初中語文-條理清楚教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《條理清楚》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：條理清楚教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解什么是條理清楚的文章。過程與方法：通過舉例分析歸納條理2.8清楚的方法。情感態(tài)度價值觀：能把條理清楚應(yīng)用到寫作中，同時應(yīng)用到生活中。教學(xué)重點：應(yīng)用條理清楚的方法進(jìn)行片段寫作。教學(xué)難點：方法應(yīng)用和片段修改。教學(xué)過程：導(dǎo)入徐志摩在《再別康橋》中深情地吟誦：“尋夢？撐一支長篙/向青草更青處漫溯/滿載一船星輝/在星輝斑斕里放歌……”詩人向青草更青處尋夢，我們也要向更高更深的寫作境界去探尋。古人云：“言有序，章有法?！庇媒裉斓脑捳f就是寫文章要有條理，今天我們就一起來探尋，如何讓我們的文章條理清楚。學(xué)習(xí)目標(biāo)英國有一句諺語：對于一只盲目的船來說，所有方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，所有首先來明確今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們大聲朗讀兩遍并記住它：學(xué)會條理清楚地寫作。三、初步認(rèn)識和歸納1.我們要寫條理清楚的文章，那有同學(xué)問了，什么樣的文章可以稱為條理清楚的文章呢？通過例子來看，出示《月亮上的足跡》和《走一步，再走一步》選段。問：這兩段文字為了做到條理清楚，采用了什么共同的方法？明確：按照一定的順序。2.那么，還有什么方法也可以達(dá)到同樣的效果呢？出示《我的老師》選段。生：詳略的安排。3.總結(jié)：由此可知，要讓文章條理清楚，即可以通過精心安排記敘描寫的順序，還可以通過對素材的詳略安排來突出中心，達(dá)到條理清楚的效果。四、深入思考和應(yīng)用1.《禮記》有言：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！眰ゴ蟮脑娙岁懹我苍?jīng)告訴我們：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們既要學(xué)習(xí)思考，更重要的是把學(xué)到的方法應(yīng)用到寫作實踐中去。下面我們就來試一試。命題作文《我回家最晚的一天》。問：你會寫什么？師總結(jié)：關(guān)于這個題目，可寫的內(nèi)容很多，可以是晚回家的原因，可以是晚回家的后果，還可以是晚回家的感受。那么在記敘的過程中如何做到條理清楚？生：按照一定的順序，安排好詳略。師總結(jié)：如果重點寫回家晚的原因，那么結(jié)果可以略寫；如果要突出回家晚的后果，那么原因可以簡單介紹。同學(xué)們能學(xué)以致用，老師為你們感到驕傲。下面利用10分鐘左右的時間，把你最想表現(xiàn)的內(nèi)容以片段的形式展示出來，然后我們來互相點評修改。2.片段寫完后，找兩到三位同學(xué)的作品進(jìn)行朗讀、點評和修改，接下來以小組為單位互相修改，推薦佳作朗讀。五、總結(jié)和提升剛才我們學(xué)會了如何在片段中做到條理清楚，那么要寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、條理清楚的記敘文，我們需要對文章進(jìn)行補(bǔ)充。師：要補(bǔ)充什么呢？生：記敘文六要素。1.如果我們按照一定的順序，安排好素材的詳略，將記敘文六要素寫清楚，那就是一篇結(jié)構(gòu)完整、條理清楚的文章。如果你在文章的中心和立意上多做斟酌，你的文章就會有深度；如果你在表現(xiàn)手法和語言上加以錘煉，你的文章就會有文采。如果可以多方面結(jié)合，那就是高水平的了。2.子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯裉鞂W(xué)習(xí)了新課，同學(xué)們思考一下，自己收獲了什么？還有哪些疑惑嗎？3.作業(yè)：片段補(bǔ)充完整，寫成一篇條理清晰的作文。條理清楚學(xué)情分析對于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說，經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個跨越后，學(xué)習(xí)成績不容樂觀?，F(xiàn)分析如下：對教材的不適應(yīng)是他們對語文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點上有所區(qū)別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。生源相對較差。多年來，各小學(xué)質(zhì)量層次不齊，相對較大的、好的小學(xué)，比較正規(guī)，學(xué)生的素質(zhì)較高些；大多偏遠(yuǎn)的小學(xué)，素質(zhì)較低，基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入我校的學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上存在很大差距。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績參差不齊，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達(dá)能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內(nèi)容空洞，立意不新穎。由于目前教材與實際生活有些差距，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。今后努力方向1、培養(yǎng)習(xí)慣，夯實基礎(chǔ)。教育首先就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師們要特別重視在日常教學(xué)中對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累、溫故知新等習(xí)慣。本次調(diào)研檢測中，一些錯別字的出現(xiàn)，記憶內(nèi)容的遺忘……雖然與暑期有關(guān)，但如果學(xué)生有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不至于丟分太嚴(yán)重。2、立足課堂，加強(qiáng)閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)課的特點，重視“文本細(xì)讀”，要注意教給學(xué)生閱讀方法，略讀課的教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地上好每一節(jié)語文課。3、重視習(xí)作，加強(qiáng)練筆。