《偉大的悲劇》教案設(shè)計5篇

Word版本，下載可自由編輯《偉大的悲劇》教案設(shè)計5篇宏大的悲劇教案篇一

【課前活動】

喜愛?旅游嗎？你喜愛?探險嗎？為什么？

【評價預(yù)備】

１、莽撞與理智的區(qū)分；

２、體貼自身，才能體貼他人；

３、第一個吃螃蟹的人是好漢；

４、冒險和探險的區(qū)分；

５、一切探險都有可能遭受厄運等。

【教學(xué)過程】

一、對話導(dǎo)入（３分）

１、知道南極嗎？（氣溫、風(fēng)速、冰層等）如果你到南極會感覺如何？

１９１０年６月１日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。１９１１年１１月，他們在埃爾斯角和近登陸，預(yù)備制服南極點。今日，我們就尾隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。展示課題。

２、學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

（板書課題，展示目標(biāo)）

⑴學(xué)習(xí)速讀，能用復(fù)述、概括等辦法梳理故事的情節(jié)；

⑵學(xué)習(xí)依據(jù)詳細情節(jié)理解文章的辦法，并體味悲劇和宏大的內(nèi)涵；

⑶從斯科特身上感觸人的精神魅力，完美自身的人格。

二、整體感知（８分）

１、速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)：

（抓住人、地、大事、細節(jié)要素來概括復(fù)述）

２、背景介紹引出問題：

斯科特被英國人稱為２０世紀(jì)初探險時代的宏大好漢。１９１０年６月１日，當(dāng)他帶領(lǐng)探險隊向南極點發(fā)起沖刺時，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險隊向南極點進發(fā)。兩支隊伍綻開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽”。結(jié)果阿蒙森隊于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特隊則于１９１２年１月１８日才抵達，比阿蒙森隊晚了一個多月（３４天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒，長眠于皚皚冰雪之中。

依據(jù)挽救出來的書信、文件、膠片等，綻開豐盛的想象，生動細致的描繪了斯科特一行的經(jīng)受和情緒。寫作中傾注了所有情感，無法壓抑的驚嘆之情在傳記中直截表述出來。請掃瞄課文，看哪些語句表述了的直接情感？（最后一段）

３、齊讀結(jié)尾談?wù)摱?，品析韻味?/p>

（并過度到下環(huán)節(jié)）

三、研讀賞析（２４分）

１、（關(guān)于“悲劇”的理解）高度評價“這在一切時代都是最宏大的悲劇”。你認為悲劇指何而言？請選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓Α氨瘎　钡睦斫?。（８分?/p>

師評價引領(lǐng)預(yù)備：

⑴全部隊員所有遇難，怪不得稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是由于這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？

⑵魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西消滅給人看?！?/p>

⑶生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

⑷如果只死一個人是不是悲劇、如果沒人死但是失敗而歸是不是悲劇？）

生找文中各種悲劇因素，教師和學(xué)生一起閱讀溝通、提示注重細節(jié)。

師結(jié)：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。

２、（關(guān)于“宏大”的理解）學(xué)生們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么為什么稱這樣的悲劇為“宏大的悲劇”呢？你認為什么體現(xiàn)了“宏大”呢？（在于他們的精神?。ǎ卜郑?/p>

３、在斯科特和他隊員身上體現(xiàn)了什么精神？請找出表示宏大的描寫語段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。（國王跪拜的是一種精神，是誠信英勇的紳士風(fēng)度）（１４分）

辦法：抓重點句段分析。老師引領(lǐng)對話的預(yù)備：

①讀到這個細節(jié)，你最激動什么？

②讀了這段文字，你最想說什么？

③你觀賞哪個詞，你最想說的是什么？面向這樣的悲劇，你讀出了怎樣的情感呢？

總結(jié)明確：這些細節(jié)飽含的情感是：或悲壯分離之情，或贊美尊重之情，或眷戀神往之情……讀后感觸是：或激動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的士氣，或為斯科特直面死亡而無法排除憶和親人的悲傷而感傷，或?qū)脻h的敬意，對死者的緬懷，或激動于他們勇于探究、勇于獻身的精神、劇烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉！

