多媒體技術在化學教學中的應用

PAGEPAGE1多媒體技術在化學教學中的應用第一篇：多媒體技術在化學教學中的應用多媒體技術在化學教學中的應用八景中學黃勝梅摘要：隨著信息技術的迅速發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中已逐漸被廣泛地應用，從而為素質教育注入了“現代化”的理念和新的生機。多媒體技術的優(yōu)勢是傳統教學手段所無法比擬的。在化學教學中，多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，提高學生的學習興趣，能動畫模擬微觀世界比較抽象的東西，達到非常好的教學效果。但是，多媒體的運用中比如：模擬實驗代替演示實驗，就會削弱學生對實驗的理解記憶，動手能力也淡化；多媒體教學可以把教學內容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學生不能分辨主次;長時間視頻或動畫播放，讓學生眼花繚亂。教師應該合理應用多媒體技術于化學課堂中，爭取達到非常好的教學效果關鍵詞：多媒體課件化學課堂必要性問題計算機輔助教學（CAI）在化學課堂教學中發(fā)揮著日益重要的作用。，教師如何合理地應用多媒體技術這把“雙刃劍”，使多媒體技術在化學課堂中得到充分地利用呢？本人就近幾年在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。一、化學課堂上應用多媒體的必要性1.借助多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，增加教學容量。抓住最佳時機，利用多媒體技術，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于在玩中學，在動中求知，在愉悅中索取。教師在化學課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學生,可以充分激發(fā)學生學習的興趣和求知的熱情,使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如,教師在準備向學生介紹有關鈉的化合物時,可以利用多媒體通過照片,視頻等形式向學生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。多媒體技術的應用有助于豐富教學內容，提高教學效率。多媒體教學具有聲情并茂、視聽結合的特點，不僅增加了課堂教學的知識內容，而且能夠調動學生的各種感覺器官參與教學活動，變抽象為形象，化繁為簡，使學生學得快、記得牢，加快了學習進度。教師可以運用多媒體創(chuàng)造參與式的教學環(huán)境，引導學生進行探究性學習。教師還可以有計劃地將教學內容中的示意圖、表格、例題、習題和內容總結等制成多媒體課件，這樣在教學時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學內容講得更加透徹、更加生動活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學生有更多的時間練習和鞏固所學知識，這樣既減輕學生的負擔，又提高了教學效率。大大地增加了課堂的容量。2.有利于突破教學難點，提高學生想象力，特別適合于微觀領域內容的教學。化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過多媒體進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動，可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子分層排布的教學。在學習復分解反應條件時，學生對此條件的成因難以理解，而且教師的敘述必須依托學生動態(tài)抽象思維，采用flash制作溶液中離子的運動狀態(tài)和離子結合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動即反應發(fā)生的必要條件，學生們從而理解復分解反應的實質，這在很大程度上提高了課堂教學效果。“百聞不如一見”。運用多媒體來模擬化學反應原理使抽象的內容形象直觀，這無疑是非常有效的教學手段。3.使用多媒體技術模擬實驗（極危險、大污染、無法實現的條件等），對實驗教學進行有效補充化學是以實驗為基礎的科學，但有些實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。再例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體的損害。采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，既能減輕教師的負擔，又能提高教學效果。4.利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，故能達到較好的教學效果。二、化學課堂上應用多媒體存在的問題多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。1.上課節(jié)奏加快,，信息量大，成為“滿堂灌”的另一種形式即“電灌”。由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進度。而在實際的教學過程中,學生的接受能力是有限的,短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。另外，大量的課件播放和教師的講解結合如果不恰當會使學生注意力分散分不清能容的主次。有時，會感覺華而不實，一晃而過，學生對知識印象不深，重點內容個很好掌握。2、用多媒體模擬的實驗不能代替演示實驗，不要淡化實驗。將演示實驗、學生實驗改用多媒體動畫演示，認為這樣成功率高，節(jié)約時間?；瘜W是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發(fā)展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學生勤于動手、動腦的好習慣。多媒體演示實驗主要應用于那些有毒有害物質參與的反應，那些難于觀察實驗本質的過程中，起到了化解難點的作用，而不能以點蓋面，所有的實驗都用多媒體模擬演示，把做實驗變成了看實驗。