《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（12篇）

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《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇1

教學(xué)預(yù)備：老師：課件〔詞句、插圖〕，斗牛圖；同學(xué)：搜集畫家的作品，預(yù)習(xí)課文。

課前談話：同學(xué)們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什么畫嗎？把你課前搜集的畫家作品拿上來(lái)給大家展現(xiàn)一下。

一、比擬發(fā)覺，導(dǎo)入新課

師：今日老師要和小伴侶共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)小伴侶認(rèn)真看老師寫課題。

畫家牧童

師：你發(fā)覺了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

生：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。

生：我覺得是畫家本事大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。

師：課文中的畫家是誰(shuí)呢？這位唐朝聞名的大畫家戴嵩，師板書：“和〞和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間還有故事呢？

〔老師隨機(jī)導(dǎo)入新課〕這就是我們今日要學(xué)的21課，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

師：請(qǐng)小伴侶仔細(xì)讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。〔同學(xué)自由朗讀課文〕

〔老師在同學(xué)初讀課文后〕師：請(qǐng)你把生字在課文中連成詞句〔老師可提示：與你的同位相互讀一讀。〕

〔聽老師說(shuō)，小伴侶要邊連詞邊讀，待會(huì)兒老師要走到你們中間，看看哪個(gè)小伴侶連的又對(duì)，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家?！?/p>

〔老師出示生詞，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)讀詞語(yǔ)?！?/p>

老師小結(jié)過渡：我們班的記詞小專家還真多！假如你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信念嗎？

三、默讀課文，邊讀邊想

師：老師想了解一下，小伴侶知道怎么默讀課文嗎？

生：不用手指著讀，不出聲音在心里讀。

師：老師再給你一條建議，請(qǐng)小伴侶一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎么畫這幅斗牛圖的？

四、以讀代講，體驗(yàn)情感

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

〔老師可結(jié)合同學(xué)讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。老師有意識(shí)的范讀?！?/p>

師：小伴侶，你們也試著讀讀。〔同學(xué)自由讀。〕

老師指名讀?！惨栽u(píng)讀的方式，引導(dǎo)同學(xué)感受畫家的超群技藝?！?/p>

師評(píng)：大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多仔細(xì)，技巧多超群啊！你真是一名朗讀小明星！

同學(xué)互評(píng)〔略〕。

〔老師結(jié)合同學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們就似乎觀察了大畫家在那兒仔細(xì)地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓舞大家一起讀一讀。〕

過渡：老師可在同學(xué)讀完后，接著表達(dá)：“圍觀的人看了，紛紛夸贊〞，小伴侶，你往下讀一讀吧?！餐瑢W(xué)自由朗讀三、四自然段?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

〔1〕老師指名讀。

〔請(qǐng)同學(xué)讀商人的話?！硯煟荷倘苏f(shuō)戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

老師評(píng)價(jià)：這樣讀大家似乎觀察了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來(lái)。〔同學(xué)標(biāo)畫“贊揚(yáng)〞〕

〔老師結(jié)合同學(xué)讀教書先生的話，引導(dǎo)同學(xué)互評(píng)。〕師：你為什么這樣讀？大家想對(duì)他說(shuō)什么？

老師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來(lái)?！餐瑢W(xué)標(biāo)畫“贊揚(yáng)〞〕

〔2〕師：你從畫下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)覺了什么？請(qǐng)同學(xué)在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞?！部滟潯?/p>

老師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。

師：書上說(shuō)“紛紛夸贊〞啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？〔引導(dǎo)同學(xué)想象還有戴嵩的伴侶，家人、過路的人、大官等等很多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣?！?/p>

老師小結(jié)：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊〞啊，看來(lái)這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！〔老師板書：了不起〕

3.學(xué)習(xí)第五、六自然段。

〔1〕師：可是就在這時(shí)，〔出示圖〕你看到了什么？想到了什么？

生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！〞

老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀看的真認(rèn)真！你的想象力真豐富！并提出讓同學(xué)讀牧童的話。

老師指導(dǎo)同學(xué)讀牧童的話。〔像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀?！?/p>

老師再請(qǐng)一名同學(xué)讀?！矌煟耗銥槭裁催@樣讀？〕

生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來(lái)的，而且聲音很大。

師評(píng)：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

〔2〕師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫錯(cuò)了呢？〞

〔3〕師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和氣地說(shuō)：“小兄弟，我很情愿聽到你的批判，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？〞究竟戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

師：〔老師在黑板上貼斗牛圖〕誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？

〔同學(xué)上臺(tái)邊說(shuō)邊改。老師與改畫的同學(xué)溝通：你畫的真好，這樣才是斗牛??！大家再來(lái)讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童！〕

師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？

老師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么擅長(zhǎng)觀看，多值得我們學(xué)習(xí)?。　怖蠋煱鍟焊姨嵋庖姟硰倪@兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！

師：這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？你想對(duì)大畫家戴嵩說(shuō)什么？

生：他會(huì)特別慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我盼望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。

老師小結(jié)：這么聞名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人鄙視?。　怖蠋煱鍟禾撔摹乘彩莻€(gè)了不起的大畫家。

老師出示戴嵩的《斗牛圖》，同學(xué)觀看。

老師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯(cuò)誤，最終畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。

五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)

師：小伴侶，現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組，再讀讀四周的人、畫家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起?！残〗M長(zhǎng)安排角色〕

六、溝通體會(huì)，加深感受

師：請(qǐng)同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互溝通。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?/p>

點(diǎn)評(píng)：

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近同學(xué)認(rèn)知水平的文章。老師引導(dǎo)同學(xué)在讀〔有感情的朗讀〕中感悟語(yǔ)言、改〔動(dòng)手改畫〕中感受語(yǔ)言、畫〔動(dòng)筆標(biāo)畫詞句〕中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，表達(dá)在以下三個(gè)方面：