板書：（誠信；堅毅、執(zhí)著；團隊精神；博愛等）

４、學(xué)生門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自身對“悲”與“宏大”的理解。請用“悲在──，而──宏大”表達：

（如：悲在為成功者作證，而狡猾守信的紳士風(fēng)度宏大。悲在生命的消滅，而為科學(xué)獻身的精神宏大。悲在失去伴侶親人，而無私的愛宏大。）

５、解說辯證關(guān)系：

（彈性）

悲劇和宏大看起來沖突的兩個極端就是這樣有機統(tǒng)一在一起的。生活中還有：

⑴成功與失敗，悲劇與宏大；

⑵平庸與宏大；

⑶奉獻與索??；

⑷倒霉與幸運；

⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。

四、拓展延長，研讀深層主題（７分）

斯科特隊是悲壯的，他不只是英國的好漢，更是全世界的好漢！他的失敗，后人有不同的分析：有人說，是南極嚴(yán)寒天氣提前到來，使他們在寒冷中苦苦拼搏了兩個多月，終于供應(yīng)缺乏，體力不支；有人說，阿蒙森憑豐盛的實踐閱歷制定方案，選２０條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設(shè)想，主要挑選了事實上無法接受南極嚴(yán)寒的西伯利亞的矮種馬。

在文章中，避免這些科知識題不談，也不給成功者立說，在實際的世界里，我們的記憶中只容得下成功者，但打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)受。為什么給失敗者做傳？請掃瞄課文，說說你的理解，好么？

（生依據(jù)課文分析、教師參加）

總結(jié)：學(xué)生們對課文的深刻理解，茨威格一定認為大家是知己了。是啊，他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的好漢，正是要贊美他們的精神。另外教師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力氣。關(guān)注人物的心靈，這正是宏大的價值取向。

科學(xué)探險，是人類熟悉世界、熟悉自我、實現(xiàn)生命價值的第一步。比喻登月；比喻哥倫布航海；比喻“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱烈乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……神舟五號，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號航天飛機……

（注重區(qū)別“想與想要之別”和熟悉世界與制服世界的不同。樹立科學(xué)的世界觀）

五、總結(jié)，談本節(jié)課的心得（彈性）

【有關(guān)資料】

氣溫：南極年平均氣溫攝氏—３６度（七大洲之中最冷）。南極冬季外圍氣溫攝氏—１５至—３５度，內(nèi)陸氣溫則低至攝氏—４０至—７０度，１９８３年７月２１日在（寒極）（Poleofcold，俄羅斯的Vostok討論站和近）更錄得攝氏—８９.２度的地球上自然?最低溫紀(jì)錄。夏季南極半島的溫度可升至攝氏１５度，內(nèi)陸則仍維持在平均攝氏—２５度。

雨／雪量：年平均少于５厘米（七大洲之中最干），故南極可說是一個冰封的沙漠。其中，南極半島和外圍的雨／雪量顯然較內(nèi)陸多。

水/冰量：南極冰層平均厚度約２.３００米，共約２.６００萬億噸的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的７５％。

風(fēng)速：南極年平均時速８０公里和沿岸最高達時速３２０公里的風(fēng)速，令它成為全球最大風(fēng)的地方。在南極一些地方，平均每三天便會刮起颶風(fēng)級的風(fēng)暴。

初中七班級語文《宏大的悲劇》經(jīng)典教材教案篇二

教學(xué)理念：

找出途徑讓同學(xué)發(fā)掘材料，從語文實踐中把握學(xué)習(xí)語文的邏輯。

關(guān)注個體差異和不同需求，激活全體同學(xué)的奇怪???心、求知欲。

發(fā)動同學(xué)的主動意識和進取精神，營造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍。

教材分析：

《宏大的悲劇》這篇課文寫的是在1920xx年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極綻開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的好漢和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長，情節(jié)也較蜿蜒，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)初的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險隊員與之綻開的搏斗；另一方面，也呈現(xiàn)了當(dāng)初犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素：典型情節(jié)，典型環(huán)境，典型人物，因此又可以把它當(dāng)作寫人的傳記小說來讀。