認為這樣成功率高，節(jié)約時間?；瘜W是一門實驗科學，化學實驗是化學理論賴以產生和發(fā)展的基礎，是不可取代的，用多媒體來實驗，沒有讓學生親自操作、親自觀察、更能使學生獲取第一手資料。弱化了部分實驗功效。不利于培養(yǎng)學生勤于動手、動腦的好習慣。如濃硫酸稀釋時放熱，著需要學生親自動手摸一摸。有些物質的氣味，如氨、酒精等需要學生親自聞一聞，還有些實驗如過濾操作需要學生親自作一做?！鞍卓床蝗缫慧`”就是這個道理。分組實驗，讓每一位學生都參與，可培養(yǎng)學生的團隊精神的同時，更能鍛煉他們的動手能力和尊重事實的科學精神，是任何多媒體技術所不能替代的。3.師生之間的互動減少，很難照顧到學生的行為。在多媒體教學中,我們經常會看到教師的手會一直按在鼠標上,一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解,教師與學生之間的互動和交流減少。三、合理利用多媒體與化學教學中與其他學科不同，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學知識的科學性，又要考慮到應用的合理性。1.把握好“該用才用”的原則，不要華而不實。有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內容搬到了電子屏幕上。有些課件的作者為了吸引學生的注意力，不斷改變文字或圖片進入畫面的動作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。2.重視眼見為的實驗化學學科的魅力便在于實驗中神奇的現象和變化，而且學生對這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實驗，不僅使學生親身體會到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團結合作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗?？傊?，使多媒體技術進行化學課堂教學，其功效不容置疑，與傳統教學相比，優(yōu)點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學研究，充分吸取二者的優(yōu)點努力提高教學效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。第二篇：多媒體技術在化學教學中的應用多媒體技術在化學教學中的應用關鍵詞：多媒體技術化學教學隨著現代化教育技術的發(fā)展，多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，順利突破教學中的重難點，從而能更容易地達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此，多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。同時，充分地用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實現因材施教和個體化教學的目的。1、充分利用多媒體技術，促進化學概念和原理進一步系統化化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產生障礙。但各類化學概念和原理有一定的聯系，及時強調概念和原理的關聯，全面促進理論知識的系統化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。2、合理應用多媒體技術，使抽象知識直觀形象化一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發(fā)認知的內趨力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時，這些情景可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。應用多媒體技術，可使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動，可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子分層排布的教學。3、使用多媒體技術模擬實驗，對實驗教學進行有效補充化學實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現象等。這時就可以使用多媒體技術，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。隨著現代化教育技術的發(fā)展，多媒體輔助化學教學技術巳逐步被廣泛應用。這種教育技術具有傳統教學所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，順利突破教學中的重難點，從而能更容易地達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此，多媒體輔助化學教學逐漸成為目前教學技術的主流之一。多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生的學習興趣和記憶能力。同時，充分地用多媒體的表現力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實現因材施教和個體化教學的目的。1、充分利用多媒體技術，促進化學概念和原理進一步系統化化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。如果學生對概念和原理的學習不清楚，他們獲得的化學知識就必然越來越模糊，對進一步學習產生障礙。但各類化學概念和原理有一定的聯系，及時強調概念和原理的關聯，全面促進理論知識的系統化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強化等手段，使零碎的知識形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到學生對知識深入理解、掌握的目的。2、合理應用多媒體技術，使抽象知識直觀形象化一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發(fā)認知的內趨力，使人對自己的認知對象產生強烈的熱情。