1.課文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求老師在教學(xué)過程中，留意愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、同學(xué)互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓舞和激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，促使同學(xué)較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的仔細(xì)態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，實(shí)行敏捷多樣的手段把同學(xué)帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氣氛。

2.動(dòng)手標(biāo)畫，培育習(xí)慣。

老師讓同學(xué)在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ)，然后同位合作相互學(xué)習(xí)、溝通標(biāo)畫的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，老師有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、贊揚(yáng)、贊揚(yáng)〞等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。老師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既留意了同學(xué)之間的溝通，又為留意培育同學(xué)養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下根底。

3.自覺參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

老師在引導(dǎo)同學(xué)看圖時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)綻開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在溝通“還有什么人在夸贊大畫家的畫？〞時(shí)，讓同學(xué)領(lǐng)悟到“紛紛夸贊〞的意思。另外，老師又以讓同學(xué)對(duì)大畫家、小牧童說(shuō)句話的溝通形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既留意了同學(xué)養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀看，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高同學(xué)的讀寫力量。

《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇2

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

wshānguǎngchǎngbāohnmnchuānghuǒl

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dxīngānlǐngyīmngjīngrnjumioliǔzhī

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ynhyānwtngblixngpngzhung

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二、比一比，組成詞語(yǔ)。

抹〔〕〔〕擠〔〕〔〕拱〔〕〔〕

決〔〕〔〕價(jià)〔〕〔〕錢〔〕〔〕

購(gòu)〔〕〔〕批〔〕〔〕評(píng)〔〕〔〕

三、填空

例：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

畫圖畫時(shí)，我一會(huì)兒_______一會(huì)兒_______。

語(yǔ)文課上，我們一會(huì)兒_______一會(huì)兒_____。

我感冒了，媽媽很焦急，一會(huì)兒_______一會(huì)兒_______。

《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要虛心謹(jǐn)慎。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)，也要虛心謹(jǐn)慎是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

掛圖字卡錄音機(jī)及磁帶，投影儀等。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。〞一個(gè)小小的牧童，竟然對(duì)著的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！〞這膽識(shí)令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學(xué)們想知道嗎？今日，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)21課《畫家和牧童》。

2.相機(jī)出示課題。畫家和牧童〔“畫家〞寫的大些，“牧童〞寫的小些〕〔齊讀課題〕

3.誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題？〔同學(xué)自由發(fā)表看法〕

4.老師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書，這個(gè)人人鄙視的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教。〞這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟

1.初讀整體感悟。

〔1〕自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯(cuò)字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動(dòng)的句子畫出來(lái)。

〔2〕小組中展現(xiàn)，同桌或小組中相互讀讀，向大家展現(xiàn)你的朗讀狀況。

〔3〕小組中溝通一下，故事中誰(shuí)給你留下了深刻印象？為什么？

2.看圖重點(diǎn)朗讀感悟

〔1〕出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說(shuō)的話認(rèn)真讀一讀。

〔2〕圖上的哪一個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來(lái)的？

〔3〕小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

〔4〕比照，感悟人物品質(zhì)。

戴嵩牧童

年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。

地位不一樣；一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。

生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。

品質(zhì)不一樣：一個(gè)虛心，一個(gè)英勇、實(shí)事求是。

〔5〕看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么狀況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀人們的評(píng)價(jià)。

假如你是戴嵩你會(huì)感到怎樣？可他卻是怎么說(shuō)，怎么做的呢？用懇切和氣的語(yǔ)氣讀戴嵩此時(shí)說(shuō)的話。用對(duì)話的速度，天真質(zhì)樸的語(yǔ)氣讀牧童說(shuō)的話。

〔老師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評(píng)讀、仿讀、賽讀、表演讀等〕

〔6〕四人小組，合作練讀。在分角色讀時(shí)，力爭(zhēng)通過表情和動(dòng)作把表達(dá)局部的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。

〔7〕請(qǐng)組內(nèi)朗讀好的同學(xué)在全班表演朗讀。從表情動(dòng)作語(yǔ)氣三方面引導(dǎo)評(píng)議，檢查同學(xué)對(duì)“贊揚(yáng)贊揚(yáng)和氣慚愧拱手〞等詞語(yǔ)的理解狀況〕

3.領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文。

〔1〕想象當(dāng)時(shí)的狀況，人們聽了會(huì)說(shuō)些什么？

〔2〕學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？

〔如：我想對(duì)戴嵩說(shuō)；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來(lái)，就有很多人欣賞；看畫的人沒有不贊揚(yáng)的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)置。您又是那樣虛心，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。

我想對(duì)牧童說(shuō)：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀看，斗牛的情形你記得清清晰楚?！?/p>

〔1〕帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由地，有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)課文

學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲，快來(lái)告知老師和同學(xué)吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

〔1〕同學(xué)們，上節(jié)課同學(xué)們不但課文讀的好，表演的好，而且對(duì)課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起！能選自己喜愛的局部讀給老師聽聽嗎？〔分段自由選擇讀課文〕

〔2〕同學(xué)們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認(rèn)不下了，還有不熟悉的嗎？這節(jié)課咱們就想方法解決。

二、生字教學(xué)

〔1〕各自讀課文，把不熟悉的字找出來(lái)劃住，用自己喜愛的方法學(xué)會(huì)它們〔生字全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，可以當(dāng)小老師，在組里關(guān)心其他同學(xué)認(rèn)字；也可以查字典；問老師；等等〕

