部編版六年級(jí)語文下冊 別了語文課 習(xí)作例文

部編版六年級(jí)下冊《別了，語文課》

習(xí)作例文課題導(dǎo)入

本單元的兩篇課文讓我們感受到了作者是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的，今天我們一起來學(xué)習(xí)本單元的兩篇習(xí)作例文，學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。例文講解課文的主要內(nèi)容是什么？“我”對學(xué)習(xí)中國語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？作者是怎樣表達(dá)情感的？朗讀《別了，語文課》思考：例文講解

例文主要講述了由于作者的語文默寫一直很差勁，導(dǎo)致他不喜歡語文課，在得知他們一家即將移民中美洲便再也不用學(xué)習(xí)語文后，他才發(fā)現(xiàn)母語原來那么動(dòng)聽，他開始努力的學(xué)習(xí)語文，認(rèn)真聽講，后來默寫得到了滿分并得到了老師的表揚(yáng)的故事。例文講解我對語文課的情感和態(tài)度討厭喜歡例文講解作者是這樣表達(dá)的：

開始時(shí)，“我”默書總不合格，對語文不感興趣；經(jīng)張先生表揚(yáng)、教導(dǎo)和送書后，對學(xué)語文產(chǎn)生了興趣；了解“中文的豐富和優(yōu)美”后，自責(zé)以前沒有好好學(xué)習(xí)中文；例文講解作者是這樣表達(dá)的：聽爸爸一番話，進(jìn)一步為移民后將失去學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)而傷心，從而珍惜“頂多還有一個(gè)月學(xué)習(xí)中文的時(shí)間”，刻苦學(xué)習(xí)。例文講解寫作手法鑒賞

以前我上課時(shí)總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么會(huì)忽然喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動(dòng)聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。例文講解

這一段話運(yùn)用了什么描寫呢？有什么作用？想一想

心理描寫，作者直接地、明明白白地寫出了自己的想法?！斑@一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲”，這句話寫“我”?的感受，其實(shí)時(shí)間并沒有那么快，只是我對語文產(chǎn)生了興趣，所以才會(huì)感覺時(shí)間過得特別快。表現(xiàn)了他對語文課的喜愛和眷戀。例文講解

我張皇地拿出語文書，急急溫習(xí)今天教過的課文，覺得課文內(nèi)容饒有趣味，我又拿出紙，用筆反復(fù)寫新學(xué)的生字。標(biāo)紅的字有什么表達(dá)效果？

動(dòng)作描寫，通過一系列的動(dòng)作來表現(xiàn)“我”對語文課喜愛和眷戀。例文講解

張先生走到我身旁，親切地?fù)嶂业念^，說：“小允，是為你的進(jìn)步而哭嗎?”我抹拭著淚水。站起來，嗚咽地說：“張先生，我下星期要離開這里了，我們?nèi)乙泼竦轿５伛R拉，我……我再?zèng)]有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文了?！崩闹v解

語言描寫，通過對話直接而強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”對語文課的喜愛，對語文課的戀戀不舍。

“親切地?fù)嶂业念^”，通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)了張先生對“我”的關(guān)心，刻畫了張先生和藹、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的形象。例文講解“陽光的兩種用法”是指哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感？作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的？朗讀《陽光的兩種用法》思考：例文講解陽光的兩種用法：1.冬天，母親把老陽兒疊在被子里。2.夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里。例文講解從兩家人的生活中，可以體會(huì)到母愛的溫暖和家庭的溫馨。文章表現(xiàn)出兩位母親在艱苦生活中的樂觀與智慧，突出母愛的溫暖與偉大。例文講解

母親有主意，中午的時(shí)候，她把被子抱到院子里，晾到太陽底下?！幸馑嫉氖?，母親把被子從繩子上取下來，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，晚上睡覺我鉆進(jìn)去時(shí)，被子里還是暖乎乎的……感受情感表達(dá)的方法思考標(biāo)紅字的表達(dá)效果例文講解

