川教版七年級下冊歷史教案6篇

川教版七年級下冊歷史教案6篇川教版七班級下冊歷史教案篇1

?貞觀之治》

?教學目標】

通過本課學習，使同學了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和把握唐朝的歷史奠定基礎。

通過引導同學思索和探究“貞觀之治局面形成的緣由”，培育同學綜合、分析歷史問題的力量;通過引導同學對唐太宗和武則天進行簡潔的評價，培育同學初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的力量。

通過本課的學習，使同學熟悉到唐太宗、武則天二帝的開-想及其開明政策，促進了唐朝的繁華，從中體會到杰出人物對歷史進展所起的肯定推動作用。

?教材分析】

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。

本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開-想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗實行一系列改革措施，有利于社會的進展，符合歷史進展的趨勢，促成了“貞觀之治”的消失。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

本課的難點是：如何關(guān)心同學對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于學校學，他們評價一個人物，往往會帶有感-彩，從“好”或“壞”動身，而不能客觀地分析，這就需要老師加以引導，使同學能夠把握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史進展，尤其是經(jīng)濟進展所起的作用。

?教學過程】

導入：引導同學回憶隋朝的繁盛，然后思索“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使同學理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種沖突，導致農(nóng)夫起義的爆發(fā)。在農(nóng)夫起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

一、唐朝的建立(略講)

隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。

時間：618年開國皇帝：唐高祖李淵都城：長安

出示《唐朝疆域圖》，強調(diào)唐朝長安城的位置。

二、貞觀之治

出示材料：

又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知?！痹唬骸爸鬯员热司员壤枋?。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要?教戒太子諸王》

同學爭論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對君民關(guān)系熟悉較為深刻(熟悉到人民群眾的力氣)，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗實行的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓同學敘述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增加趣味性。)

1、注意總結(jié)歷史閱歷教訓，重視人民群眾的力氣;

2、注意進展生產(chǎn)，減輕人民負擔;

3、崇尚節(jié)儉;

4、任用賢才、虛心納諫。

唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟進展較快，消失繁華景象，國力逐步強盛。歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天

武則天是中國歷的女皇帝。(強調(diào))

展現(xiàn)武則天畫像，邊引導同學看圖，邊簡介武則天經(jīng)受。

重點介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視進展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最終，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀?！?/p>

爭論：談談對唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。

小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁華強盛，對他們的統(tǒng)治應賜予確定。

作業(yè)：課后作業(yè)

川教版七班級下冊歷史教案篇2

教學目標：

識記戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進展的標志、商鞅變法開頭變法的時間和變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的緣由和意義。

重點：

商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評價

難點：

改革與保守派的觀點分歧變法的某些措施含義及作用

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

看教材38頁的簡表，分析秦國在戰(zhàn)國前期的形勢，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強大起來，并通過一系列戰(zhàn)斗滅掉了六國，完成了國家的統(tǒng)一。那么，秦國是怎樣走向強國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)

二、教學過程

(一)、秦孝公求賢(為什么要實行變法?)

1、緣由

經(jīng)濟進展和社會進步(社會緣由)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力進展的主要標志)。

秦國相對落后(自身緣由)：會盟都不讓參與，魏國侵略卻無力還擊。

2、方法

改革內(nèi)政，變法圖強，發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)

商鞅來到秦國。

理解“茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮?！?/p>

(二)商鞅主持變法

1、時間：公元前356年。

2、背景：得到秦孝公的支持。

3、主要內(nèi)容：

經(jīng)濟上：改革土地制度——廢除“井田制”、實行土地私有;重農(nóng)抑商——獎罰分明。

政治上：嘉獎軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強化國家管理，設31縣;嚴明法令——實行連坐法。

4、變法的影響：

觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。

取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。

(三)秦國的變化

1、性質(zhì)：是戰(zhàn)國后期一次重要的政治和社會改革。

2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;社會經(jīng)濟得到進展。

3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。

(四)小結(jié)

秦國是怎樣走上強國之路的呢?

前期勢弱——秦孝公決心變法圖強——商鞅主持變法——取得顯著成果(強大)

思索：商鞅變法勝利的緣由?

(五)板書設計

1、秦國為什么要實行變法?

2、變法前期秦孝公實行怎樣的方法?

社會進步(社會)：鐵器、牛耕(標志)改革內(nèi)政、變法圖強、發(fā)布求賢令(商鞅)

秦國落后(自身)：鄙視、挨打

3、商鞅變法的詳細內(nèi)容?

