科學的訓練教學服務(wù);強調(diào)整體大于部分之和，要讓每一名同學都有進展。強調(diào)訓練要與時代進展緊密結(jié)合;強調(diào)訓練必需為同學的可持續(xù)進展奠定基礎(chǔ)，把同學在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給同學?？傊?，適合訓練就是要吸納古今中外一切科學合理的訓練思想精華為同學的健康成長服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上給予時代的特征，連續(xù)發(fā)揚創(chuàng)新，更好地為同學服務(wù)。

書中有這樣一句話直木造梁，彎木造犁，讓全部的同學各得其所，各展其長。我想，這就是素養(yǎng)訓練的真諦吧，假如真的使不同的同學得到不同的進展那么這樣的訓練就是適合同學是訓練。因此，作為一名訓練者，我們要樂觀行動起來，努力提升自身素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的專業(yè)進展，以適應(yīng)訓練現(xiàn)代化的要求，為走進制造適合同學的訓練做好預(yù)備，做出貢獻。

制造訓練心得篇4

一、訓練實踐家馮恩洪在訓練改革道路上的經(jīng)受

馮恩洪一個不僅具有遠見卓識，還是藝高人膽大的訓練實踐家，1985年提出了德育改革的新思維新思索。1987年提出了合格加特長的目標模型，提出卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求全部的同學達到某個統(tǒng)一認定的所謂的優(yōu)秀標準。1990年提出了用規(guī)范保證合格，用選擇支持特長，校內(nèi)里不能只有就范而沒有選擇。1993年提出了優(yōu)秀訓練資源最大化，使之進入尋常百姓家。20xx年提出了訓練的真諦在于人的社會化與人的共性化的和諧進展。這讓我深深地感受到一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當是有思想的老師。

二、馮恩洪教授的每天自學一小時的學習習慣

馮恩洪教授在書中談到他從1980年7月1號開頭，給自己定了一個法規(guī)，每天自學一小時，先讀書，后休息。一次他和同事在學校爭論訓練問題，回到家已經(jīng)是凌晨四點非常了，他洗完了澡以后，想到今日的自學一小時沒有完成，于是他深深呼吸了三口氣，提起精神，強迫自己坐到書桌旁。自學一小時后，他再拉開窗簾，太陽已經(jīng)升起。他的這種讀書習慣從1980年開頭始終持續(xù)到現(xiàn)在，他說讀書給他帶來了勝利和樂趣，當讀書使他對訓練的熟悉由簡潔走向龐雜，再從龐雜回歸到簡潔，這時他發(fā)覺他把握了訓練的真諦。這讓我深深地感受到一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)當是一個擅長獲得學問增量的老師，是擅長學習的老師。

三、馮恩洪校長追求有生命力的訓練的執(zhí)??

從20世紀80年月起，他就在苦苦地追求著有生命力的訓練的兩個支點，即滿意社會進展的需要和同學進展的需要。這要求訓練的思想者能夠在今日的現(xiàn)實中敏銳地洞悉并遇見和把握兩者的進展趨勢;要求訓練的實踐者在今日的體制下實施明天的抱負。沉醉在這樣的追求中，就必需時刻挑戰(zhàn)現(xiàn)實，從而超越現(xiàn)實。馮恩洪對此體會至深：僅僅思索從今日走向明天未免有功利主義顏色;不僅思索從今日走向明天，而且著眼于明天的環(huán)境，思索如何從明天走向后天才稱得上戰(zhàn)略眼光。訓練是百年樹人的偉業(yè)，需要他的參加者走一步想兩步。

制造訓練心得篇5

(一)樹立新的兒童觀和訓練觀，培育兒童創(chuàng)新力量

“幼兒創(chuàng)新訓練”的前提應(yīng)當是“幼兒訓練創(chuàng)新”，包括訓練觀念和訓練思想更新，注意幼兒身心特點、年齡特點是創(chuàng)新訓練勝利與否的關(guān)鍵。幼兒訓練領(lǐng)域相對約束度較小，是沖擊傳統(tǒng)訓練觀念和教學模式最好的突破口。教學方法要由學問灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型，由被動傾聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄啃停箖和@得更多的直接閱歷和活動學問，從而使兒童的創(chuàng)新力量和解決問題的力量得以進展。

(二)關(guān)心兒童貯備大量學問信息

在日常生活中，要隨時豐富幼兒的各種學問，加大學問的信息量，同時還要培育幼兒的觀看力量和觀看愛好，教給幼兒正確的觀看方法，養(yǎng)成主動探究的學習習慣。

(三)將創(chuàng)新訓練滲透于一日活動中

幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，都可以進展兒童的創(chuàng)新力量。關(guān)鍵在于老師是否具有進展兒童創(chuàng)新力量的意識，是否有力量發(fā)掘出一般環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新訓練內(nèi)容，是否能把握住訓練的契機。只要老師具備這些意識和素養(yǎng)，就能在一日生活中的各個環(huán)節(jié)進展兒童的創(chuàng)新力量。如：兒童喜愛玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒爭論：“水有什么用?假如沒有水會是什么樣子?”兒童說出了水的很多種用途，設(shè)想了沒有水的種.種后果。這樣，既激勵了幼兒的發(fā)散思維，豐富了兒童的想象，又讓兒童懂得了珍惜每一滴水的重要性。