〔2〕小組內(nèi)同學(xué)們相互檢查識(shí)字狀況?！部梢哉J(rèn)卡片；也可以自編謎語(yǔ)，自編嬉戲。〕

〔3〕投影片出示要求會(huì)認(rèn)得生字詞

戴上價(jià)錢購(gòu)置濃墨涂抹和氣批判翹起來(lái)驅(qū)逐蒼蠅慚愧拱手

〔自由讀讀，不熟悉的看看書或問問同學(xué)；一起讀一讀。〕

〔4〕小黑板出示要求會(huì)寫的生字

兄呆商抹擠拱決價(jià)錢購(gòu)批判

a指名讀讀，說(shuō)說(shuō)它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。

b同桌爭(zhēng)論，你讀了些字發(fā)覺了什么？

“抹，擠，拱，批〞四個(gè)字都有提手旁。

“商〞字很像“摘〞字的右半邊，但不一樣。

“價(jià)〞字有三個(gè)撇，最終一撇寫法不同。

“錢〞字和“淺〞字只是左邊的偏旁不同。

c示范指導(dǎo)

“兄、呆〞上面的“口〞要上寬下窄，“兄〞的最終一筆要圓潤(rùn)伸展；“呆〞下面局部的豎要寫在豎中線上。

“錢〞：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字旁和斜鉤的寫法。

“鉤〞：“珍寶〞的“貝〞字和“勻畫〞的“勾〞字都寫的瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。

同學(xué)在書上描紅，并練習(xí)書寫。

同學(xué)們，你們能幫這些生字找些伴侶嗎？〔指名說(shuō)〕

三、拓展延長(zhǎng)

用你最喜愛的字組個(gè)詞，再說(shuō)一句話?！残〗M內(nèi)進(jìn)行〕

說(shuō)說(shuō)你有更好的方法很快的學(xué)會(huì)這些生字嗎？〔指名說(shuō)〕

開一個(gè)“人無(wú)完人〞的故事會(huì)

課外收集能說(shuō)明“任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)〞的故事，自己讀讀，并和同學(xué)溝通溝通。

〔如：孔子的“三人行必有我?guī)煥暤墓适?；華羅庚的故事等。〕

板書設(shè)計(jì)：

畫家和牧童

濃墨涂抹和氣喊

輕筆細(xì)描慚愧

虛心英勇

《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇4

教材分析：

一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童，因?yàn)橐环抖放D》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個(gè)故事向我們呈現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊(yùn)含于繪聲繪色的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描述之中。

教學(xué)設(shè)想：

一個(gè)距離同學(xué)一千多年的故事，怎樣讓同學(xué)真實(shí)地感受那時(shí)那刻，那景那情，唯有將同學(xué)帶入文中，讓同學(xué)身臨其境，方能體驗(yàn)。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進(jìn)入一千多年前的唐朝，進(jìn)入戴嵩作畫的地方，進(jìn)入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本最近距離的對(duì)話。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時(shí)刻的心抱負(fù)法。

2、從文中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。

學(xué)習(xí)過程：

一、聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，揭題導(dǎo)入。

1、板書課題：畫家和牧童

2、從了解同學(xué)的愛好動(dòng)身，領(lǐng)悟什么人才稱得上是畫家。

3、從同學(xué)的生活動(dòng)身，知道什么人是牧童。

二、自由朗讀，整體感知課文。

導(dǎo)語(yǔ)：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個(gè)人好像毫無(wú)關(guān)聯(lián)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

1、同學(xué)自由朗讀課文。

2、反應(yīng)讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？

3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批判畫家。

三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行文本對(duì)話。

導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)畫家的畫，竟然被一個(gè)牧童批判，是不是他徒有畫家的虛名，其實(shí)畫畫得根本就不好呢？

1、同學(xué)讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

〔同學(xué)匯報(bào)時(shí)，師引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞“一……就……〞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。另外還讓同學(xué)體會(huì)其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭(zhēng)著、大價(jià)錢〕

[這種抓重點(diǎn)詞的體會(huì)，本身就是一種朗讀的指導(dǎo)。同學(xué)知道了這些詞所蘊(yùn)含的意義，自然在朗讀時(shí)能把握感情。]

2、指導(dǎo)同學(xué)對(duì)第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫的確畫得好。

〔同學(xué)練讀，匯報(bào)讀，師生相互評(píng)價(jià)〕

導(dǎo)語(yǔ)：第一自然段讓我們明白了，其實(shí)戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批判了，不過，牧童批判的不是畫家的畫得不好，而是畫錯(cuò)了。那么，戴嵩畫錯(cuò)的是一幅什么畫呢？

1、同學(xué)讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

〔讀，體會(huì)，談：輕松、仔細(xì)、速度快等〕

2、圍觀的人什么反響？

〔同學(xué)抓詞抓句〕

2、師扮演戴嵩，同學(xué)扮演圍觀的人，對(duì)戴嵩的畫進(jìn)行夸贊。

[引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)夸贊人的語(yǔ)氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會(huì)怎么夸贊？培育同學(xué)的發(fā)散思維力量及表達(dá)力量。]

導(dǎo)語(yǔ)：在人們夸贊聲中，消失了一個(gè)不同的聲音，誰(shuí)出場(chǎng)了？

1、請(qǐng)一同學(xué)扮演牧童，其他同學(xué)關(guān)心分析牧童該如何出場(chǎng)。

〔抓出文中牧童的動(dòng)作：擠、喊語(yǔ)言：畫錯(cuò)了！畫錯(cuò)了！〕

2、牧童出場(chǎng)，人們的反響如何？

〔同學(xué)表演。師朗讀：這聲音似乎炸雷一樣，人們一下子都呆住了?！?/p>

分析：為什么會(huì)呆?。?/p>

3、在人們呆住的時(shí)候，假如你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？

〔抓重點(diǎn)詞“和氣〞，同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的戴嵩。〕

4、請(qǐng)同學(xué)扮演牧童答復(fù)戴嵩的問題后，爭(zhēng)論：牧童的批判的對(duì)嗎？為什么？

[可以用提示問題關(guān)心同學(xué)分析理解：假如說(shuō)“畫錯(cuò)了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會(huì)信任嗎？為什么牧童說(shuō)的就令人信任呢？]