4、變法產(chǎn)生怎樣的社會影響(見小字部分)?

經(jīng)濟：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死

重農(nóng)抑商—獎罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法

政治：嘉獎軍功—論功行賞、不論貴賤

遷都咸陽，推行縣制—強化國家管理

嚴明法令——實行連坐法

5、變法取得怎樣的成果?

6、變法勝利與否?

(性質(zhì)：是一次重要的政治和社會改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強，

建立了新制度，軍隊戰(zhàn)斗力提高，經(jīng)濟得到進展。實現(xiàn)沒有?結(jié)論——是一次勝利的

興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。

川教版七班級下冊歷史教案篇3

一、概述

1、課名：《原始的農(nóng)耕生活》，是人教課標版教材七班級上冊的一堂歷史課;

2、本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘;

3、《原始的農(nóng)耕生活》是第一單元《中華文明的起源》的其次課，主要介紹氏族公社時期的歷史。本課的學習對于同學理解中華民族的起源，產(chǎn)生民族驕傲感和認同感具有重要的意義。

二、教學目標分析

1、學問與力量

(1)知道我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活狀況;

(2)初步理解原始農(nóng)耕經(jīng)濟的生產(chǎn)進展水平，進而熟悉原始農(nóng)業(yè)的消失對中國遠古時代社會進步的重要意義;

(3)通過閱讀歷史資料，想象私有財產(chǎn)的產(chǎn)生過程，熟悉到私有財產(chǎn)的產(chǎn)生是社會生產(chǎn)力提高的表現(xiàn)，是一種歷史的進步。

2、過程與方法

(1)通過觀看歷史文物圖，查找圖中較為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有學問，初步分析、解釋圖中歷史信息，做出簡潔的或主要的歷史結(jié)論，初步形成提取圖片信息和歷史想象的力量;

(2)通過閱讀簡短的文字材料，初步形成有理解的閱讀力量;

(3)通過簡潔的對比分析，形成初步的歸類、比較的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)體會祖國原始先民制造原始農(nóng)耕文化的艱苦條件，對祖先在物質(zhì)與精神文明的進步做出的宏大貢獻產(chǎn)生仰慕之情;

(2)通過分析河姆渡和半坡文化的房屋結(jié)構(gòu)與自然地理條件的關(guān)系，了解古代先民在改造自然、利用自然、順應自然的過程中積累起來了豐富的科學學問，體會古人的探究精神。

三、學習者特征分析

(1)同學在學校階段《品德與社會》課程中已經(jīng)學習過有關(guān)原始社會的學問。對氏族公社時期的生活狀況有肯定的了解;

(2)學校階段同學的抽象思維力量有限，形象思維比較強;

(3)同學閱讀歷史圖片獵取歷史信息的力量還比較弱，還沒有養(yǎng)成閱讀歷史圖片的自覺習慣;

四、教學策略選擇與設計

教學重點解決方案：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活是本課的教學重點，通過同學觀看歷史圖片，閱讀參考資料和教材，引導同學想象河姆渡、半坡原始居民的生活場面，使同學對原始農(nóng)耕生活形成詳細形象的印象。

教學難點解決方案：大汶口文化時期消失的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論是本課教學難點。通過閱讀考古材料，讓同學知道大汶口文化已經(jīng)消失貧富分化的史實。通過同學綜合想象貧富分化的產(chǎn)生過程，使同學對原始社會末期社會生產(chǎn)力的進展，剩余產(chǎn)品的消失，以及私有財產(chǎn)的消失形成比較形象地熟悉，從而理解私有財產(chǎn)和貧富分化的概念。

五、教學資源與工具設計

人民訓練出版社七班級上冊教材

特地為這節(jié)課制作的多媒體網(wǎng)絡課件

網(wǎng)絡教室

六、教學過程

(一)導入新課

老師活動：播放輕音樂，放松身心。用一幅現(xiàn)代機械化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片(如聯(lián)合收割機收獲場面)和一幅原始農(nóng)耕的圖片(如刀耕火種)，引導同學觀看兩幅圖，比較兩圖的耕作方式，把同學帶入原始農(nóng)耕時代。

用神農(nóng)氏畫像，引導同學觀看閱讀圖片反映的歷史信息，利用課本“引言”中神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，引導同學了解我們的先人如何從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者的話題。

