二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

“除法的含義及讀寫(xiě)法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的學(xué)問(wèn)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排通過(guò)分東西使學(xué)生明確“平均分〞的含義。再通過(guò)平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，表達(dá)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，留意創(chuàng)設(shè)情境和氣氛，充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，使學(xué)生清晰的看到平均分的過(guò)程，直觀的理解“平均分〞的含義，初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。然后引出除法算式的`讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。教學(xué)時(shí)在學(xué)問(wèn)點(diǎn)上，使學(xué)生清晰地看到平均分的過(guò)程，形象直觀地理解除法含義，通過(guò)抓住“同樣多〞→“平均分〞→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步加深。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，能力得到培育，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)三唯目標(biāo)，立足培育學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，支配了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。整節(jié)課，通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，學(xué)生很快的把握了除法第一種分法的含義，同時(shí)，也很快學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)了除號(hào)，突破了“除法的含義〞這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)。

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“除法的初步認(rèn)識(shí)〞是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的學(xué)問(wèn)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

二年級(jí)的小學(xué)生，喜愛(ài)動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的.是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)。比方通過(guò)學(xué)生分小棒來(lái)理解“平均分〞，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探究規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培育融為一體，使學(xué)問(wèn)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)受探究的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法呈現(xiàn)給大家。因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物〔實(shí)物卡片〕，明確“平均分〞的含義，并且從平均分的過(guò)程中清晰、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

本節(jié)課有較多的缺乏：

1、對(duì)練習(xí)題的正確處理。因此在教學(xué)例題后，假如覺(jué)得是學(xué)生難以把握住的要拿出來(lái)先講，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了再拿出來(lái)講，這樣時(shí)間就浪費(fèi)了。

2、要充分讓學(xué)生說(shuō)。不會(huì)說(shuō)要領(lǐng)著說(shuō)，再放開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候理睬計(jì)算的過(guò)程。并且培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合，以情動(dòng)情，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點(diǎn)做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4、對(duì)生成的課程資源沒(méi)有充分的利用，如像在課中一學(xué)生對(duì)16除以4等于4讀成16除號(hào)4等于4，沒(méi)能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)明除法算式的讀法。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，有待加強(qiáng)。

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除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)〞又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始是除法的初步認(rèn)識(shí)的最終一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算；理解除法的意義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法；繼續(xù)培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。我在教學(xué)時(shí)支配了以下幾個(gè)層次的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

〔1〕分一分，說(shuō)一說(shuō)，引入除法算式。

教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生參加幫助小熊貓分竹子的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)，要求學(xué)生用自己的小棒擺一擺，分一分，并且用自己的話給同桌說(shuō)一說(shuō)，怎么分的，然后問(wèn)學(xué)生向這種平均分的問(wèn)題能不能直接用一種方法來(lái)計(jì)算呢？之后，板書(shū)課題“除法〞。

這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探究了規(guī)律，理解了除法的.含義，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)受探究的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法展示給大家。同時(shí)也了解了學(xué)習(xí)除法的重要作用。

〔2〕介紹除法算式的讀法與寫(xiě)法。

在平均分后，啟發(fā)學(xué)生列出除法算式，介紹除號(hào)，交給學(xué)生除號(hào)的寫(xiě)法要求：先寫(xiě)中間的橫線，再在上下面各畫(huà)一點(diǎn)，兩點(diǎn)要圓并且對(duì)齊。之后讓大家共同舉手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出除法算式各部分的名稱，并把算式讀出來(lái)。

學(xué)生在依據(jù)例5獨(dú)立寫(xiě)除法算式的過(guò)程中，再一次熟識(shí)了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱，加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

〔3〕、聯(lián)系生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

我們的生活中到處有數(shù)學(xué)，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過(guò)的除法學(xué)問(wèn)解決一些問(wèn)題吧！快動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)能先舉出例子來(lái)？我要求學(xué)生動(dòng)腦筋思索，并舉出例子，讓自己的同桌來(lái)解決問(wèn)題。課堂中，我發(fā)覺(jué)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好，我適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問(wèn)題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分〞的問(wèn)題就是用除法計(jì)算的問(wèn)題。這時(shí)不少學(xué)生舉起了手，我讓幾個(gè)學(xué)生示范以后，大部分學(xué)生都明白了，也紛紛舉手。然后，學(xué)生們同桌合作，舉出了不少問(wèn)題，并耐煩的解決了它。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生從身邊去發(fā)覺(jué)除法問(wèn)題，不僅讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)了除法，也培育了學(xué)生同桌合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣。