導(dǎo)語(yǔ)：戴嵩把《斗牛圖》畫錯(cuò)了，你們認(rèn)為緣由在哪里？

1、同學(xué)發(fā)表自己的見解。師借此時(shí)機(jī)說(shuō)明兩點(diǎn)：一，故事的真實(shí)性有待考證，從文中“傳奇〞一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝出名的畫家，擅長(zhǎng)畫牛，畫得栩栩如生，緣由在于能仔細(xì)觀看，細(xì)心揣摩。

2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯(cuò)了，但文中兩個(gè)主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

〔同學(xué)分析人物的品質(zhì)。在分析時(shí)師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)頭腦中具有相像品質(zhì)的人進(jìn)行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動(dòng)手做做看的伊琳娜等。〕

四、劇情表演，升華情感體驗(yàn)。

1、師生共同確定劇情需要的角色。

〔在確定角色時(shí)，可以把圍觀的人依據(jù)課堂上的拓展多確定幾個(gè)?！?/p>

2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺(tái)詞。

3、師生同臺(tái)演出。

〔師可選擇一個(gè)沒有臺(tái)詞的演員：戴嵩的伴侶，進(jìn)行臺(tái)詞編寫，作為第一個(gè)人物出場(chǎng)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演?！?/p>

4、師生評(píng)價(jià)首場(chǎng)演出，然后分小組表演。

五、學(xué)問拓展，豐富語(yǔ)文積累。

1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獵取了哪些學(xué)問？

〔同學(xué)自由發(fā)表〕

2、同學(xué)相互溝通課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描〞等詞的意思。

2、讀懂課文的內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的超群。

4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一.走近課文的人物

1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物〔畫家戴嵩和牧童〕

2.認(rèn)讀“嵩〞。

二.激趣“讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、理解意、讀通文〞

1.以開火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。

2.開展名為“閃電反響〞的嬉戲，認(rèn)清“慚愧〞、“和氣〞、“拱手〞、等詞的字形，理解其字義。

3.讀通全文。

三.走近戴嵩，理解“聞名〞

〔一〕從“眾人眼中〞，了解戴嵩的聞名。

1.伴侶之所以請(qǐng)戴嵩作畫，是因?yàn)椤惨霭鍟郝劽场?/p>

2.讀第一自然段。

3.用第一自然段中的詞句，來(lái)說(shuō)說(shuō)下面這句話。

課件出示：因?yàn)?，所以伴侶請(qǐng)他作畫。

4.用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)伴侶請(qǐng)戴嵩作畫的緣由。〔課件同上〕

5.師小結(jié)：其實(shí)剛剛，我們已經(jīng)不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話

〔課件：第一自然段〕都在講同一個(gè)意思〔指板書：戴嵩是聞名的畫家〕

6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

〔二〕從“現(xiàn)場(chǎng)作畫〞感受戴嵩的聞名。

1.觀賞《斗牛圖》。

2.品讀句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。〞

〔1〕這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來(lái)。

〔2〕指導(dǎo)讀“一會(huì)兒〞、“很快〞感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。

〔3〕邊讀邊演，——“一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描〞，再次感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。

〔三〕從“他人夸獎(jiǎng)〞體會(huì)戴嵩的聞名。

1.通過課件演示，讓同學(xué)了解《斗牛圖》畫成后，得到很多人的夸獎(jiǎng)。

2.初讀商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)，找出共同之處〔用重復(fù)的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)〕

3.比照理解“絕妙之作〞與“請(qǐng)他作畫〞中兩個(gè)“作〞的不同意思，感受語(yǔ)言文字的魅力。

4.理解何為“神筆〞。

5.指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣更好地表達(dá)商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)。

四.研讀言行，感悟人品

1.在人們都在夸獎(jiǎng)戴嵩時(shí)，突然，消失了一個(gè)與眾不同的聲音〔引出牧童所言：畫錯(cuò)啦〕

2.這是一個(gè)聲音，這是一個(gè)牧童的聲音，這是一個(gè)牧童似乎〔生讀：炸雷一樣的聲音〕。

3.這不過是一個(gè)小牧童，聲音再大也不會(huì)像炸雷?？蛇@為什么說(shuō)他的聲音像“炸雷〞？

4.指導(dǎo)讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音〔生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦〕。這是和別人不一樣的、批判的聲音〔生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦〕。

5.在夸獎(jiǎng)和批判之間，我們看到了一個(gè)怎樣的牧童？

五.總結(jié)

1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是士氣可嘉呀！〔板書：小大〕

2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著往下學(xué)。

六.練習(xí)

1.最終，我們來(lái)一個(gè)口頭練習(xí)。剛剛同學(xué)們都發(fā)覺，商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情?，F(xiàn)在，我們也用重復(fù)的話來(lái)表達(dá)說(shuō)話人的心情。我們先試著說(shuō)一說(shuō)。

〔創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)〕

2.瞧，咱們用反復(fù)的話語(yǔ)就把人物的心情表達(dá)的更充分了?；厝ズ螅蛯懸粌删溥@樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。

板書：

畫家和牧童

絕妙之作聞名〔〕

畫畫重復(fù)

請(qǐng)他作畫“〞〔〕說(shuō)