同學活動：觀看圖片，讀出圖片所反映的歷史信息，并闡釋歷史現(xiàn)象，并與同學溝通;閱讀“引言”，綻開想象。

設計意圖：通過觀看圖片，培育同學初步的讀圖力量，和歷史現(xiàn)象的闡釋力量。通過神話故事引發(fā)同學思索與探究的愛好，為本課教學創(chuàng)設學習情景，做好任務鋪墊。

(二)講授新課

1、河姆渡的原始農(nóng)耕

(1)原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生

環(huán)節(jié)一：觀看文物

老師活動：展現(xiàn)圖片《河姆渡栽培稻谷遺跡》，請同學觀看圖片中的植物種子是什么?這些文物能否說明河姆渡已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)了呢?

同學活動：觀看圖片，解讀圖片所反映的歷史信息，思索老師提出的問題。

老師活動：這些谷物不能直接說明河姆渡已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)。假如它們是野生稻谷就只能說明河姆渡人從事的是原始的采集活動。那么，怎樣才能證明他們已經(jīng)開頭原始的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了呢?

展現(xiàn)閱讀材料：

六千年前的稻谷

當考古人員挖掘到距地面3米深的地方時，在黑褐色的土層中閃出一些金__小顆粒，但很快就變成泥土的顏色?？脊湃藛T幾乎無法相信自己的眼睛：這些東西竟然是炭化了的稻谷!這些稻谷在與空氣接觸之前，還保持著原來黃燦燦的顏色。莫非新石器時代的河姆渡人就開頭種植水稻了嗎?

工作人員把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起進行了比較。結(jié)果是：野生稻谷顆粒瘦而長，人工栽培稻谷要比野生稻谷的顆粒寬將近一倍，而河姆渡出土的稻谷顆粒更接近人工栽培稻。

同學活動：閱讀文字材料，思索考古人員是如何得出結(jié)論的?

設計意圖：通過展現(xiàn)與分析河姆渡出土稻谷的圖片，閱讀簡短的考古紀錄，使同學確認河姆渡原始農(nóng)業(yè)的史實，并簡潔了解考古推論與考古證據(jù)的關(guān)系，同時也培育同學初步的理解閱讀的力量。

老師活動：展現(xiàn)圖片《河姆渡骨耜》，請同學觀看圖片中的生產(chǎn)工具是什么?它有什么特點，是用來干什么的?這件文物能否說明河姆渡已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)了呢?

同學活動：觀看圖片特征，聯(lián)想生活中的生產(chǎn)工具鏟子、鐵锨等，想象骨耜的完整狀態(tài)及其使用方法。

老師活動：展現(xiàn)《河姆渡文化的骨耜》，說明這是依據(jù)考古文物復原的骨耜。

展現(xiàn)閱讀材料：

河姆渡的耕作工具

……那么他們是如何種植水稻的呢?考古人員在泥土中發(fā)覺了很多骨制的東西揭開了謎底，這正是河姆渡人的生產(chǎn)工具——骨耜。骨耜的出土為河姆渡人種植稻谷找到了重要證據(jù)。河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耜，在松軟的濕地上耕作。

河姆渡出土的骨耜，是中國目前發(fā)覺的最古老的骨制農(nóng)具。

同學活動：對比前后兩張圖片，看看自己想象的正確與否。閱讀短文，了解骨耜的加工原料、使用方法及其歷史意義。

設計意圖：通過展現(xiàn)與分析河姆渡出土骨耜的圖片，閱讀簡短的考古紀錄，使同學通過生產(chǎn)工具再次確認河姆渡原始農(nóng)業(yè)的史實，并簡潔了解考古證據(jù)的不同種類，同時也培育同學初步的理解閱讀的力量。

環(huán)節(jié)二：歷史想象

老師活動：探究問題一：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大，食物來源不充分，需要不斷遷徙，等等)，然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開頭農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的熟悉。

探究問題二：推想一下，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類留意到野生的植物可以人工種植?引導同學聯(lián)系“引言”中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話傳奇，進行合理的分析推想：多年從事采集的原始人類，留意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟，從而開頭進行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)于是便開頭消失了。

同學活動：發(fā)揮歷史想象力，設想與描述原始人類由采集逐步過渡到原始農(nóng)業(yè)的過程。

設計意圖：通過啟發(fā)同學想象歷史情境，使同學體會原始人類困難的生產(chǎn)活動，了解他們逐步熟悉自然規(guī)律，提高生產(chǎn)力量的過程，初步形成崇尚科學、探究自然神秘的精神。

