小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)1

20xx年4月18日-20日我參與了第十屆全國(guó)小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)〞觀摩研討會(huì)，在此研討會(huì)上九位老師為我們展示了不同風(fēng)格特點(diǎn)的語(yǔ)文課堂和三節(jié)專家報(bào)告，在老師們的課堂里我看到了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的進(jìn)展方向和美妙前景，它適應(yīng)小學(xué)階段低中高年級(jí)學(xué)生的不同年齡特征，在課堂上真正做到了以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，在課堂中，以學(xué)生為主，教師為輔，在這樣的課堂中學(xué)生們都是歡樂(lè)的、主動(dòng)的、主動(dòng)的，每一位學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)，每一位學(xué)生都是小老師，小組合作，小組展示，讓學(xué)生把自己理解的、發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)傳達(dá)給其他學(xué)生，讓學(xué)生在自我發(fā)覺(jué)中成長(zhǎng)，老師只是牽引，老師的身份只是參加者，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的一員。在課堂中，讀、說(shuō)、寫、思成為主線，課堂閱讀、自主閱讀、海量閱讀讓學(xué)生們充滿文化底蘊(yùn)，張口成詩(shī)，古典文學(xué)侃侃而談，讓我們驚嘆不已，語(yǔ)文就是語(yǔ)言文字的運(yùn)用，大量好的詞句積累，文章的記憶，讓學(xué)生們深入文學(xué)，讓學(xué)生能主動(dòng)的去閱讀文章，在這個(gè)長(zhǎng)期積累過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文各方面學(xué)問(wèn)得到進(jìn)展，讓語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主教學(xué)，簡(jiǎn)潔學(xué)語(yǔ)文，這是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己查閱，自己解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)細(xì)胞，每一位學(xué)生都是小老師，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生們獲得勝利的喜悅，這在他的生命成長(zhǎng)里是一個(gè)自我提高的過(guò)程。

在這九節(jié)課里，節(jié)節(jié)都讓我難忘，濰坊市奎文區(qū)寶通街小學(xué)的孫云霄老師講的《論語(yǔ)》整合主題閱讀課《朋友》，這堂課讓我看到了濰坊老師不懈的努力，學(xué)生們的文化底蘊(yùn)不是一天學(xué)會(huì)的，他們杰出的表現(xiàn)讓我們看到了厚積薄發(fā)的力量。濰坊市試驗(yàn)小學(xué)耿艷麗老師的繪本故事《獾的禮物》，耿老師將一節(jié)簡(jiǎn)潔的繪本課通過(guò)她的引導(dǎo)讓學(xué)生們從整個(gè)故事中感受到了生命的價(jià)值，讓學(xué)生們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)自我想象中理解故事，理解寫故事的真正目的，學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)更令人驚嘆！在本節(jié)課中學(xué)生們那種主動(dòng)的狀態(tài)，以及吸取繪本中傳達(dá)的正能量的自我消化，這種主動(dòng)狀態(tài)是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。濰坊市美好街小學(xué)王安存老師的整本書閱讀《品三國(guó)演義》，學(xué)生們多三國(guó)人物情節(jié)的把握，對(duì)三國(guó)精彩段落的背誦，真是張口就來(lái)，王老師的快板評(píng)書也給課堂增光添彩，學(xué)生們那種精神頭，那種激昂的心情感染了在座的全部老師，禁不住為他們喝彩！三節(jié)報(bào)告會(huì)為我們展示了讀書的魅力，讀書的重要性以及讀書給學(xué)生們帶來(lái)的歡樂(lè)和成長(zhǎng)。

九節(jié)公開課，課課有亮點(diǎn)，老師們的教學(xué)讓我們學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了新的教學(xué)方向，同樣也激起了我們對(duì)讀書的重視，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神〞，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，在以后的教學(xué)中我們要常思索?？偨Y(jié)，老師們的進(jìn)步才能引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)步，讓我們共同努力，在語(yǔ)文教學(xué)上更進(jìn)一步。

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)2

我校自開展主題學(xué)習(xí)試驗(yàn)以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變。語(yǔ)文課堂上更注重學(xué)生長(zhǎng)期積累，關(guān)注學(xué)生人文精神進(jìn)展，注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特化閱讀的教學(xué)思想正在形成，并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。

一、立足大語(yǔ)文意識(shí)，培育高效語(yǔ)文課堂立足大語(yǔ)文意識(shí)，

〔一〕培育探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動(dòng)〞起來(lái)我校教師在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問(wèn)積累、熟識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟識(shí)了自然，懂得了學(xué)問(wèn)是無(wú)窮的，無(wú)論多博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了寬闊的舞臺(tái)。