教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教材或一些文質(zhì)兼美的名段名篇的示范作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在理解課文內(nèi)容的同時，還要反過來細(xì)細(xì)揣摩文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讀寫結(jié)合，以讀促寫，加強(qiáng)練筆。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注他人，從生活中擷取素材，拓寬寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生審題和選材的能力，不僅要引導(dǎo)孩子把意思表達(dá)清楚，更要注重引導(dǎo)進(jìn)行有創(chuàng)意、有個性的表達(dá)。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識，教給修改習(xí)作的方法。條理清楚效果分析提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。于是乎，作文成了語文教學(xué)中的一個攔路虎，位居人們調(diào)侃語文教學(xué)順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”中的一怕。其實，作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。一方式靈活，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，實踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會積極主動地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責(zé)任。1、將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中作文與說話并非互不相干,在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過程中,教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題及時予以指導(dǎo)。同時讓學(xué)生參與評議,教師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂趣。2、將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中作文訓(xùn)練的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問題時,說過:“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’,給學(xué)生一點啟發(fā),或者讓學(xué)生們大家談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料?！痹谧魑挠?xùn)練課上，可用“佳作引路———學(xué)生點評———老師點撥———學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下,學(xué)生視野拓寬了,思維活躍了；在品評鑒賞中,學(xué)到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下,學(xué)生進(jìn)行思維遷移,創(chuàng)作自己的作品。這樣,學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感,增強(qiáng)寫作興趣。3、將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)個性自我首先以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說教的外衣，越來越貼近學(xué)生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如，人教版（2007年3月第一版）七年級上冊第一單元《走一步，再走一步》便是通過幾個貪玩的兒童一次冒險的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似；第二單元《第一次真好》也是學(xué)生能有切身體會的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過很多的第一次。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過的事，將寫作融入到日常生活中。再如,學(xué)過《社戲》一文后,可以“童年”為話題進(jìn)行作文,很多學(xué)生無形中就模仿了《社戲》的寫作風(fēng)格,學(xué)著用質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年的天真爛漫、純真無私。其次，解除強(qiáng)加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實，大膽地表現(xiàn)自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺醒之中，允許他們寫出個性，表達(dá)自己，自然能激起他們的寫作興趣。美國普林斯頓大學(xué)招生院長哈格頓先生所說：“1、作文是整個申請的主心骨，但同學(xué)們要知道，我們的作文不是寫給專業(yè)人士看的，也不是寫給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應(yīng)該是年你的親人與朋友。2、不要為寫作文而寫作文，作文應(yīng)該是在講述一個你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。3作文中的你應(yīng)該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。有人說應(yīng)表現(xiàn)自己美的一面，但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面，但無論你想表現(xiàn)哪一面，都應(yīng)該是符合你的實際情況的那一面”?！伴_放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活去寫作,展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,也增強(qiáng)了寫作的信心。二厚積薄發(fā)，重視積累眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個長期的過程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅持不懈。