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò)，在以后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力，多鼓舞學(xué)生，多確定學(xué)生，還學(xué)生們一片天空，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信念，更加仔細(xì)地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

除法的初步認(rèn)識(shí)〞是是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始．本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的學(xué)問(wèn)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分〞的含義，并且從平均分的過(guò)程中清晰、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前的導(dǎo)入部分，我實(shí)行講故事的形式,這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境，既貼近學(xué)生的生活，又使學(xué)生在故事情節(jié)中開(kāi)始新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)狀態(tài)。在學(xué)生幫助小兔子解決問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分，然后讓學(xué)生溝通自己的分法，充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，自然建立平均分的概念。但是可能是學(xué)生動(dòng)手操作次數(shù)不多，使得學(xué)生對(duì)“平均分〞這個(gè)概念理解得不是很透徹。在練習(xí)中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)，確實(shí)有肯定難度，這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，而在練習(xí)處理中，教師的指導(dǎo)不是很到位。

另外整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)當(dāng)多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信念，更加喜愛(ài)參加到數(shù)學(xué)課中來(lái)。

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除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)〞又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過(guò)程等活動(dòng)，充分感知“平均分〞與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有肯定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完本錢(qián)節(jié)的.教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義〞。為此支配了幾個(gè)層次教學(xué)：〔1〕由同樣多引出平均分。這一層次支配兩次實(shí)踐操作，一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤(pán)子中，每盤(pán)放2個(gè)。通過(guò)動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多〞，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分〞。〔2〕用“平均分〞指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。〔3〕把“平均分〞這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分〞之后，教師指出把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式?！?〕結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

課后，帶給我的反思是許多的，其中最主要是：請(qǐng)信任學(xué)生能行！

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除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)〞又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過(guò)程等活動(dòng)，充分感知“平均分〞與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象思維為主，喜愛(ài)動(dòng)手是他們的天性。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺一擺、分一分。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義〞。讓學(xué)生任意分6個(gè)桃子，從不一樣多的分法和每份同樣多的展示，讓學(xué)生直觀的感受平均分，理解除法的意義。學(xué)生的認(rèn)知建立在表象的基礎(chǔ)上，也就突破了除法這個(gè)抽象概念的難點(diǎn)。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的`本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。

課后，帶給我的反思是許多的，其中最主要的兩點(diǎn)：

1、請(qǐng)信任學(xué)生能行！

過(guò)去，我們總怕孩子聽(tīng)不懂、記不住。課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。我們都知道學(xué)生都有肯定的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說(shuō)。他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，跟老師溝通。因此，我們肯定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。孩子們只有在經(jīng)受學(xué)問(wèn)建構(gòu)的過(guò)程中，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，勝利的喜悅。同時(shí)在建構(gòu)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了與同伴的溝通與合作。

2、敬重學(xué)生的選擇，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課改試驗(yàn)中，敬重學(xué)生的選擇，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。本節(jié)課，假如根據(jù)先教后學(xué)的教法，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)消除一半。而還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生，讓他充共享受自主學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒(méi)有受到損害，并且信任能長(zhǎng)成參天大樹(shù)！

本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課，是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。而“除法的初步認(rèn)識(shí)〞是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，學(xué)生在原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的學(xué)問(wèn)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，本節(jié)包括“平均分〞和“除法〞兩部分內(nèi)容。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。讓學(xué)生把握除法算式的寫(xiě)法和讀法。而例4除法的含義，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的一個(gè)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少〞是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分〞的含義，即每份分的結(jié)果同樣多。

我從讓學(xué)生小組合作分蘋(píng)果開(kāi)始，通過(guò)分東西使學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分〞的含義。接著以故事的形式引入幫小熊貓平均分竹筍的具體情境，課上通過(guò)請(qǐng)學(xué)生演示幫小熊分竹筍的過(guò)程從而引出除法，使學(xué)生直觀地了解除法的含義。再讓讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了除號(hào)，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。整節(jié)課以平均分物的事例設(shè)計(jì)“除法〞內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。更重要的是，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法。

我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)留意從生活實(shí)際出發(fā)，表達(dá)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)