《小燕子》說課稿

《小燕子》說課稿《小燕子》說課稿1

一、說教材分析

1、說教材

燕子是春天來臨的象征，也是孩子們比較喜愛的、熟識的一種動物。大班孩子已經(jīng)認識過燕子外形特征，對他們來講燕子區(qū)分其他鳥類的標志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥、喜愛捉小蟲，喜愛在屋檐下做窩，燕子顏色很美麗，是黑白兩色的……孩子們通過科學活動獲得了有關(guān)于燕子特征的認知閱歷。而兒歌《小燕子》則是從語言領域的角度引領幼兒感知、認識燕子，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛。因為大班孩子已經(jīng)有的肯定的認知閱歷，所以將這個活動放入大班教學就比較合適。

兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征、生活習性進行了動態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，認真品味就能夠發(fā)覺前面兩句寫出了燕子輕松的體態(tài)和標志性的特征；中間兩句使用方位詞“上〞和“下〞寫出了燕子翱翔時的情景；后兩句中“茅草當枕頭〞和“泥巴搭窩窩〞則是對燕子做窩的說明，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。念誦而歌后，還發(fā)覺和押韻，兒歌每“巧〞和“刀〞、“朵〞和“云〞、“頭〞和“窩〞，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得特別到位，使人不由自主地喜愛燕子，同時對大自然發(fā)生深厚的興趣。

兒歌是屬于語言領域的范疇，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學領域的東西，所以這首兒歌是一個很好的教材，既能讓孩子學些兒歌，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學學問，表達了現(xiàn)代幼兒教育的互相滲透教育理念。

前面我已提到過大班，因為大班的孩子已有肯定的求知欲，有劇烈的好奇心，他們思維主動、活躍，對新的東西有著很強的學習欲望，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，而且他們還喜愛挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，喜愛解決問題后帶給他們的勝利體驗，他們會因此而歡樂、因此而滿足。所以依據(jù)自己對教材的分析和幼兒認知進展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學對象定位在大班，因為兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語言表達能力，還需要有肯定的分析能力和想象能力，有助于引導幼兒擴展孩子的思維。我們給孩子支配的學習內(nèi)容假如有肯定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒主動思索的特點，而且有利于培育他們勤于思維的習慣。

2、說目標

“教育要為幼兒一生的進展打好基礎。〞這是在新綱要明確指出的，也是要求我們在目標的設立上要考慮孩子的可持續(xù)進展。所以我們在目標的制定中要考慮全面一些，包括情感、看法、能力、學問、技能等方面的提高。要通過能力培育，提升孩子自主學習的良好習慣，從而促進孩子獨特的全面進展。所以我將目標制定如下：

1〕理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣并鼓舞幼兒依據(jù)已有閱歷仿編詩歌。

2〕培育幼兒喜愛燕子、情愿親近自然的美妙情感。

為什么這樣定目標呢？因為目標1滲透了認知和能力內(nèi)容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎上來運用已有閱歷仿編詩兒歌。目標2是情感目標，在學習詩歌的基礎上，激發(fā)孩子愛燕子、愛大自然的美妙情感。

3〕說重、難點

我將此次的活動重點定位為理解詩歌內(nèi)容，培育幼兒學習詩歌的`興趣。

活動的難點是依據(jù)已有的生活閱歷仿編詩歌，進展幼兒的想象力和語言表達能力。難點的突破主要是從前的學問預備，和對詩歌的結(jié)構(gòu)分析來突破的。

4〕說活動預備：

包括學問預備和物質(zhì)預備。學問預備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解。物質(zhì)預備：多媒體課件——依據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動好玩，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的留意力，有助于幼兒對兒歌的理解。

二、說教法、學法：

我在此次的教學中主要實行了觀看法、視聽結(jié)合法、提問法及互相溝通的方法進行教學。運用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在互相的談體會中獲得溝通，使得一個人的閱歷融集成為大家共同的閱歷。同時通過教師及孩子的問題，啟發(fā)幼兒觀看事物及主動思維，培育幼兒一種良好的學習方法和看法，使孩子進展成獨立學習能力的人。