1、博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”……筆者認(rèn)為，課外閱讀對語文水平作文水平的提高起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當(dāng)下的語文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書目，在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下”。筆者以為，《紅樓夢》中黛玉堪稱師者典范，其中對香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人作底子，然后再把陶淵明、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑等人的一看?！痹凇安┯[”的同時也注重了主次優(yōu)劣，對精華部分是要“細(xì)心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。2、摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟我們所面對的學(xué)生，極少有過目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。3、隨寫隨記，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開始觀察生活，關(guān)注自我，開始對人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實渴望表達(dá)，表達(dá)自己對親人對朋友對師長對生活對人生的種種看法。此時，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點的能力，從而對語文水平、寫作水平的提高極有幫助。三巧練多思，多評多議鄭桂華教授曾說，初中階段多寫比多讀重要。事實上，寫作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。1、巧練多思寫作不是自發(fā)自為的活動，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練。隨筆只能是作為平時積累的一種手段，它與考場作文是不同的。在教學(xué)實踐中，寫作訓(xùn)練往往隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗手段，雖然整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。寫作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，什么階段要達(dá)到什么目的，有什么效果，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。練筆要遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如在初一階段訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作，初二階段訓(xùn)練散文、說明文寫作，初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章。在各個階段中再劃分小階段，設(shè)定短期目標(biāo)。這樣，學(xué)生對練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再開展多練。對生活的思考和感悟，影響了作文的氣質(zhì)和深度。寫作是很個性的行為，作家葉文玲在談寫作時就說過:“作文要有真情實感,作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！弊魑男枰獙W(xué)生自己的觀察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于觀察生活，感悟生活，寫出來的文章便有了自己的特色：“太陽隱去了羞紅的臉，偏南風(fēng)吹來了五彩繽紛的晚霞，牛在這時候吃草，吃得最歡了！瞧，它們聚精會神的樣子，好像世上再沒有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上，嘴巴不停地動著，一歪一歪的，那樣永不倦怠地咀嚼著。晚上，將牛牽到牛棚里，牛就睡下來，把胃里未消化的草翻出來，進(jìn)行第二次、第三次……的咀嚼?！边@是筆者一位初一學(xué)生的習(xí)作，對牛如此細(xì)膩的感情，只有山村孩子才能體會。2、多評多議寫作有為抒發(fā)而寫作和為交流而寫作。考場作文是為交流而寫作的作文，因而要培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識。須知閱卷老師對作者的生活一無所知，卻要在最短的時間內(nèi)為這篇文章評分，如此勢必要求該作文是能讀懂的，清晰流暢的。如華羅庚寫《統(tǒng)籌方法》舉日常生活中燒水泡茶為例，以最簡單的生活實例闡釋玄妙的數(shù)學(xué)問題，這便是為交流而寫作的典范。不能想象，一篇閱卷老師不能讀懂的文章會拿到較高的分?jǐn)?shù)，君不見高考甲骨作文引起的爭議？培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，可通過多評多議來實現(xiàn)。在評議中，學(xué)生的作文水平也會得到很的提高。評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，及時有效的評價不但能鞏固所學(xué)知識，而且能為學(xué)生指明進(jìn)一步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。評價學(xué)生的作文，首先要先肯定優(yōu)點，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學(xué)生自評、他評，由自己或同齡人充當(dāng)讀者，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié)?！白h”即交流。在組織學(xué)生自評、他評中，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽者的角色，只在學(xué)生們“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時候予以點撥。在評議的過程中，學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點能夠有較全面的認(rèn)識，同時因是經(jīng)過自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現(xiàn)的，會倍加珍惜，修正也會更徹底。條理清楚教材分析教材在選文、練習(xí)、活動等方面的設(shè)計主要有以下幾個特點：