〔二〕重視朗讀感悟，讓課堂“活〞起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的杰出之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些杰出給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采納不同的途徑獲得學(xué)問(wèn)，培育能力。

〔三〕注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓學(xué)問(wèn)“連〞起來(lái)。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。〞在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今日，孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)正在有序提高！

〔四〕加強(qiáng)學(xué)問(wèn)積累，把學(xué)問(wèn)“加〞起來(lái)。在教學(xué)中，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落誦讀主動(dòng)性，每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀，周五下午開設(shè)大閱讀課，師生共讀主題課本，進(jìn)一步升華課本學(xué)問(wèn)。為了更好地培育學(xué)生的自學(xué)能力，我校始終要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓舞學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過(guò)手抄報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)讀書文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，兩全其美。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)，更需要物質(zhì)的保障。我校組織各年級(jí)依據(jù)需要購(gòu)置濰坊教育局編寫的主題學(xué)習(xí)叢書，保證滿足學(xué)習(xí)需要。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)自己購(gòu)置有關(guān)圖書資料以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。幾年來(lái)，我校每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書》的.數(shù)量都在全校人數(shù)的80%以上，保障了試驗(yàn)的順利開展。

三、取得的成果

〔一〕注重課堂，提升內(nèi)涵

１.情意融融，上好每篇課文在解讀一篇文本時(shí)，學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過(guò)程。對(duì)一篇課文來(lái)說(shuō)，對(duì)顯而易見的主題，教師肯定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ)，將鮮亮的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉醉其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受，在感受中動(dòng)情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多元解讀，感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中，提倡獨(dú)特化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對(duì)于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)單元主題的提升，將單元主題與個(gè)人的生命意識(shí)培育結(jié)合，那語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程就成了一個(gè)極富生命力的過(guò)程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)、進(jìn)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題：關(guān)愛生命，享受生命，關(guān)注親情，關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識(shí)在提升，讓學(xué)生更寬闊地了解文章的背景來(lái)豐富文本內(nèi)涵。

3.整合文本，連接完善主題假如說(shuō)一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會(huì)給學(xué)生情感強(qiáng)有力的沖擊。教材中一組課文一個(gè)主題，這幾篇課文外表是獨(dú)立的，在內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)上是不相連的，但他們有一個(gè)共同的主題，教學(xué)時(shí)要教一篇看全組，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字營(yíng)造的意境中得到同一主題的陶冶和升華，從而構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃，而不僅僅是學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字。

〔二〕用好“課外“場(chǎng)，讓主題升華人格語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累，運(yùn)用語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力。假如在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中也以“主題〞形式出現(xiàn)開展系列活動(dòng)，學(xué)生就不僅在實(shí)踐語(yǔ)文，而且在加深對(duì)主題的理解、感悟、延長(zhǎng)，在實(shí)踐主題，運(yùn)用主題中，將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時(shí)，課堂四十分鐘應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的加油站，一個(gè)動(dòng)力資源庫(kù)讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。

1.多元輻射，豐富活動(dòng)形式對(duì)于主題學(xué)習(xí)而言，實(shí)行的方式要適時(shí)而變，敏捷多樣。實(shí)行的方式要根據(jù)所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！爸黝}〞實(shí)踐活動(dòng)可以向其他學(xué)科、向課外閱讀，向社會(huì)實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延長(zhǎng)，有層次、有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)。

2.體驗(yàn)過(guò)程，享受主題熏陶高境界的教育應(yīng)當(dāng)是無(wú)痕的，是滲透性的，是潤(rùn)物無(wú)聲的。語(yǔ)文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的，動(dòng)態(tài)的，人格化的精神力量，就要在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生過(guò)程體驗(yàn)，要盡一切力量將語(yǔ)文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。

A.選擇方法，投入學(xué)習(xí)對(duì)于課外主題學(xué)習(xí)的討論，學(xué)生的討論方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論學(xué)習(xí)置關(guān)重要，因此，在平常的教學(xué)中，我們尤其注重學(xué)生方法的選擇。例如，在教完“愛祖國(guó)〞這一組課文時(shí)，我布置讓學(xué)生課外去上網(wǎng)收集有關(guān)祖國(guó)大好河山的風(fēng)景圖片，瀏覽祖國(guó)的名勝古跡，主要通過(guò)以“查〞來(lái)闊學(xué)；又如在學(xué)完愛護(hù)環(huán)境這一組課文時(shí)，我又布置學(xué)生課外去編一編愛護(hù)環(huán)境的拍手歌，學(xué)生很愿意，效果也不錯(cuò)。可見，選擇恰倒好處的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生的課外討論，更能有效地使學(xué)生將討論進(jìn)行到底。