學(xué)情分析：

同學(xué)可能不適應(yīng)閱讀這么長的篇幅，同學(xué)可能不適應(yīng)這么歐化的語言，同學(xué)可能生疏這么含蓄而深刻的主題，同學(xué)可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡化、淺化，使同學(xué)好懂、愛學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的愛好，不然，老師的教學(xué)就會很被動。

教學(xué)目標(biāo)：

以突出人物的精神品質(zhì)為教學(xué)重點

以堆積、聽說、寫作等為訓(xùn)練手段

以發(fā)動同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識為核心

學(xué)法導(dǎo)引：

1、長文短教，重點突破。

2、注意發(fā)覺，重抓堆積。

3、引發(fā)誘導(dǎo)，讀寫并舉。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：魯迅先生曾經(jīng)說過，"悲劇就是把有價值的東西消滅給人看。'那么宏大的悲劇又會是什么樣的呢？現(xiàn)在，我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個疑問的。

動身前的預(yù)備

我們今日的學(xué)習(xí)就像一次彌漫挑戰(zhàn)的探險之旅，希翼大家在這次旅程中既觀賞到漂亮的風(fēng)景又接受才智和膽識的考驗，動身前，我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓作氣，振奮精神；第二，大家要開動腦筋，解決困難；第三，大家要團結(jié)合作，共同長進，希翼我們最后都能達到榮譽的頂點，品味成功的果實。

沿途發(fā)覺，做一個精心的保藏家

我們閱讀一篇課文就像一個旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)覺那些有價值的、美妙的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來并認真收拾珍藏。下面大家讀課文，看學(xué)生們是不是一個個精心的保藏家。（指導(dǎo)同學(xué)分類收拾，做成卡片）

下面的詞語不應(yīng)錯過

姍姍來遲怏怏不樂白雪皚皚茫茫無際洋洋自得

悶悶不樂念念有詞憂心忡忡當(dāng)心翼翼獵獵作響

迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉蹌蹌

堅持不懈風(fēng)餐露宿精疲力竭疲乏不堪毛骨悚然

耀武揚威海市蜃樓畏縮不前魯莽大膽語無倫次

羸弱癲狂凜冽吞噬銷蝕

步履告罄蹣跚遺孀厄運

下面的句子不應(yīng)遺忘。

1、對人類來說，第一個到達者擁有一切，其次個到達者什么也不是。

2、挪威國旗耀武揚威、洋洋自得地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

3、斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱情追求的。

4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，惟獨心中的海市蜃樓，它召來那些因為愛情、忠誠和友情曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給全部這些人留下了話。

5、一個人雖然在同不行打敗的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。全部這些在一切時代都是最宏大的悲劇。

（指導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、搜集、收拾）

挑戰(zhàn)困難，做一個英勇的探險家

既然是探險，就不行能是一帆風(fēng)順的坦途，必定會碰到艱險和困難等著我們?nèi)タ朔?。然而，無限體面在險峰，越是艱險的地方，我們越要迎難而上。下面的學(xué)習(xí)需要大家拿出士氣和才智，看大家是不是一個個英勇的探險家。

（同學(xué)再次掃瞄課文）

1、學(xué)生們在下面相互復(fù)述故事。（要講得喧鬧）

2、大家推舉一個學(xué)生給全班學(xué)生敘述故事。（要激勵）

3、學(xué)生敘述完之后，請學(xué)生們用容易的話評價故事。（要贊揚）

這是一個激動人心的故事。

這是一個十分悲壯的故事。

這是一個彌漫著冒險精神的故事。

這是一個富有挑戰(zhàn)精神的故事。

這是一個歌頌失敗的好漢的故事。

這是一個歌頌獻身精神的故事。

（指導(dǎo)同學(xué)從不同角度評價，獲得感知）

4、文章中有許多激動人心的細節(jié)，正是從這些細節(jié)，我們發(fā)覺了探險家高尚宏大的地方，請學(xué)生們仔細感悟這些地方，且說說他激動你的緣由。（要鼓舞）

①歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占據(jù)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者見證他們完成的業(yè)績，而斯科特毫不遲疑地接受了這項任務(wù)。

科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。

②負責(zé)科學(xué)討論的威爾遜博士，在離死神惟獨一步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀看，并拖著16公斤的寶貴巖石樣品？

科學(xué)家勇于探究和堅韌進取的精神讓我們激動。

③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊員堅定否決了他的要求；其次天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

科學(xué)家劇烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

④斯科特海軍上校極其鎮(zhèn)靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指徹低凍僵，筆從手中滑下來為止。

科學(xué)家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人驚嘆。

（指導(dǎo)同學(xué)品嘗細節(jié)，精心領(lǐng)會）

擅長制造，做一個優(yōu)秀的開辟者

人類的腳步從來就沒有停止對未知世界的追求，我們的眼睛總是在不斷發(fā)覺新奇的天地，我們的思維還在繼續(xù)探究許多空白的領(lǐng)域，這就象我們今日的學(xué)習(xí)一樣，都需要我們有一種敢為人先的開創(chuàng)精神，所以下面的問題，學(xué)生們要大膽說出自己想說的話，并記錄下來，你會發(fā)覺你成了一個優(yōu)秀的開辟者。

1、這次探險活動成功者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格挑選作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了什么樣的目的？（從中理解題目的含義）

2、讀了這篇文章，或許你對好漢對成敗有了新的熟悉和體味。在你的心中，到底誰是真正的好漢；在生活中，我們怎樣看待成?。空堃浴墩嫘暮脻h》為題寫下你的熟悉和感觸。老師可播放周華健的歌曲《真心好漢》營造氛圍。

3、同學(xué)寫作。

4、當(dāng)堂誦讀。

5、老師評價。

宏大的悲劇教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：整體掌握課文內(nèi)容，品嘗語言，體味的感情。

過程與辦法：自主、合作、探索。

情感態(tài)度與價值觀：激起同學(xué)探究未知世界的愛好，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

【教學(xué)重點】

利用品讀，體味關(guān)鍵語句，來熟悉人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的宏大。

【教學(xué)課時支配】

一課時

【課前預(yù)備】

人類南極探險的錄像資料

【教學(xué)流程】

生齊讀名言：堅韌奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的成功同樣可賀可敬！

導(dǎo)語：是啊，失敗和勝利應(yīng)同樣受到人們的仰慕和敬重。然而，向來以來，我們的記憶中只容得下勝利者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類制服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗好漢”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光彩的歷史吧！（板書課題）

在學(xué)習(xí)新課之前，老師對學(xué)生們的預(yù)習(xí)狀況作個容易的測試，現(xiàn)在我們來舉行：

第一個環(huán)節(jié)——“闖三關(guān)”

第一關(guān)：你會讀了嗎？

拽（zhuài）癲狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）

羸弱（léi）凜冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）

告馨（qìng）銷蝕（xiāo）（shí）角（jué）逐

其次關(guān)：你了解了嗎？（多媒體出示南極探險資料）

關(guān)于南極，你了解多少？

（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……）

初中七班級語文《宏大的悲劇》經(jīng)典教材教案篇四

《宏大的悲劇》

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問目標(biāo)

1、堆積生詞、成語，品嘗文章中有著劇烈抒情顏色、意味深長的語句。

2、迅速默讀課文，掌握內(nèi)容，概括要點，梳理故事發(fā)生的囫圇過程。

3、從題目的“宏大”“悲劇”中，理解這一大事的宏大意義。

能力目標(biāo)

1、角色復(fù)述，掌握文章中的典型環(huán)境、典型人物，品讀體會重要語句。

2、利用關(guān)鍵語句的品嘗，體味的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。

3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

情感目標(biāo)

