部編版七年級語文下冊 賈生 課文課件

賈生李商隱

新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)說起李商隱，大家一定都會想到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，實際上，他的詩詞多是與愛情有關(guān)，但今天我們要學(xué)習(xí)的這首《賈生》，卻一改常態(tài)，讓我們一起走進(jìn)這首詩，感受不一樣的李商隱。整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌并背誦；2.了解作者李商隱及其代表作；3.體會詩人所表達(dá)的感情。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)李商隱（約813年-858年），字義山，號玉溪生、樊南生，唐代著名詩人。晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，但部分詩歌過于隱晦迷離，難于索解。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。作品收錄為《李義山詩集》。整體感知——賈誼新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)賈誼（前200-前168），世稱賈太傅、賈長沙、賈生。洛陽（今河南洛陽東）人。西漢初期的政論家、文學(xué)家。年少即以育詩屬文聞于世人。后見用于文帝，力主改革，被貶。改任梁懷王太傅。梁懷王墮馬而死，自傷無狀，憂憤而死。主要文學(xué)成就是政論文，著有《新書》十卷。代表作有《過秦論》上、中、下三篇，《陳政事疏》（亦名《治安策》），《論積貯疏》等。整體感知——背景鏈接關(guān)于此詩的寫作年代，有兩種說法。其一為馮浩在《玉溪生詩集箋注》中所言，“此蓋至昭州修祀事，故以借慨”，意謂此詩為李商隱在大中二年（848年）正月受桂州刺史鄭亞之命，赴昭州任郡守時所作。因李商隱時為一郡之長，故須主奉祭祀大事，于是借題發(fā)揮，創(chuàng)作了本詩。另一說為楊柳提出，認(rèn)為此詩當(dāng)于大中二年三、四月間李商隱離開桂林北上后滯留荊巴時期所作。(見《李商隱評傳》）新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——譯文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)漢文帝在宣室尋求賢才，召見了被貶逐的臣子賈誼，賈誼的才華氣格更是無人能比?？蓢@漢文帝半夜三更與賈誼促膝長談，討論的不是百姓生計，而是鬼神之事。譯文深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究1.對于漢文帝求賢若渴，夜半與賈誼促膝長談的做法，詩人持什么態(tài)度？詩人語含諷刺，用了欲抑先揚的寫法。詩的前兩句從正面著筆，絲毫不露貶意，仿佛熱烈頌揚文帝求賢若渴，虛懷若谷，和對賈生的贊嘆?？墒亲x了后面兩句，才恍然大悟，原來鄭重求賢，虛心垂詢，推重嘆服，乃至促膝談心，不是為了尋求治國安民之道，卻是為了“問鬼神”的本原問題！新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究2.本首詩僅僅是為了諷刺漢文帝嗎？有沒有深層含義？此詩托古諷今，言有盡而意無窮，含蓄豐富。詩中有諷刺，有感慨。從表面看，詩人是諷漢文帝，實際上是托古諷今，晚唐許多皇帝大都崇佛或信道，服藥求仙，以求長生，而不問民生疾苦，更難禮賢下士。同時，詩人憐賈誼正是自憐。既表達(dá)了對皇帝的諷刺，又抒寫了自己的懷才不遇。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究——寫作技巧這是一首托古諷時詩，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節(jié)，寫文帝不能識賢，任賢；“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷，諷刺效果頗好。對比課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)課堂小結(jié)

《賈生》意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。其著眼點，不在個人的窮通得失，而在于指出封建統(tǒng)治者不能真正重視人才，使其在政治上發(fā)揮作用。板書設(shè)計

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)板書設(shè)計賈生

詠史→借古諷今，寄寓懷才不遇的身世感傷

詠物→托物傳達(dá)身世感傷

無題→意旨隱秘賈生李商隱

作者介紹

李商隱(約813一約858），字義山，號玉谿生，原籍懷州河內(nèi)(今河南沁陽)，晚唐詩人。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩，寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。與杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱“溫李”。代表作有《夜雨寄北》《登樂游原》《無題》《錦瑟》等。檢查預(yù)習(xí)（1）重點詞語理解

訪：咨詢，征求意見。

逐臣：被貶謫的大臣。詩中指曾被貶到長沙的賈誼。

才調(diào)：才華，詩中指賈誼的政治才能。

無倫：無人能比。

可憐：可惜。

蒼生：指百姓。（2）詩歌大意漢文帝在宣室求問被貶滴的賢臣，賈誼的政治才能更是無人能比。談至深夜，漢文帝向前移動坐席靠近他，可惜皇帝不關(guān)心民生卻只關(guān)心鬼神。宣室/求賢/訪逐臣，賈生/才調(diào)/更無倫。可憐/夜半/虛前席，不問/蒼生/問鬼神。朗讀指導(dǎo)整體感知

《賈生》這首詩托借什么故事表達(dá)了詩人怎樣的感情？《賈生》是一首托古諷今詩，意在借賈誼的遭遇，抒寫自己懷才不遇的感慨。詩人通過諷刺漢代帝王雖能求賢卻又不知真賢的行為，反映了晚唐皇帝看似開明，實則昏聵無能，一心求仙訪道而不顧國計民生的社會現(xiàn)實，同時也寄寓了詩人懷才不遇的感慨。品味賞析“可憐夜半虛前席”中的“可憐”一詞是什么意思？表達(dá)了詩人怎樣的感情?

“可憐”是“可惜”的意思，也有“可悲”的意味在其中。表達(dá)了詩人對文帝不顧百姓蒼生疾苦的批評之情，嘲諷了封建統(tǒng)治者求賢的虛偽，也寄寓了自己懷才不遇的感慨。鑒賞評價

試從寫作手法和表情達(dá)意的角度賞析《賈生》一詩。

《賈生》第一句從正面著筆，“求”“訪”二字仿佛熱烈頌揚文帝求賢意愿之切、之殷，待賢態(tài)度之誠、之謙，可謂求賢若渴，虛懷若谷。次句隱括文帝對賈誼的贊嘆之詞，表現(xiàn)了文帝對賈生的器重。三句承轉(zhuǎn)交錯，是全詩的樞紐。承，即所謂“夜半虛前席”，把文帝當(dāng)時那種虛心垂詢、凝神傾聽以至于“不自知膝之前于席”的情狀描繪得惟妙惟肖。

末句緊承“可憐”與“虛”，鄭重求賢，虛心垂詢，