(2)河姆渡人的生活

環(huán)節(jié)一：觀看與思索

老師活動：展現(xiàn)圖片《河姆渡聚落房屋示意圖》《河姆渡梁頭榫》，請同學觀看干欄式房屋的特點，思索河姆渡人為什么要建筑這樣的房屋?觀看榫頭的特點，聯(lián)想生活中哪些家具、建筑采納了同樣的方法，說說這里面體現(xiàn)了河姆渡人怎樣的才智?(榫：榫頭，竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸相接處凸出的部分。卯：卯眼，竹、木、石制器物或構(gòu)件上利用凹凸相接處凹陷的部分。)

同學活動：觀看干欄式房屋的特點，思索河姆渡人建筑干欄式房屋的科學依據(jù);觀看榫頭的特點，聯(lián)想生活中哪些家具、建筑采納了同樣的方法，結(jié)合河姆渡人的生產(chǎn)水平和生活條件思索這種建筑方式體現(xiàn)了怎樣的才智?

設計意圖：通過觀看干欄式房屋和榫頭的特點，思索河姆渡人建筑干欄式房屋的科學依據(jù);體會榫卯結(jié)構(gòu)的建筑科學才智，知道這種建筑方式是中國建筑的特色之一。

環(huán)節(jié)二：閱讀與描繪

老師活動：展現(xiàn)以下圖片，支配同學結(jié)合圖片閱讀教材第6-7頁關(guān)于河姆渡文化的描述，然后寫一段描述河姆渡人的生活場面的文字，或者畫一幅呈現(xiàn)河姆渡生活場景的圖畫。

生產(chǎn)工具：石斧骨簇骨鐮骨魚鏢鶴嘴鋤角斧柄扁圓陶紡輪

生活用具：敞口釜骨針葦席

牲畜：浮雕羊塑豬紋長圓形缽

果實：南酸棗

交通工具：木槳

消遣樂器：骨哨

同學活動：結(jié)合老師展現(xiàn)和教材上的圖片，閱讀有關(guān)河姆渡文化的介紹，嘗試用語言或者圖畫描繪河姆渡人生產(chǎn)生活的場景。

設計意圖：通過同學對圖片與文字的閱讀，培育初步的理解閱讀的力量;通過同學的語言或繪畫描述河姆渡的生活場景，培育同學初步的觀看、想象與表達歷史景象的力量。

(三)合作探究

2、半坡原始居民的生活

環(huán)節(jié)一：網(wǎng)絡探究

老師活動：支配同學閱讀教材第7-8頁，關(guān)于半坡文化的介紹，找出半坡人的活動時間、生產(chǎn)工具、農(nóng)作物品種、馴化的動物、居住條件、生活用具、手工生產(chǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作等方面的成就。然后，支配同學通過網(wǎng)絡搜尋半坡人的考古資料，完成兩項任務：(1)用語言或繪畫描述半坡人的生活。(2)對河姆渡與半坡文化進行比較，找出它們的相同點和不同點，嘗試分析打算這些相同點與不同點的緣由。

同學活動：閱讀教材，搜集整理網(wǎng)絡資源，嘗試用語言或者圖畫描繪半坡人生產(chǎn)生活的場景。對河姆渡與半坡文化進行比較，找出相同點與不同點，并思索其緣由。

設計意圖：通過同學的網(wǎng)絡探究活動，提高同學運用網(wǎng)絡工具的力量和合作學習的力量;通過比較分析，使同學知道地理環(huán)境對人類文化有著相當大的影響，培育同學初步的比較力量和分析力量。

3、大汶口原始居民

環(huán)節(jié)一：網(wǎng)絡探究

老師活動：支配同學閱讀教材第8-9頁，關(guān)于大汶口文化的介紹，找出大汶口人的活動時間、生產(chǎn)工具、手工生產(chǎn)與藝術(shù)創(chuàng)作等方面的成就，了解私有制和貧富分化的現(xiàn)象。然后，支配同學通過網(wǎng)絡搜尋大汶口人的考古資料，完成兩項任務：(1)用語言或繪畫描述大汶口人的生活。(2)對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進行比較，找出它們的相同點和不同點，嘗試分析形成這些不同點的緣由。