體味對好漢的贊頌之情，激活同學(xué)探究未知世界的愛好以及培養(yǎng)團結(jié)合作，勇于犧牲的精神，確立正確面向失敗的人生態(tài)度。

【重點難點】

1、培養(yǎng)同學(xué)迅速閱讀，理清故事情節(jié)能力，

2、體味表述的頌揚之情，熟悉人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的宏大。

【教學(xué)設(shè)想】

1、抓住典型大事和人物，讓同學(xué)有感情地復(fù)述故事。

2、學(xué)習(xí)斯科特和他的同伴們的團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，

3、教學(xué)時數(shù)：2課時

【教學(xué)設(shè)計】

一、新課導(dǎo)入

1、南極是一塊漂亮而奧秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢？

課件出示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。

千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面對世人出示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的漂亮，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類很多次奇怪???的訪問。由于那里的天氣實在是太惡劣了。而近百年來，很多探究者在南極留下了他們的腳印?????，他們?yōu)槿祟惖拈L進事業(yè)作出了自己的貢獻，有些甚至獻出了珍貴的生命。19xx年，兩位聞名的探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點的征程。這兩個人都想成為第一個到達南極點的好漢。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登，于19xx年12月14日到達南極，而斯科特隊則于19xx年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森成功而歸，勝利的旗幟永久飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的好漢，由于南極嚴(yán)寒天氣的驟然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與寒冷搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。

而奧地利作家茨威格按照斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們尾隨這些好漢再次體悟這悲壯之旅吧。

2、斯蒂芬·茨威格(1881-1942)：奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《三個描摹自己生活的詩人》《精神療法》等。中短篇小說有《最初的經(jīng)受》《馬來狂人》《恐驚》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小說是《焦躁的心》。

二、感知教材

1、堆積詞語

拽出zhuài無垠yín羸弱léi遺孀shuāng癲狂diān凜冽lǐn步履lǚ毋寧wú

吞噬（shì）銷蝕（shí）告罄（qìng）皚皚（ái）疲乏不堪

堅持不懈（xiè）精疲力竭（jié）毛骨悚然（sǒng）怏怏不樂（yàng）

姍姍來遲（shān）憂心忡忡（chōng）奪眶而出（kuàng）語無倫次（lún）

2、理清思路

設(shè)立在南極南緯90°的科學(xué)試驗站取名為阿蒙森--斯科特站，這是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學(xué)探險家--挪威人阿蒙森和英國人斯科特。

文章概括：本文敘述了19xx年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。這篇文章的主要事例大致有：熱烈高漲地奔向極點——極點驚現(xiàn)挪威國旗——情緒無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——歸途遇上暴風(fēng)雪——遭受疲乏、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨勇敢地走進暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)覺他們的尸體和遺物。

3、結(jié)構(gòu)層次

第一部分（1－2）（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希翼地奔向南極點，卻悲傷地發(fā)覺已經(jīng)有人捷足先登了。

其次部分（3－13）（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中碰到不行逾越的困難，最后一個個悲傷地死去。

第三部分（14－16）（10月29日至11月12日）基地同伴尋覓好漢的遺體遺物，強調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的宏大悲劇。

4、他們在途中碰到的困難：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……文章中較具體地描寫記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景?？纯次闹心奶幥楣?jié)最讓你激動和欽佩，并且說說你的理由。

南極惡劣氣候的句子。

①荒無人煙的白色雪原上，……②但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……③這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力氣能使它像精靈似的呼喚來嚴(yán)寒、冰凍、飛雪、風(fēng)暴。④氣溫達到零下40攝氏度。⑤天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平時來得更早。⑥冰冷的黑夜，周圍是咆哮不停的暴風(fēng)雪，……⑦但暴風(fēng)雪刮得異樣兇狠，好似要人的性命似的，……⑧兇狠的暴風(fēng)雪像狂人似的攻擊著薄薄的帳篷，……

⑴由于現(xiàn)在再也不行能達不到目的地了，為人類所作的打算性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成

（雙重否定越發(fā)堅決了他們的信念，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期盼著那感動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的浮現(xiàn)，他們的熱烈剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不肯面向但每一個人都無比蘇醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實，他們的心情落到了冰點。）