《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇6

【回憶導(dǎo)入】

1、上節(jié)課的生字伴侶你們還熟悉嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了。

【讀文品悟】

1、輕聲讀課文5、6自然段：看看你讀懂了什么？

2、觀看圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

〔通過牧童和圍觀人態(tài)度的比照，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的虛心。〕

5、深化思索：

⑴讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)。

⑵課題這樣寫適宜嗎？

〔老師重新寫“牧童〞，字的大小和“畫家〞一樣大?！?/p>

〔在同學(xué)自主感悟，多向溝通中體會(huì)人物的美妙品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成?！?/p>

⑶律動(dòng)：

配樂觀賞中國(guó)畫家的作品。

〔融律動(dòng)和中國(guó)畫的觀賞于一體，拓展了文本資源，使同學(xué)感受到了藝術(shù)的熏陶。〕

【拓展延長(zhǎng)】

重點(diǎn)觀賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)同學(xué)為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

〔寫話訓(xùn)練在低班級(jí)就應(yīng)當(dāng)引起高度重視。同學(xué)自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給同學(xué)自由的空間，利于激發(fā)同學(xué)寫話的愛好?！?/p>

【標(biāo)準(zhǔn)寫字】

重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢〞：

1、同學(xué)認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)覺了什么？

2、老師依據(jù)詳細(xì)狀況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

3、同學(xué)練習(xí)書寫，相互評(píng)價(jià)，老師展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)。

【總結(jié)建議】畫家和牧童的故事始終流傳到現(xiàn)在，從來(lái)沒有人疑心過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解詳細(xì)狀況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

〔帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延長(zhǎng)，提高了同學(xué)的人文素養(yǎng)?！?/p>

《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇7

《畫家和牧童》這篇課文敘述的是唐代一個(gè)牧童英勇地指出聞名畫家戴嵩畫中消失的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批判的事。課文以生動(dòng)的表達(dá)深深的吸引同學(xué)去朗讀、去品嘗，使同學(xué)真實(shí)地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性、樂觀性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是老師引導(dǎo)同學(xué)不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用〞語(yǔ)言的實(shí)踐過程，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐與進(jìn)展供應(yīng)盡可能多的空間和時(shí)機(jī)。讓同學(xué)在主動(dòng)、樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思索。因此，教學(xué)中我打算不給同學(xué)敘述空泛的道理，而是從同學(xué)的需要和愛好動(dòng)身，采納以讀代講的方法，引導(dǎo)同學(xué)將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。

在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過比照不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使同學(xué)深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。實(shí)行鼓勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、分角色等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使同學(xué)自悟得意。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)同學(xué)眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和制造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參加思索、溝通和爭(zhēng)論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。同學(xué)在體會(huì)仆人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想訓(xùn)練和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、結(jié)合插圖綻開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)第一自然段引入

1、指明讀第一自然段，戴嵩是一位聞名的畫家。

2、詞語(yǔ)加油站妙手丹青活敏捷現(xiàn)出神入化

精致絕倫惟妙惟肖栩栩如生

上乘之作

3、你為自己加了多少油，說(shuō)說(shuō)自己記住的詞。

二、學(xué)習(xí)2－4段

1、讀讀課文2－4節(jié)，你從哪些句子中感受到戴嵩是位聞名的作家？

a.戴嵩深思片刻時(shí)，一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。

出示戴嵩的畫作，哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？

再指明讀，小組讀。

b.教書先生和商人夸獎(jiǎng)畫作的語(yǔ)句。

指明讀，同桌讀。

c.你也來(lái)夸夸戴嵩的畫吧！

這樣你一言，我一句的夸贊就叫做——紛紛夸贊。

戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發(fā)覺了嗎？

三、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、可就在大家紛紛贊揚(yáng)戴嵩的畫時(shí)，〔出示圖〕你看到了什么？

再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子。

2、哪些人呆住了？他們?yōu)槭裁创糇×耍?/p>

3、戴嵩是怎樣做的呢？讀讀五、六自然段，你對(duì)戴嵩有沒有新的熟悉？

a.可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和氣地說(shuō)：“小兄弟，我很情愿聽到你的批判，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？〞〔引讀〕

指導(dǎo)讀出畫家和氣的語(yǔ)氣。

b.戴嵩連連拱手。拱手的意思。

4、文中的另一主角是牧童，你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的人

我想對(duì)戴嵩說(shuō)：〔〕。

我想對(duì)牧童說(shuō)：〔〕。

5、戴嵩聽從了牧童的建議，畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》

觀賞《斗牛圖》

此圖繪兩牛相斗的場(chǎng)面，幽默新奇。一牛前逃，似力怯，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛抵前牛的后腿。雙牛用水墨繪出，以濃墨繪蹄、角，點(diǎn)眼目、棕毛，傳神生動(dòng)地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息躲避的憨態(tài)、擊者蠻不行擋的氣概。牛之野性和兇頑，盡顯筆端?？梢姰嫾覍?duì)生活的觀看細(xì)致入微，作品不拘常規(guī)、生意昂然，不愧為傳世畫牛佳作。

《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇8

很喜愛一位語(yǔ)文老師說(shuō)的一句話,讓語(yǔ)文課味正情濃,這也是我在課堂上始終想要追求的.教學(xué)了畫家和牧童這篇課文,使我更有這樣的觸動(dòng).