B.溝通探討，開闊思維溝通探討是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在一段時(shí)間的課外討論后，確定有了很多的新發(fā)覺(jué)，也有了不少的討論閱歷，這時(shí)讓學(xué)生溝通是是最好的時(shí)機(jī)。如：學(xué)完第三冊(cè)“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)〞主題單元時(shí)，布置學(xué)生去找一找你身邊迫切需要解決的問(wèn)題，想一想，它們能不能用科學(xué)的方法解決？收集一些關(guān)于宇宙、太空或科學(xué)家的故事，學(xué)生自行預(yù)備。幾天后，不少學(xué)生已經(jīng)耐不住心中的欲望，急迫地要將自己發(fā)覺(jué)告知老師、同學(xué)。于是我們又上了一節(jié)熱火朝天的溝通探討課，效果很好。因此，適時(shí)的對(duì)討論的主題進(jìn)行一次溝通探討，集中談?wù)勀愕男率斋@，說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)覺(jué)，這時(shí)的學(xué)生最起勁，說(shuō)得也很棒，整個(gè)討論氣氛可是如火如荼。

C.注重評(píng)價(jià)，多元參加評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)手段，在開展課外主題評(píng)價(jià)時(shí)，首先是多員參加評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)、同伴、社區(qū)人員、自己都是主題學(xué)習(xí)的參加者、評(píng)價(jià)者，從不同角度發(fā)表各自的看法。其次是多緯度評(píng)價(jià)，在每次活動(dòng)給學(xué)生發(fā)放課外學(xué)習(xí)卡，學(xué)生在學(xué)習(xí)中照實(shí)記載自己的學(xué)習(xí)收獲、懷疑、感受等，給每位學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)登記卡，細(xì)致摘錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)滴勝利或教訓(xùn)，這些都作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生參加活動(dòng)的看法，情感體驗(yàn)、活動(dòng)成果都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。讓學(xué)生在記錄、溝通、評(píng)價(jià)中表達(dá)情感，提升情感，在生活中實(shí)踐，在生活中運(yùn)用，得到精神的滿足和智慧的提升。

〔三〕處理好關(guān)系，讓“主題〞服務(wù)語(yǔ)文

1.人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)〞中教師往往會(huì)因?yàn)殛P(guān)注文本的主題，而忽視語(yǔ)文工具性特點(diǎn)的表達(dá)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)工具性的語(yǔ)言訓(xùn)練，在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟主題，提升主題，讓主題內(nèi)化為人格的一部分，不能孤立地為“主題〞而進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)〞。

2.獨(dú)特與共性的關(guān)系這里所指的獨(dú)特與共性是指一篇文本的獨(dú)特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜學(xué)生對(duì)文本的多元感悟和文本本身具有獨(dú)特的內(nèi)涵，讓學(xué)生全方位感悟文本的秀麗，豐厚人文積淀。3.上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)〞是憑借教材一個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習(xí)〞時(shí)應(yīng)把握整組，進(jìn)行有計(jì)劃的“主題學(xué)習(xí)〞系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)支配，達(dá)成整組學(xué)習(xí)的“三維〞目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語(yǔ)文“三維〞目標(biāo)。

4.短期與長(zhǎng)期的關(guān)系依據(jù)“主題學(xué)習(xí)〞的特點(diǎn)，不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的，它是在一組課文的完好學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，并且有的主題不僅在一個(gè)單元中集中表達(dá)，而且還在不同年級(jí)的教材中有相同主題出現(xiàn)，這時(shí)教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí)，又要考慮不同年級(jí)間的長(zhǎng)期主題學(xué)習(xí)。

5.自主學(xué)習(xí)與教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)〞中，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平，教師、家長(zhǎng)的適時(shí)指導(dǎo)是不行少的，但指導(dǎo)的“度〞應(yīng)依據(jù)孩子的實(shí)際狀況區(qū)分對(duì)待。

四、試驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題

試驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題中產(chǎn)生的語(yǔ)文教材是智慧的結(jié)晶，是語(yǔ)文教育專家思想的“化身〞，具有“經(jīng)典〞性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以表達(dá)單元主題的文本解讀過(guò)程中，要促進(jìn)讀者和到達(dá)情感的溝通，讀者與讀者之間到達(dá)情感的溝通，在情感溝通中感受生命，同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，發(fā)揮校本教材討論的傳勢(shì)，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。

１.試驗(yàn)老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大，課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運(yùn)用主題叢書的時(shí)間仍舊比較少，方式比較單一。

２.試驗(yàn)過(guò)程中雖然能夠做到把語(yǔ)文教材和主題學(xué)習(xí)叢書結(jié)合