⑵對他怎么辦？把他拋棄在這沒有生命的冰原上？不?？墒橇硪环矫?，他們又必需毫不猶豫地快速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特畢竟決定怎么辦

驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友誼，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，確實，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么劇烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，將取和舍的關(guān)系表述得非常透徹，他們除了承受巨大的身理疼痛之外，還要面向巨大的精神壓力

⑶“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的情緒感覺到：勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個好漢似的向死神走去?！?/p>

和埃文思一樣，又一名伙伴要離開他們，雖然身體的負擔(dān)將有所減輕，但心靈的負擔(dān)卻日益加重，惶恐懼懼再加上親人離取的撕心裂肺的疼痛。所不同的是，這次面向伙伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份敬佩，沒有人伸出手，是不肯看到又一個伴侶的離去，還是不敢面向那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下沉重的回響。

⑷“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中！但他隨后又悲哀地、堅定地劃去了'我的妻子'這幾個字，在它們上面補寫了可怕的'我的遺孀'?！?/p>

一個鮮活的生命消逝是可怕的，但更可怕的是一個人清晰地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地靠近。而且還是在極度的孤單中面向死亡。在最后的日子里，斯科特承受著一般人難以想象的疼痛，他將永久不能見到家人，但他的士氣也是驚人的，“悲哀”又堅定不是人人都能做到的，而斯科特卻能英勇的面向現(xiàn)實，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。

⑸159頁最后兩行：“現(xiàn)在他們真是驚惶到了極點……斯科特盡量掩飾著恐驚，但從強制的冷靜中還是再三迸發(fā)出無望的厲叫…………愿保佑我們吧……”

從這里看出，好漢此時也彌漫了恐驚，甚至無望?？闪钗壹?，給我啟迪的是，我們的好漢之所以成為好漢，是由于他們在恐驚和無望的邊緣依舊“拖著疲乏的身子，咬緊牙關(guān)，無望的繼續(xù)向前走呀?！笔聦嵣?，他們和我們一樣，有恐驚和無望的心理，但好漢告知我們，即便是無望，也要咬緊牙關(guān)向前走！這是好漢留給人類的最大財寶，我希翼能與學(xué)生們共同記住這一幕：“拖著疲乏的身子，咬緊牙關(guān)，無望的繼續(xù)向前走呀

⑹162頁第4自然段第1行“國王跪下來悼念這幾位好漢……”

（從來都是別人給國王跪下，而此時此刻，國王卻為幾個探險隊員跪下來，由于面向高尚的靈魂，任何人都會被深深的震撼。這一幕告知我們，高尚是全人類共同的財寶。他們雖然在這次比賽中失敗了，但面向人性的考驗，他們是成功者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。）

三、合作探索：

1、魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西消滅給人看?！贝耐駷槭裁床唤o成功者阿蒙森作傳，卻彌漫激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

課文的最后兩句話：“一個人雖然在同不行打敗的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。全部這些在一切時代都是最宏大的悲劇。”作為一位宏大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的勝利者，而是許多歷史大事背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格固然認為給斯科特等人作傳會更故意義，會給人長期的思量。

2、斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？詳細表現(xiàn)在那里？

首先是誠信，有令人欽佩的紳士風(fēng)度。

其次、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的好漢氣勢。

第三、劇烈的集體主義精神。第四、無私的愛。

3、斯科特一行五人探險的意義是什么？

熟悉自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓勵。

課文頌揚的是一種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和劇烈的集體主義精神，描繪的五個探險者，是英國的好漢，也是全人類的好漢，讓全部人敬仰。

四、課堂小結(jié)

1、按照課文的觀點，結(jié)合自己的閱歷，談?wù)勗鯓涌创?？請分組研究。

2、例證[幻燈]

從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有神秘，哪里就有人類的腳印?????。探究中有勝利的喜悅，也有失敗的悲壯。勝利者擁有了一切，但這些宏大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的宏大悲劇又有哪些呢﹖

①1986年，世界上第一個漂流長江，探究長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從今結(jié)束。