同時，這些情景可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。應用多媒體技術，可使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動，可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子分層排布的教學。3、使用多媒體技術模擬實驗，對實驗教學進行有效補充化學實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但有的化學實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行；鐵釘生銹的實驗要經過十天左右得時間才能看到實驗現象等。這時就可以使用多媒體技術，模擬這些化學實驗，具生動直觀又可打破時空界線，是對實驗教學的有效補充。4、利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，故能達到較好的教學效果。4、利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的，故能達到較好的教學效果。第三篇：多媒體技術在化學教學中的應用多媒體技術在化學教學中的應用隨著信息技術的迅速發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中已逐漸被廣泛地應用，從而為素質教育注入了“現代化”的理念和新的生機。多媒體技術的優(yōu)勢是傳統教學手段所無法比擬的。化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律。運用多媒體教學手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。但是，多媒體的運用中比如：模擬實驗代替演示實驗，就會削弱學生對實驗的理解記憶，動手能力也淡化；多媒體教學可以把教學內容的密度加大，大篇幅的文字投影，讓學生不能分辨主次;長時間視頻或動畫播放，讓學生眼花繚亂。教師應該合理應用多媒體技術于化學課堂中，爭取達到非常好的教學效果.一、多媒體技術在中學化學教學中的優(yōu)點1.激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望興趣是學生最好的老師,是學生學習的主要動力。多媒體教學不但能夠調動學生學習化學的積極性,而且可以激發(fā)學生對化學的求知欲和學習興趣。教師在化學課上,如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機等媒體,直觀生動的把所要講的東西展示給學生,可以充分激發(fā)學生學習的興趣和求知的熱情,使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如,教師在準備向學生介紹有關鈉的化合物時,可以利用多媒體通過照片,視頻等形式向學生展示一系列鈉的化合物,包括蘇打、小蘇打、食鹽等。2.提高效率,增大課堂教學的容量多媒體技術在中學化學課堂中的使用,不僅減少了教師的板書時間,而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸,高密度知識的傳授,這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢,圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀,其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺,而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大,效果也更加好,直接加大了課堂的教學容量。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學生的注意力更加容易集中,學習效率自然會提高。3.有助于提高學生的分析理解能力傳統的教學方法注重把時間和精力花在教學重點和教學難點問題上。這種方法的弊端是學生容易產生疲勞感甚至厭煩情緒,不利于學生理解。而多媒體技術在內容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結合的模式,讓化學教學真正成為生動活潑的活動。比如教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動知識的時候,如果用傳統的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程,而如果利用多媒體技術制成微粒運動的3D動畫,向學生展示原子的三維動態(tài)圖形以及模擬微粒結合和分開的過程的話,這種形象的畫面有利于調動學生感官協同作用,可以讓學生很快地理解和接受。二、多媒體技術在中學化學教學中存在的問題多媒體技術雖然給中學化學的教學帶來了很多優(yōu)勢,但其缺點也是很明顯的。1.上課節(jié)奏加快,信息量過大由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時教師就可以不用寫板書,這直接導致課堂上教師單純說課的時間增加,在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量,加快課程進度。而在實際的教學過程中,學生的接受能力是有限的,短時間內讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。2.師生之間的互動減少在多媒體教學中,教師的手會一直按在鼠標上,一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解,教師與學生之間的互動和交流減少。3.缺乏科學的理論指導教育理論指導教育實踐,直接影響教育實踐過程中的決策實施和評價。多媒體教學效果不佳的一個主要原因就是缺乏科學理論的指導。在重視教育技術的同時忽略了以教師為主導和學生為主體的思想,沒有把多媒體技術和化學學科特點結合起來。