在教學過程中，我依據(jù)孩子學習的規(guī)律和年齡特點，以激發(fā)興趣為基點，讓孩子在看看、聽聽、想想、說說的活動氣氛中理解兒歌的內(nèi)容，幼兒在互相的商量、談話中說出自己的理解與看法，同時在互相的溝通中并理解活動中的重難點。

三、說過程

整個活動分為導入、理解、創(chuàng)編兒歌三部分，下面作簡潔的說明：

第一部分的導入主要是通過燕子的謎面來感知、復習燕子的外形特點，并以此為導入，請孩子談談我所知道的燕子。主要是通過此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學習做預備，這也是課前給孩子布置的一個任務——收集所需資料。學習自我的資料收集及養(yǎng)成這種習慣，對孩子可持續(xù)性的進展有著重要的意義。

第二部分理解兒歌是通過直接播放課件，通過孩子的觀看，用自己的語言描述自己對畫面內(nèi)容的理解。教師在孩子講解并描述的基礎上幫助孩子用兒歌的語言進行概述、依據(jù)孩子的狀況可以引導孩子自己嘗試著用兒歌的語言說。教師的完好朗誦幫助孩子觀賞，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學習過程中，教師鼓舞孩子說出自己心中的疑問，在商榷中共同解決。

第三部分主要是讓孩子依據(jù)自己的生活閱歷或收集的資料，根據(jù)兒歌的形式仿編兒歌。這個活動有點難，正是有點難才對孩子有吸引力，才能讓孩子體驗突破的歡樂。

四、說效果

兒歌《小燕子》的教學活動其是教育的一個載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學會思索、學會自主學習，培育他們勤于思索、敢于發(fā)問、樂于與同伴溝通的學習看法，所以我在兒歌的設計中就很注重孩子這方面能力的培育，在目標的制定中就考慮了能力因素，在之前的學問預備中我就鼓舞孩子自己找資料，培育孩子自主學習的習慣。在整個教育的過程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學會思索、學會學習，敢于發(fā)問，以可持續(xù)進展的教育理念貫穿整個教學活動。當然，在實施的過程中還存有肯定的缺乏，這就需要我們老師不斷反思、探究，為提高幼兒語言表達能力獲得更好的方法和途徑。

《小燕子》說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀看冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀看，收獲較小。在媽媽一次次鼓舞下，一連去了三次，最終細致觀看到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子?。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動好玩,并配了圖畫，學生易讀易懂。

2、學情分析

本班學生活潑好動，具有劇烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，留意力長久性差，朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學期的學習，學生對學習已有了肯定的學習閱歷，把握了一些自主、合作學習的方法，但還都處于初級階段，需要在學習過程中進一步滲透和強化。

3、教學目標

依據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：

學問目標：能運用自己喜愛有效的方式認識本課生字。

能力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標：從小燕子進步了引發(fā)學生學會認真觀看。

4、教學重難點

由于一年級學生還處于運用并穩(wěn)固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習一般話的重要時期，因此識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。

難點是啟發(fā)學生擅長觀看四周的一切事物，并情愿把自己觀看到的與人溝通。

二、教學預備

課件，頭飾，生字卡片；學生課前觀看冬瓜、茄子。

三、教法與學法

情境導入法。新課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，我采納情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望，調(diào)動學生的主動性，主動性。

趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我依據(jù)學生的獨特差異和學習需求，創(chuàng)設學生感興趣的識字游戲活動，愛惜其好奇心、求知欲。

以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培育學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。

直觀教學法。通過使用實物、課件，讓學生直觀、形象的進行觀看、比較。

自主、合作、探究方法。

語文學習不僅要幫助學生學習和把握學問，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調(diào)動學生的多種感官參加活動，采納：1、競賽、游戲法；2、自學、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學生的主動性。

四、教學過程設計

〔一〕、談話激趣、創(chuàng)設情境

作為一年級學生，他們喜愛幻想，經(jīng)常會把自己天真稚嫩的感情注入到四周有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。依據(jù)學生這一心理特點，我依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告知我說，它們家的小燕子可聰慧能干啦!今日燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的杰出表現(xiàn)，你們想去嗎?