1\關(guān)注字詞的教學(xué).我在教學(xué)中力圖找到最正確方案關(guān)心同學(xué)感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“深思片刻〞我設(shè)計(jì)了小資料讓同學(xué)拓讀，在理解“濃墨涂抹〞和“輕筆細(xì)描〞先讓同學(xué)試著用自己已有的閱歷，用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋，再通過錄象直觀的方式，使同學(xué)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解清楚化和深化化。

2、關(guān)注朗讀訓(xùn)練的過程：《新課標(biāo)》提出敬重同學(xué)共性化的閱讀行為，提倡同學(xué)自主感悟、自主閱讀，是讓同學(xué)思維的共性能從老師一味地牽引出來(lái)釋放出來(lái)。讓同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)中，依據(jù)文本，憑自己已有的舊知去發(fā)覺、嘗試、并通過不斷反應(yīng)，到達(dá)新的實(shí)踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學(xué)中，我采納了不同方式，前面是讀議結(jié)合，讀悟結(jié)合，在后半局部是讀演結(jié)合，不僅停留在理解而是運(yùn)用，培育同學(xué)想象力量和語(yǔ)文表達(dá)力量。表達(dá)讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是同學(xué)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)身點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字“價(jià)、錢〞。

2、朗讀感悟課文1～4段，知道戴嵩是一個(gè)聞名的畫家。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，揭示課題

1、師：今日，老師帶來(lái)了兩位新伴侶，大家看看他們是誰(shuí)？一起叫他們一聲：戴嵩、牧童。

2、我們都知道“牧童〞就是：同學(xué)接：放牛的小孩。

3、那么你知道戴嵩嗎？我們來(lái)讀一讀課文后面“我知道〞的內(nèi)容。

4、今日我們就一起學(xué)習(xí)：

21、畫家和牧童，看老師寫的題目，你有什么疑問嗎？

師:是呀，戴嵩是一個(gè)大畫家，老師覺得我們一般稱呼一個(gè)人叫什么家什么家，那他肯定是很了不起的，這大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《畫家和牧童》。

5、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀讀生字，有不熟悉的字同桌相互請(qǐng)教。

2、溝通學(xué)習(xí)生字：

課文中的生字我們大都可以用加一加、換一換的方法來(lái)記憶，這兩個(gè)字挺難的，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？“戴、藹〞

〔戴：是啊，這個(gè)戴課文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，你媽媽戴圍巾、戴項(xiàng)鏈也是這個(gè)戴，還有其他的戴嗎？偏旁是革字旁。〕

〔藹：可以用“渴〞和“喝〞來(lái)記?！?/p>

3、小伴侶讀了課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

這一節(jié)課，我們就一起來(lái)讀一讀第1～4段課文，想想找找，你從哪些句子讀出了戴嵩是個(gè)聞名畫家，就用筆劃出來(lái)，好好讀一讀。

三、自讀自悟

1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個(gè)聞名畫家的句子。

2、全班溝通，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么，有什么感受？

隨同學(xué)答復(fù)朗讀感悟有關(guān)句子：

⑴他的畫一掛出來(lái)，就有很多人欣賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭贊揚(yáng)的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)置。

讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話哪些詞語(yǔ)中讀出了什么，有什么感受？

讀一讀這兩句話，指名讀，齊讀。

是啊，戴嵩的畫那么受人歡送，難怪他是一個(gè)聞名的畫家，拿起書，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第一段。

⑵戴嵩深思片刻，打算畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

①讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話哪些詞語(yǔ)中讀出了什么，有什么感受？

②“片刻〞：給片刻換一個(gè)詞語(yǔ)。

③看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓同學(xué)理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描〞?，F(xiàn)在你知道了嗎，這是國(guó)畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

看戴嵩的《斗牛圖》，說(shuō)說(shuō)你覺得戴嵩怎么樣？

④是啊，這樣一幅絕妙之作，用了一會(huì)兒就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？指名讀。齊讀。

⑸難怪四周的人都要夸贊他，專心讀這幾句話，想想你發(fā)覺了什么？

出示：

圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！〞。一位商人贊揚(yáng)道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！〞一位教書先生贊揚(yáng)道。

結(jié)合理解：

①近義詞：贊揚(yáng)、贊揚(yáng)、夸贊，這三個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞，你看，我們的漢字多么好玩，同一個(gè)意思可以用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，用在課文里也不顯得重復(fù)。

②戴嵩的畫讓大家夸了又夸，贊不絕口。朗讀贊揚(yáng)的話，指名、分組。老師引，同學(xué)齊讀。

③是啊，商人一看到戴嵩的斗牛圖，就〔〕；教書先生一看到戴嵩的斗牛圖，就〔〕。

⑹加油站：戴嵩的畫讓大家贊不絕口，現(xiàn)在啊，我們也來(lái)到了戴嵩畫畫的現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀賞這幅畫，也來(lái)夸一夸。

請(qǐng)你選自己喜愛的詞語(yǔ)，夸夸戴嵩的《斗牛圖》。

看詞語(yǔ)手冊(cè)上的詞語(yǔ)：惟妙惟肖、出神入化、絕妙之作、神來(lái)之筆、活敏捷現(xiàn)……

⑺讓我們一起再來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)大家觀賞夸贊戴嵩的斗牛圖的情景，齊讀2～4段課文。

3、小伴侶，戴嵩是那么聞名。他的畫有那么多人喜愛，大家都贊不絕口，可是這樣一位大畫家，卻在課文最終連連向一個(gè)小小的牧童拱手呢？下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

【卡片復(fù)習(xí)生字】

【指導(dǎo)寫字】

價(jià)錢

《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：朗讀感悟。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學(xué)預(yù)備：投影儀、生字卡片、。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題。

1、板書課題：

2、說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？

同學(xué)暢所欲言。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫誕生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不熟悉的字相互請(qǐng)教。

2、出示生字嬉戲識(shí)字。

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜愛的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事？

四、自讀自悟。

1、自由讀課文1——4自然段，找出戴嵩是個(gè)聞名畫家的句子。

2、全班溝通。

隨同學(xué)答復(fù)朗讀感悟有關(guān)句子：

⑴他的畫一掛出來(lái)，就有很多人欣賞。

理解“欣賞〞，用“一……就……〞說(shuō)話練習(xí)。

⑵看畫的人沒有不點(diǎn)頭贊揚(yáng)的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)置。