③XX年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員所有罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依舊激勵著人類對太空舉行探究

將來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱巨險阻斗爭的歷史。有許多這樣雖在未勝利的事業(yè)中悲壯地消滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求，對自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵著后人。同樣，將來的道路并不平坦，囫圇人類前進的歷史是與一切艱巨險阻斗爭的歷史。我們也應(yīng)肩負時代的使命，秉承好漢們的優(yōu)秀品質(zhì)和宏大精神，去探究人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇奧秘之門，去實現(xiàn)我們生命的價值。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們宏大的精神去探究人類未知領(lǐng)域。

3、分組收拾堆積有關(guān)名言警句。如：失敗與勝利；制服自然與挑戰(zhàn)自我。

【課后反思】

《宏大的悲劇》教案設(shè)計篇五

教學(xué)理念：

找出途徑讓同學(xué)發(fā)掘材料，從語文實踐中把握學(xué)習(xí)語文的邏輯。

關(guān)注個體差異和不同需求，激活全體同學(xué)的奇怪???心、求知欲。

發(fā)動同學(xué)的主動意識和進取精神，營造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍。

教材分析：

《宏大的悲劇》這篇課文寫的是在1920xx年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極綻開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的好漢和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長，情節(jié)也較蜿蜒，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)初的情境。文章一方面寫了氣候的惡劣，探險隊員與之綻開的搏斗；另一方面，也呈現(xiàn)了當(dāng)初犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素：典型情節(jié)，典型環(huán)境，典型人物，因此又可以把它當(dāng)作寫人的傳記小說來讀。

學(xué)情分析：

同學(xué)可能不適應(yīng)閱讀這么長的篇幅，同學(xué)可能不適應(yīng)這么歐化的語言，同學(xué)可能生疏這么含蓄而深刻的主題，同學(xué)可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡化、淺化，使同學(xué)好懂、愛學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的愛好，不然，老師的教學(xué)就會很被動。

教學(xué)目標(biāo)：

以突出人物的精神品質(zhì)為教學(xué)重點

以堆積、聽說、寫作等為訓(xùn)練手段

以發(fā)動同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識為核心

學(xué)法導(dǎo)引：

1、長文短教，重點突破。

2、注意發(fā)覺，重抓堆積。

3、引發(fā)誘導(dǎo)，讀寫并舉。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：魯迅先生曾經(jīng)說過，“悲劇就是把有價值的東西消滅給人看?！蹦敲春甏蟮谋瘎∮謺鞘裁礃拥哪?？現(xiàn)在，我們就來看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個疑問的。

動身前的預(yù)備

我們今日的學(xué)習(xí)就像一次彌漫挑戰(zhàn)的探險之旅，希翼大家在這次旅程中既觀賞到漂亮的風(fēng)景又接受才智和膽識的考驗，動身前，我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓作氣，振奮精神；第二，大家要開動腦筋，解決困難；第三，大家要團結(jié)合作，共同長進，希翼我們最后都能達到榮譽的頂點，品味成功的果實。

沿途發(fā)覺，做一個精心的保藏家

我們閱讀一篇課文就像一個旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)覺那些有價值的、美妙的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來并認真收拾珍藏。下面大家讀課文，看學(xué)生們是不是一個個精心的保藏家。（指導(dǎo)同學(xué)分類收拾，做成卡片）

下面的詞語不應(yīng)錯過

姍姍來遲怏怏不樂白雪皚皚茫茫無際洋洋自得

悶悶不樂念念有詞憂心忡忡當(dāng)心翼翼獵獵作響

迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉蹌蹌

堅持不懈風(fēng)餐露宿精疲力竭疲乏不堪毛骨悚然

耀武揚威海市蜃樓畏縮不前魯莽大膽語無倫次

羸弱癲狂凜冽吞噬銷蝕

步履告罄蹣跚遺孀厄運

下面的句子不應(yīng)遺忘。

1、對人類來說，第一個到達者擁有一切，其次個到達者什么也不是。

2、挪威國旗耀武揚威、洋洋自得地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

3、斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成