那我們就乘坐聰慧號特快列車出發(fā)吧!

屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學生的留意力凝聚在一起，使學生在輕松、開心、好玩的情境中進入本課的學習。

〔二〕、初讀課文、學習生字

識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特殊強調(diào)要培育學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調(diào)動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培育學生良好的讀書習慣。

識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采納小組合作對學生自學狀況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行溝通，并讓他們談談自己是怎么記住的？讓學生在溝通中豐富學生的識字記字閱歷。一年級學生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學生活潑好動，喜愛競賽，愛玩游戲的心理特點，我設計了開火車讀、賽讀、摘茄子等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，讓學生在游戲的樂趣中穩(wěn)固生字。低年級學生要培育學生口頭表達能力，為寫話打下基礎，我用課件出示本課的新詞，讓學生讀后自主選擇詞語說話，讓學生在讀說中積累詞語，提高學生運用表達語言的能力。

〔三〕、以讀代講、理解感悟

書讀百遍、其義自見，朗讀是學生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真實的感知，也是學生自主與課文進行情感溝通最直接的方式。通過學生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習后，讓學生小組合作學習暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學生全班進行溝通，老師從學生的回答中對課文內(nèi)容進行梳理，并隨機板書。接著老師出示實物，讓學生挑戰(zhàn)小燕子：再去認真觀看，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導學生像小燕子那樣認真觀看茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學生學會認真觀看事物。通過以上的朗讀、溝通，結(jié)合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

在理解課文的基礎上，我組織學生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。此后我趁熱打鐵，讓學生分組進行即興演讀，提高學生學習的興趣，此時他們的情感會向深層進展，學生會用恰當?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增添學生對課文的理解。

〔四〕、拓展延長、實踐運用

新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和進展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學生熟知的動物，讓學生分組觀看探討溝通它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習，把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發(fā)揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會認真觀看。

五、板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書根據(jù)故事的進展順序，表達了課文的思路，采納貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

《小燕子》說課稿3

說教學目標：

1、在活動中感受詩歌的語言美。

2、體驗玩中學、學中玩的樂趣。

3、認識漢字“燕子〞、“春〞、“這里〞。

4、了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鳥。

5、穩(wěn)固閱讀常規(guī)。

說教學預備：

1、《幼兒聽讀游戲識字》第二冊〔人手一本〕，錄音機，磁帶

2、觀賞常規(guī)字條。

3、相應字卡。所學新的漢字大字卡一副，小字卡人手一份。

說教學過程：

〔一〕觀賞

1、啟發(fā)性談話

1〕今日老師帶你們到一個美麗的地方去玩，這是什么地方呢？〔出示字條——“字寶寶樂園〞〕。這里呀有很多的字寶寶朋友想和我們做游戲呢！我們先和字寶寶打個招呼吧！瞧！字寶寶來了，它和我們說什么呢？〔出示字條——“小朋友好！〞