換種說(shuō)法說(shuō)句子：看畫的人都點(diǎn)頭贊揚(yáng)的，有的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)置。

說(shuō)說(shuō)兩種說(shuō)法有什么不同。

⑶戴嵩深思片刻，打算畫一幅《斗牛圖》。

理解“深思〞“片刻〞，教學(xué)多音字“斗〞

⑷他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

老師用簡(jiǎn)筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描〞，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒〞說(shuō)話練習(xí)。

〔5〕圍觀的人看了，紛紛夸贊。

說(shuō)說(shuō)“夸贊〞的近義詞。

〔6〕“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！〞。一位商人贊揚(yáng)道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！〞一位教書先生贊揚(yáng)道。

抓住“絕妙之作、活、神筆〞，讓同學(xué)明白戴嵩的畫技超群。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀這兩句話。

⒊有感情地朗讀課文。

①、小組合作朗讀課文

②、小組派代表展現(xiàn)朗讀成果。

③、選擇自己喜愛的段落朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹〞。

2、生練寫生字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、嬉戲引路，復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。

2、有感情地朗讀課文第一——四自然段

二、朗讀感悟最終兩段。

1、看圖說(shuō)說(shuō)牧童是在什么狀況下指出畫家戴嵩畫錯(cuò)的。

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜愛誰(shuí)？為什么？

如：寫“戴嵩〞虛心的句子：

〔1〕這時(shí)，戴嵩吧牧童叫到跟前，和氣地說(shuō)：“……〞

抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

〔2〕戴嵩挺了，感到特別慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“……〞

同樣抓住表情、動(dòng)作體會(huì)戴嵩的虛心。

寫“牧童〞實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：

“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！〞……

3、分角色朗讀。

4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會(huì)說(shuō)些什么？

5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己向?qū)φl(shuí)說(shuō)什么？

如：我想對(duì)牧童說(shuō)：“……〞

三、自由誦讀課文。

四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評(píng)議。

四、拓展

我國(guó)還有許多出名的畫家，你知道嗎？

五、寫字指導(dǎo)

“商〞字要跟“摘〞字的右半邊區(qū)分，寫字教學(xué)放手讓同學(xué)自己發(fā)覺，自己寫，然后作點(diǎn)評(píng)。

《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)，從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語(yǔ)〔栩栩如生、活敏捷現(xiàn)〕，第二幅：牧牛圖〔出神入化、絕妙之作〕同學(xué)觀賞并夸夸這些畫作，同學(xué)用上這些詞語(yǔ)練說(shuō)句子。

一、導(dǎo)入局部

師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》，請(qǐng)小伴侶們仔細(xì)看老師板書課題?！矌煱鍟?畫家'二字大，"牧童'二字小〕

師：看課題后你發(fā)覺什么了嗎？〔〕猜猜老師為什么這樣寫?！病?/p>

師：小伴侶很會(huì)發(fā)覺問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告知聽課的老師〔以手示意"畫家'二字讀大聲些，"牧童'二字讀小聲些〕，同學(xué)再讀課題。

師：大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)小伴侶們翻開課文95頁(yè)，比一比，誰(shuí)讀得又快又好?！餐瑢W(xué)自由讀課文，老師相機(jī)指導(dǎo)?！?/p>

二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會(huì)"聞名'

〔一〕引出"聞名'

師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？

師：戴嵩是一位怎樣的畫家？〔〕

誰(shuí)能用"聞名'來(lái)說(shuō)說(shuō)戴嵩這個(gè)人。〔二〕品"聞名'

重點(diǎn)句1：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位聞名的畫家。那課文哪些句子詳細(xì)寫戴嵩畫畫的？請(qǐng)小伴侶們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來(lái)?！餐瑢W(xué)匯報(bào)后齊讀〕

師：〔課件〕看看這幅畫，誰(shuí)來(lái)指指，哪兒是"濃墨涂抹'，哪兒是"輕筆細(xì)

描'?！舱?qǐng)一同學(xué)上臺(tái)指畫〕

師：好，小伴侶們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請(qǐng)起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫?！仓笇?dǎo)同學(xué)讀好句子〕

師：兩個(gè)"一會(huì)兒，一會(huì)兒'讓我們看到戴嵩畫畫得〔又快又好、真快啊〕對(duì)，這里用兩個(gè)"一會(huì)兒'是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小伴侶能用上這兩個(gè)"一會(huì)兒'來(lái)說(shuō)說(shuō)句子。〔同學(xué)說(shuō)句子，老師相機(jī)評(píng)價(jià)?！承“閭H們說(shuō)的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會(huì)兒一會(huì)兒

師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉〔他的畫一掛出來(lái)，就有很多人欣賞?！惩瑢W(xué)齊讀

重點(diǎn)句2：他的畫一掛出來(lái)，就有很多人欣賞。

師：〔課件"一就'變紅〕你能把這兩個(gè)變紅的字讀好嗎？讓同學(xué)讀句子，想畫面，〔可讓同學(xué)邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說(shuō)說(shuō)似乎看到了什么。從而感受來(lái)看畫的人來(lái)得可真〔快啊〕，來(lái)得也〔真多啊〕那是因?yàn)榇麽缘漠嫯嫷谩埠冒　?/p>

師：哪些小伴侶能用上"一就'來(lái)說(shuō)個(gè)句子嗎？〔同學(xué)練說(shuō)，老師相機(jī)評(píng)價(jià)〕戴嵩的事可是一就

重點(diǎn)句3：商人和教書先生的話。

師：人們一邊觀賞著戴嵩的畫，一邊大聲地贊揚(yáng)他的畫畫得畫畫得好。請(qǐng)聽一位商人大聲地贊揚(yáng)說(shuō)〔課件出示商人說(shuō)的話〕