(四)嬉戲是幼兒創(chuàng)新訓練的設(shè)計主線和最佳活動載體

兒童訓練心理學早就指出，嬉戲是學前兒童最重要的和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和進展之中。文學巨匠席勒說：“只有當人充分是人的時候，他才嬉戲;只有當人嬉戲的時候，他才完全是人。”他甚至認為，藝術(shù)和嬉戲的產(chǎn)生，是人類脫離動物界的一個最終標志，也是最重要的標志。

哲學家馬丁·海德格也指出：“兒童為什么要嬉戲呢?兒童嬉戲就由于他們嬉戲?！捎凇衷阪覒蛑邢帕耍覒驔]有‘為什么’，兒童在嬉戲中嬉戲?！倍鴱哪撤N意義上講，“應(yīng)試訓練”最大的弊端、最殘酷的行為之一，在于我國同學自幼兒階段起，就開頭被成人逐步剝奪了嬉戲的權(quán)利和樂趣。既使在幼兒園里，孩子們也沒有“玩與不玩”的自由選擇，嬉戲也成了課堂作業(yè)，成了枯燥的功課。

創(chuàng)新訓練作為實施幼兒素養(yǎng)訓練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要走出“成人化”的思維誤區(qū)，將嬉戲真正還給幼兒，讓他們充分嬉戲，歡樂學習;使孩子們主要通過嬉戲來了解自然、探究社會、體驗人生，同時在嬉戲里學習認知、學會關(guān)懷、學會交往和合作，在嬉戲中潛移默化地實現(xiàn)創(chuàng)新訓練的基本宗旨。正如國外一位訓練心理學家說的那樣：“要求一個孩子在嬉戲之外的某種基礎(chǔ)上進行工作，無異于一個蠢人在春天搖擺蘋果樹而憧憬得到幾個蘋果;他不僅得不到蘋果，還會使蘋果花紛紛落地，原來渴望在秋天得到的果子也就無望了。”

制造訓練心得篇6

最近聽了馮恩洪校長的教《制造適合同學的訓練》的演講，感悟很深，對我觸動很大。其中印象最深刻就是其中關(guān)于老師自我提高，如何實現(xiàn)老師專業(yè)進展的部分。

在這部分中馮校長告知我們：在三尺講臺上，我們同樣可以品嘗一流人生，制造一流業(yè)績。我們不但要珍惜講臺，喜愛講臺，享受講臺，而且要挑戰(zhàn)自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。要進展自己只有兩條路，第一條是學問的補充，其次條是閱歷的積累。學問的補充需要讀書學習，閱歷積累需要反思和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上學會合作雙贏，做復(fù)合型的老師，你就會勝利。

對比馮校長的告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學習方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀訓練教學方面的書更少。平?？偢杏X時間少，拿各種緣由給自己找理由，現(xiàn)在想起來，假如把平常上網(wǎng)看新聞等的上網(wǎng)時間拿來讀書，也能通讀幾部訓練教學方面的理論著作了?？傆X得自己的學問教中學夠了，正是這種對自己滿意的心態(tài)，使自己變得懶散?，F(xiàn)在讀了馮校長的書后，覺得從現(xiàn)在開頭應(yīng)當嚴格地要求自己，過去老師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現(xiàn)在的學問更新速度很快，假如不努力跟上，就會落后，就會被淘汰。只有轉(zhuǎn)變觀念，終身學習，不斷豐富自己的專業(yè)學問和教學技能，才能更好地、更長時間地照亮別人，進展自己。在今后的教學工作中準備制定一個讀書方案，擠時間來讀幾本訓練教學學理論名著，除了學校發(fā)的讀物外，可以利用自己的專業(yè)特長，在網(wǎng)上找一些適合自己的讀物來學習，還要做好筆記，以便能不斷地提示自己，特殊是要學習一些新的訓練教學理論，并用來指導自己的實際教學活動，爭取用不長的時間(一個學期)，使自己的理論素養(yǎng)有所提高，同時學習一些專業(yè)學問，以便更好地為同學、學校服務(wù)。

馮校長還告知我們要積累閱歷，學會反思。一個優(yōu)秀老師與一個一般老師的區(qū)分在于，一個一般的老師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么的勝利，而一個優(yōu)秀的老師永久認為教學是一個令人圓滿的行為科學，沒有最好，只有更好，更好的課永久是還沒有上，接下來要上的那一節(jié)課，是自己已經(jīng)上過的課中永久存在需要反思的余地，需要有重新端詳?shù)沫h(huán)節(jié)。要提高自己就要學會反思并常常性去反思自己的教學行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，老師要有反思的意識、習慣和技能。明確自己在專業(yè)進展中的主體地位以及其專業(yè)進展的現(xiàn)有水平、從而對自己的專業(yè)進展始終保持一種開放的、動態(tài)的心態(tài)。對比這方面的要求，覺得自己做的不夠好，一會不能常常性地去反思自己的教學行為，只是有問題消失的時候才去反思，假如每個教學行為后，都去反思一下，總結(jié)一下，就不是消失或少消失一些問題，所以要在今后的訓練教學工作中，勤反思，勤總結(jié)，總結(jié)勝利的部分，反思失敗的教訓，使自己成為一個有較高素養(yǎng)的老師，更好的為同學、學校服務(wù)。

馮校長還告知我們，要進展自己，完善自己，老師要學會合作，實現(xiàn)雙贏。每個老師都有自己的閃光點，都有自己要學習的特長，所以要虛心向同事學習，同時也要把自己的勝利閱歷毫無保留地與同事共享，只有這樣，才能有一個布滿合作的團結(jié)的集體，合作不僅僅