“抱”“取”“疊”“鋪”，動(dòng)作描寫，通過母親曬被子的一系列動(dòng)作表現(xiàn)母親的溫暖、和藹、慈愛，以及母親在艱苦環(huán)境中的智慧。例文講解

母親對我說：“我這是把老陽兒疊起來了。”……母親對我說：“看人家畢大媽，把老陽兒煮在水里面了！”這兩句話運(yùn)用了什么描寫，有什么作用？例文講解

語言描寫。第一句話是母親向“我”解釋曬被子后為什么被窩暖烘烘的，第二句話是母親對“我”說畢大媽用盆舀缸里的水給孩子洗澡的原因。母親的話生動(dòng)有趣，既表現(xiàn)了兩位母親的生活智慧、對孩子的愛，也表現(xiàn)了母親的幽默。部編RJ·六年級(jí)下冊6泊船瓜洲

王安石（1021～1086）北宋政治家、文學(xué)家、思想家。字介甫，號(hào)半山。撫州臨川（今江西撫州）人。神宗時(shí)任宰相，實(shí)行變法，史稱“王安石變法”?！疤扑伟舜蠹摇敝?。今有《王文公文集》《臨川先生文集》。知識(shí)鏈接王安石任宰相，他一心想為黎民百姓謀福,大刀闊斧地推行改革變法，卻觸犯了大地主、大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢力的極力反對，最后皇帝對王安石失去了信任。萬般無奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情山水。一年后的春天，皇帝又召他回京赴任。公元1075年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。寫作背景泊船瓜洲[宋]王安石京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時(shí)/照我還？京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。和煦的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家里。譯文整體感知泊船瓜洲京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時(shí)照我還？宋王安石

jiànshù

chónghuán泊船瓜洲京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？停船靠岸。在今江蘇揚(yáng)州一帶，位于長江北岸。在今江蘇鎮(zhèn)江，位于長江南岸。隔開。今江蘇南京紫金山。幾;幾個(gè)。這里做動(dòng)詞，是吹綠的意思。返回。古詩解讀京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

句析：這兩句寫眼前景象，卻飽含深情。所乘之船就在瓜州?？浚瑓s不能回金陵去，可見時(shí)人對家鄉(xiāng)的眷戀之情是十分濃厚的。地形圖解春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?請大家思考一下，“綠”字在這句詩句中的運(yùn)用有什么好處？句析:這兩句抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)的思念之情?！熬G”字既寫出了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)，又表現(xiàn)了春風(fēng)喚醒大地的勃勃生機(jī)。尾句“明月何時(shí)照我還”表現(xiàn)了詩人眺望已久,不覺皓月初.上的場景,詩人以疑問的語氣,想象出一幅“明月照我還”的畫面,進(jìn)一步表現(xiàn)出自已思念家園的心情?！熬G”的故事

第三句“春風(fēng)又綠江南岸”以一個(gè)“綠”字寫活了初春江南萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然的景色?！熬G”形容詞活用作動(dòng)詞，是吹綠的意思，用得絕妙。春風(fēng)所到之處無不染綠，這就使看不見、摸不著的春風(fēng)被擬人化了，正是“綠”的妙處。傳說王安石先后用了“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞，總感覺詩歌不夠鮮活，最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。“春風(fēng)又綠江南岸”則不僅敘述出春風(fēng)已來到江南，而且描繪出綠草如茵的江南之春，這怎能不讓游子長嘆一聲——“明月何時(shí)照我還”呢？

詩意:從京口到瓜洲僅是一江之隔，京口到南京鐘山也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。

賞析:這首詩前兩句寫的是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再翻過幾座山就是家鄉(xiāng)鐘山，思鄉(xiāng)情切而不得。后面兩句點(diǎn)明了詩人離鄉(xiāng)的時(shí)