生：齊讀商人說(shuō)的話。

師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊〔課件出示教書先生說(shuō)的話〕

生：齊讀教書先生說(shuō)的話。

師：我就是那個(gè)商人，你們就是那個(gè)教書先生，來(lái)一起夸夸戴嵩的畫。留意老師的表情和動(dòng)作〔師生互讀〕男同學(xué)當(dāng)商人，女同學(xué)當(dāng)教書先生，一起來(lái)夸夸〔分男女讀〕，這位商人搖頭晃腦的夸贊道〔指一同學(xué)讀〕這位教書先生搖著扇子贊揚(yáng)道〔指一同學(xué)讀〕。

師：戴嵩畫畫的現(xiàn)場(chǎng)除了商人、教書先生外，還有許多人。他們看到戴嵩的畫，會(huì)怎么夸贊他呢？師：小伴侶們，課文中商人和教書先生夸贊的時(shí)候用上了"絕妙之作'這樣的詞語(yǔ)，假如我們也能用上這樣的詞語(yǔ)，那戴嵩聽了會(huì)更興奮的。〔提示同學(xué)用上課前積累的詞語(yǔ)：活敏捷現(xiàn)、栩栩如生、出神入化〕

師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個(gè)詞，找一找，是〔紛紛夸贊〕。

三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進(jìn)來(lái)，并大聲喊道〔課件出示插圖和牧童的話，示意同學(xué)學(xué)著牧童的樣子喊〕

師：牧童這一喊就像〔炸雷一樣〕，把〔在場(chǎng)的人都驚呆了〕。

師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反響？又是怎樣說(shuō)的？

師：這句話告知我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？〔師做生氣狀〕〔〕從哪兒看出來(lái)的？〔和氣〕誰(shuí)能學(xué)學(xué)戴嵩和氣的表情？

師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來(lái)學(xué)學(xué)。

師：大畫家，您這么大的年紀(jì)，并如此聞名，卻叫我這個(gè)放牛娃"小兄弟'，這"小兄弟'三個(gè)字表達(dá)了戴嵩對(duì)小牧童的〔〕，來(lái)，帶上我們對(duì)小牧童的敬重，再叫叫他〔〕

師：小伴侶們，你們平常喜愛聽到別人對(duì)你的批判嗎？〔〕可戴嵩卻對(duì)小牧童說(shuō)"我很情愿'我們看到了一個(gè)怎樣的戴嵩呀？〔同學(xué)發(fā)言，老師相機(jī)板書：虛心或虛心〕，來(lái)，讓這位虛心的戴嵩來(lái)到我們身邊吧〔師生互讀對(duì)話〕再互換角色讀

師：此時(shí)我就是戴嵩，小伴侶們就是小牧童，我有問題請(qǐng)教你們了。小兄弟，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)我什么地方畫錯(cuò)啦？〔課件出示：這牛尾巴〕提示同學(xué)用上動(dòng)作表示

師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們?cè)趺磳?duì)牛這樣了解呀？

生：仔細(xì)觀看，細(xì)心

師：這不僅是個(gè)細(xì)心觀看的小牧童，他還敢當(dāng)著這么多人的面指出一位大畫家的錯(cuò)誤，你覺得他還是個(gè)怎樣的小牧童？〔同學(xué)自由發(fā)言，老師相機(jī)板書：細(xì)心或英勇〕

師：讓這位細(xì)心、英勇的小牧童也來(lái)到我們身邊吧〔師生互讀對(duì)話〕

師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？〔課件出示最終一段話同學(xué)讀課文最終一段〕誰(shuí)能學(xué)學(xué)戴嵩的表情，做做他的動(dòng)作?！病衬愕念^向下低著，臉有點(diǎn)紅，這種表情叫〔慚愧〕，我們一起帶著這種表情再來(lái)讀讀。這個(gè)"連連拱手'怎么做呀？在這表示什么意思。〔〕來(lái)，做上拱手動(dòng)作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動(dòng)作，再讀讀這個(gè)句子。

師：我就是戴嵩，小伴侶們就是小牧童，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下人物的語(yǔ)言，〔課件出示對(duì)話〕。開頭?！矌熒プx對(duì)話〕互換角色再讀，同桌互讀，指導(dǎo)同學(xué)帶上表情、動(dòng)作讀。

師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對(duì)我戴嵩說(shuō)說(shuō)嗎？〔同學(xué)自由發(fā)言，老師相機(jī)評(píng)價(jià)〕

六、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯(cuò)誤小牧童，他們的品質(zhì)一樣〔了不起、讓我們學(xué)習(xí)、鄙視〕,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把"牧童'寫大〔修改課題字體大小〕，讓我們帶上對(duì)他倆的鄙視之情再讀課題《畫家和牧童》。

〔課件作業(yè)〕課后請(qǐng)同學(xué)們從這兩個(gè)人中選擇一個(gè)或兩個(gè)你喜愛的人，用一句話來(lái)夸夸他們。

下課！

《畫家和牧童》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄篇12

《畫家和牧童》教學(xué)反思

很喜愛一位語(yǔ)文老師說(shuō)的一句話,讓語(yǔ)文課味正情濃,這也是我在課堂上始終想要追求的.教學(xué)了畫家和牧童這篇課文,使我更有這樣的觸動(dòng).

1關(guān)注字詞的教學(xué).我在教學(xué)中力圖找到最正確方案關(guān)心同學(xué)感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解"深思片刻'我設(shè)計(jì)了小資料讓同學(xué)拓讀，在理解"濃墨涂抹'和"輕筆細(xì)描'先讓同學(xué)試著用自己已有的閱歷，用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋，再通過錄象直觀的方式，使同學(xué)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解清楚化和深化化。

2、關(guān)注