第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面挺高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。

可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

本冊書的編排體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。

每個單元前有單元導(dǎo)語，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個單元有

5

篇課文，每課包括課文導(dǎo)語、課文、研討與練習(xí)、讀一讀，寫一寫4部分，課文導(dǎo)語有時是對這一課的總述，有時設(shè)置了疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗教學(xué)效果。讀一讀，寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。

新教材淡化了文體的概念，每個單元以內(nèi)容的相同或者相近為依歸，如七年級上冊第二單元，既有詩歌（《理想》），又有散文（《短文兩篇》、《我的信念》），還有古文（《〈論語〉十則》）。

每個單元后的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”以一個主題活動為統(tǒng)帥，使寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，互為影響，這是一個亮點。新教材仍然傳承過去那種“講讀（精讀）、自讀（略讀）”的做法，將每個單元的自讀（略讀）課文用星號標(biāo)出，本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當(dāng)于一個單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導(dǎo)讀文章，另附有《硬筆書法》、《寫好硬筆行楷字》。

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”，教材還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標(biāo)*號）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

整篇寫作計劃8篇，注重速度和篇幅訓(xùn)練；片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色（如：由一件小物引發(fā)的人生感悟）每單元安排一兩次（限時限量完成）；課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣，有感而發(fā)并精雕細(xì)琢，每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次，內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

七年級所使用的課本是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材。

這本教材繼承了以往教材的一些篇目，保留了一些傳統(tǒng)的選文，繼續(xù)重視字詞義，古詩詞的夯實；特別是傳統(tǒng)重視的語文朗讀能力，在新教材中仍然被提到重要的高度上來。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養(yǎng)：首先，朗讀的基礎(chǔ)是對字形，字音的正確識讀，繼而是停頓的準(zhǔn)確，然后是動感情的朗讀，這些都是基于對文章最基本的理解。

七年級教材最重要的特點應(yīng)該是“語文學(xué)習(xí)的革命”。革命性在這本教材中表現(xiàn)得十分充分，具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，在單元設(shè)置上打破了體裁的局限，而是以主題為軸心統(tǒng)攝每一個單元，而每一個單元的主題則涉及到生活的各個方面，這體現(xiàn)了“大語文”的理念?！吧顭o處不語文”，生活有多廣闊，語文就有多廣闊：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生，社會，自然……生動優(yōu)美的語言向?qū)W生們展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。這冊書的講授部分一共有六個單元，主題提分別為：①關(guān)愛生命②體味人生③感悟自然④探索科學(xué)⑤詮釋親情⑥想象世界。圍繞這些主題，選用了各種體裁題材的作品，包括詩歌，散文，古詩文，小說等來進(jìn)行詮釋。這些主題以及統(tǒng)攝下的文章不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識，提高了語文能力，更重要的是他們的情感得到觸動，并且形成良好的人生觀，價值觀。我感到本冊教材在這方面做得十分充分。

上面已經(jīng)提到這本教材體現(xiàn)了“大語文”的理念，這不僅表現(xiàn)在它涉及到生活的各個方面，訓(xùn)練學(xué)生在生活中的各種語文能力，還表現(xiàn)在它與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密了。主要表現(xiàn)在各單元的“綜合性學(xué)習(xí)

.寫作.口語交際”教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”，教材還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標(biāo)*號）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

整篇寫作計劃8篇，注重速度和篇幅訓(xùn)練；片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色（如：由一件小物引發(fā)的人生感悟）每單元安排一兩次（限時限量完成）；課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣，有感而發(fā)并精雕細(xì)琢，每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心。口語交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次，內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

條理清楚評測練習(xí)片段練習(xí)：以《我回家最晚的一天》為題，寫一個片段，展現(xiàn)你最想表現(xiàn)的內(nèi)容。條理清楚課后反思在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實感。針對以上問題，如何來提高初一孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。4、做讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。條理清楚課標(biāo)分析（一）總目標(biāo)

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了總目標(biāo)如下：

第一、情感態(tài)度價值觀：

1、體驗成長的快樂，尋找成長的足跡。

2、珍視親情、友情、鄉(xiāng)情，學(xué)會理解、尊重和關(guān)愛他人與自然。

3、走近英雄人物，樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

4、增強(qiáng)探究的熱望，培養(yǎng)勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、擴(kuò)大精神的視界，豐富對人生的理解。

6、領(lǐng)會古人的思想，提高對事物的認(rèn)知和探究能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

第二、知識和能力目標(biāo)：

1、積累詞語并學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用。

2、提高朗讀能力，要求吐字清楚，讀音正確，停頓得當(dāng)，讀出語氣和感情。3、注意生活中得語文現(xiàn)象，在實踐中鍛煉口語交際能力和寫作能力自主探索。

4、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，以小見大，借物喻人和對比的運(yùn)用。

5、引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩生動的文學(xué)語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

6、學(xué)習(xí)、積累有關(guān)文言文的基礎(chǔ)知識

7、培養(yǎng)快速閱讀的能力與收集整合資料的能力。

8、培養(yǎng)學(xué)生想象力，對于課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，討論爭辯。

第三、過程與方法

1、深入品味，聯(lián)系生活，品析重點語句，獲得人生啟迪。

2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中提高情感表達(dá)技巧，揣摩情