同學活動：閱讀教材，搜集和整理網(wǎng)絡資料，嘗試用語言或者圖畫描繪大汶口人生產(chǎn)生活的場景;對河姆渡、半坡文化與大汶口文化進行比較，找出相同點和不同點，并嘗試解釋其緣由。

設計意圖：通過同學的網(wǎng)絡探究活動，提高同學運用網(wǎng)絡工具的力量和合作學習的力量;通過比較分析，讓同學了解原始社會不斷進展演化的過程，培育同學初步的比較力量和分析力量。

(四)討論成果匯報

川教版七班級下冊歷史教案篇4

?教學目標】

一、學問力量：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義;培育用樂觀觀點和樂觀分析方法熟悉和分析歷史問題的力量;學習因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意實行的措施引入新課;通過分析秦的__和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學習因果關(guān)系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的__，確定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及____的歷史功績;熟悉階級斗爭是階級社會進展的直接動力和人民群眾對歷史進展的推動作用。

?教學重點難點及教學突破】重點：1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡

難點：1、秦朝__對農(nóng)夫起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用

?教學突破】

秦始皇的__、秦二世的__是導致農(nóng)夫起義爆發(fā)的主要和根本緣由，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接緣由，因此，本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導同學把握這些學問，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)學問點，以突出重點突破難點。

?教學預備】

老師：1、秦末農(nóng)夫起義動態(tài)圖課件2、秦__內(nèi)容的課件

同學：1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

?教學過程】

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇實行了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)夫起義的__之一。這是為什么呢?讓我們進入今日的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中國歷的功績不行抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制__，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請同學代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。

二、起義的緣由

1、確定同學收集的史料，告知同學秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的__還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織同學閱讀56頁有關(guān)秦始皇__的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深化理解秦__。

3、引導同學了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深同學的熟悉。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、敘述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)夫起義的重要緣由，而直接的緣由卻是由于延誤軍期。究竟是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。(在老師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣緣由誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)夫起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的狀況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)夫起義由此開頭。(看課件同學了解時間地點)

3、指圖分析，告知同學大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于閱歷不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)夫起義連續(xù)進展，其中以項羽劉邦領導的農(nóng)夫起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)夫起義形勢圖，告知同學，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍漸漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導同學閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最終一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)夫起義的結(jié)果

五、老師總結(jié)

川教版七班級下冊歷史教案篇5

?時代特點鮮亮的明清文化(二)》

教學目標

1、學問與力量

通過本課的學習，使同學了解，我國古典小說的創(chuàng)作到明清時期進入成熟階段，四大古典小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》的思想藝術(shù)特色，明清時期書法繪畫的代表人物。

2、過程與方法

通過引導同學分析《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》，得出這些作品大都具有反封建的樂觀內(nèi)容，體現(xiàn)了鮮亮的時代特點;了解它們不僅是中國文學的珍寶，在世界文學也占有重要的地位。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使同學知道從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個方面鑒賞文藝作品的方法，培育同學鑒賞文藝作品的素養(yǎng)，激發(fā)同學閱讀文學名著原作的欲望。

教學重難點

本課的重點是《三國演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢》四大古典文學名著的文學成就和時代特點。

本課的難點是：《牡丹亭》主題思想的理解。

教學工具

多媒體

教學過程

(一)復習導入新課。(3分鐘)

上節(jié)課我們領會了明朝的建筑科技成就，請一位介紹一下。今日我們共同來了解明清在文學、戲劇、書畫方面的藝術(shù)成就。

(二)講授新課

一、古典小說的高峰(20分鐘)

1、老師播放四大名著音像片斷，同學指出里面塑造的主要人物。并加以介紹。

2、引導同學簡潔概括出這四部小說的主要內(nèi)容。并講一個自己熟識的四大名著里面的小故事。

3、以《三國演義》為例，引導同學爭論歷史和歷史小說的區(qū)分。

4、指導同學列表(包括書名、、創(chuàng)作時間、小說題材等)比較歸納出四部小說的共同特點。

“明代三大奇書”：羅貫中《三國演義》(是我國最早的一部長篇歷史小說)

施耐庵《水滸傳》(是我國第一部以農(nóng)夫起義為題材的長篇小說)

吳承恩《西游記》(是一部浪漫主義長篇神話小說)

5、列舉明末三大奇書及?

(1)羅貫中(2)施耐庵