2〕你們喜愛小動物嗎？小動物們也喜愛你們呢，今日呀，老師請來了一位小動物朋友，他們在哪里呢？他們呀這本書里等著你們呢！

發(fā)書。出示字條——“聽音樂傳書〞

常規(guī)要求：幼兒隨音樂傳書時，保持雙手拿書傳給身邊的小朋友，傳過去之后隨音樂節(jié)奏拍手。

翻書時左手握住書角輕輕翻開。

2、觀賞畫面并提出問題

觀看問題：

〔1〕圖中有什么？這是什么季節(jié)？

〔2〕小燕子穿的衣服是什么顏色的？

〔3〕小燕子的尾巴像什么？

收書。出示字卡：聽音樂收書。

常規(guī)要求：從后往前傳，常規(guī)同發(fā)書。

理解問題：

〔1〕我們在什么季節(jié)能看到小燕子？出示字卡“春天〞。你們知道為什么嗎？〔因為它是候鳥〕

〔2〕你們想看看小燕子到底長得什么樣嗎？〔出示燕子掛圖〕

〔3〕這就是小燕子，小朋友都知道，春天的時候燕子就飛來了，那么冬天他們到哪里去了呢？〔回南方過冬了〕來年的春天又飛回到這里，〔出示字卡“這里〞。引導幼兒說出“這里〞的春天，秀麗的景色。

〔4〕聽讀：我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧?！猜犱浺舸艓А?/p>

常規(guī)要求：出示字條“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲〞。

〔二〕出示大范例，幼兒跟讀。

老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了，把他們請到黑板上來了，請小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起讀吧，要讀的和錄音機里的叔叔阿姨一樣好聽哦！

〔三〕游戲

小朋友剛剛聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎？如今字寶寶要和我們玩游戲了。請看黑板。

游戲一：什么字寶寶不見了？〔在熟識詩歌的基礎上，將大范例中所學到的新字蓋住，讓小朋友猜猜看，什么漢字不見了？〕

游戲二：什么字寶寶變大了？〔用大字卡蓋在大范例中相應的字上面〕

游戲三：我的字寶寶在哪里？〔教師出示字媽媽，即大字卡，幼兒找出字寶寶——小字卡〕。

〔四〕結(jié)束活動

字寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢，我們出去和他們跳舞吧！〔幼兒隨老師小碎步飛出活動室〕。

說教學延長：

將全部學過的小動物漢字一起找出來做游戲。

《小燕子》說課稿4

一、說教材

1、教材簡析

《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀看冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀看，收獲較小。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動好玩,并配了圖畫，學生易讀易懂。

2、教學目標

依據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：

學問目標：能運用自己喜愛有效的方式認識本課生字。

能力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標：從"小燕子進步了"引發(fā)學生學會認真觀看。

3、教學重難點

由于一年級學生還處于運用并穩(wěn)固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習一般話的重要時期，因此識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。

難點是啟發(fā)學生擅長觀看四周的一切事物，并情愿把自己觀看到的與人溝通。

二、教學預備

課件，頭飾，生字卡片；學生課前觀看冬瓜、茄子。

三、說教法與學法

1、情境導入法。新課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，我采納情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望，調(diào)動學生的主動性，主動性。

2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我依據(jù)學生的獨特差異和學習需求，創(chuàng)設學生感興趣的識字游戲活動，愛惜其好奇心、求知欲。

3、以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培育學生的朗讀能力，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。

4、直觀教學法。通過使用實物、課件，讓學生直觀、形象的進行觀看、比較。

語文學習不僅要幫助學生學習和把握學問，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調(diào)動學生的多種感官參加活動，采納：1、競賽、游戲法；2、自學、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學生的主動性。

四、教學過程設計

(一〕歌曲觀賞

播放"小燕子"歌曲，引入新課

〔二〕、談話激趣、創(chuàng)設情境

作為一年級學生，他們喜愛幻想，經(jīng)常會把自己天真稚嫩的感情注入到四周有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。依據(jù)學生這一心理特點，我依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告知我說，它們家的小燕子可聰慧能干啦!今日燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的杰出表現(xiàn)，你們想去嗎?那我們就乘坐"聰慧號特快列車"出發(fā)吧!屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!

〔三〕、初讀課文、學習生字

識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特殊強調(diào)要培育學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，我調(diào)動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培育學生良好的讀書習慣。

識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采納小組合作對學生自學狀況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行溝通，并讓他們談談自己是怎么記住的？讓學生在溝通中豐富學生的識字記字閱歷。一年級學生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學生活潑好動，喜愛競賽，愛玩游