三、合理利用多媒體與化學教學中與其他學科不同，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中合理運用多媒體教學常常會有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學知識的科學性，又要考慮到應用的合理性。1.把握好“該用才用”的原則，不要華而不實。有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內容搬到了電子屏幕上。有些課件的作者為了吸引學生的注意力，不斷改變文字或圖片進入畫面的動作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的作法，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。2.重視眼見為的實驗化學學科的魅力便在于實驗中神奇的現象和變化，而且學生對這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實驗，不僅使學生親身體會到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且鍛煉培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動手能力和團結合作能力。實驗是最直接、最生動的媒體，化學教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實驗而去用計算機模擬實驗?？傊?，使多媒體技術進行化學課堂教學，其功效不容置疑，與傳統教學相比，優(yōu)點多于缺點。積極進行多媒體課堂教學研究，充分吸取二者的優(yōu)點努力提高教學效果是我們每位教育工作者義不容辭的責任。在教學中只有深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發(fā)、運用計算機多媒體，使之與其他手段有機相結合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。第四篇：多媒體技術在化學教學中的應用探究多媒體技術在化學教學中的應用探究陜西科技大學附中付戰(zhàn)民隨著社會科學技術的進步，多媒體技術教學正迅速深入課堂。由于多媒體教學直觀形象、生動有趣，能充分調動學生的學習積極性，使學生產生濃厚的學習興趣，進而提高課堂教學的效率,使學生在歡樂的情景中獲取知識。因此，利用多媒體教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑?；瘜W實驗是化學教學中最為常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。由于目前中學實驗室條件有限，因此實驗的科學性、直觀性、探究性以及操作性的特點就在教學中很難充分體現,特別是那些較為抽象的知識，更是讓老師覺得教起來難,同時使得學生學起來也很難；最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的，這些問題的解決需要新的技術，而把現代教育技術中的多媒體技術用于實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能大大提高實驗的演示效果、可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性，為學生進行實驗設計創(chuàng)造條件，豐富了學生的實驗知識,同時也為教學帶來了豐厚的時間。那么，如何把多媒體技術應用在實驗教學中呢？我覺得應從以下幾點著手：一、多媒體技術加強了實驗操作的正確性。平時，我們由于實驗條件有限，有很多實驗是先做演示，然后才讓學生自己動手做，為什么呢？怕一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學生的興趣。如果采用多媒體對實驗操作進行模擬，讓學生觀看教師在計算機中進行模擬操作，然后進行比較，既增強了正確的操作和對不正確操作的理解，又保證了安全性,此時再進行實驗，將會大大提高學生實驗的有效性，事半功倍。例如：學習《氧氣》這課時，做細鐵絲的燃燒實驗時，應在氧氣瓶中加入少量的水，或在瓶底鋪上一層細沙，不然就會出現：細鐵絲燃燒時產生的高溫熔融物濺落到集氣瓶底使瓶底炸裂的現象。如果此時設計制作一個多媒體軟件，對失誤操作所引起的后果進行模擬，使學生加深對操作錯誤的關注，然后再進行實驗，這樣不僅提高了實驗的成功率，減少儀器的損傷,更能深刻理解正確操作的重要性。二、由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示將教學內容按一定的結構，用文字、，圖像等形式呈現在大屏幕上，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，使學習內容變得生動有趣，學生也容易記憶、理解和掌握。例如：在講授《燃燒的條件》這課時，觀察紅、白磷燃燒實驗時，先做實驗，提高學生的興趣，如果再用實物展示臺，將教學內容投在屏幕上，燃燒時的動態(tài)、聲音、顏色、燃燒的前后的時間關系等等，都呈現在了學生眼前和腦中，知識可長時間的逗留,這樣學生就直觀、形象地把知識牢牢掌握，同時還大大激發(fā)了學生學習化學的興趣。三、使用多媒體技術可以強化學生的實驗操作技能初中階段培養(yǎng)學生一定的實驗技能，困難比較大，應用多媒體為學生進行模擬操作，訓練實驗操作技能，然后再進行真正的實驗，既減少了藥品的無辜浪費，又降低了不安全事故的發(fā)生，何樂而不為呢！例如：制氧氣實驗的操作，教材中的描述是：在試管中加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團棉花，塞上裝有橡皮管的膠塞用鐵夾夾持在距試管口部的1/3處，試管口略向下傾斜，把集氣瓶裝滿水倒立在水槽中，點燃酒精燈加熱，把導管放在水槽中，等到氧氣把水排出后，用玻璃片在水中蓋住口部，移出水面，收集完以后，必須先取出導管，然后再熄滅酒精燈（步驟很復雜）。這一操作過程，光靠課堂演示，并不能使學生真正理解、掌握整個實驗過程，如果改用多媒體技術設計一個制氧氣的流程，讓學生在觀看演示實驗的同時，自己動手組裝，由多媒體給予著重提示，對不正確的操作進行模擬、糾正，讓學生在操作的過程中，不至于犯同樣的錯誤，從而達到正確和掌握實驗的目的。隨著多媒體技術在今后的廣泛使用，把聲音、文字、畫面充分顯示出來，能展現微觀的、宏觀的世界，模擬出實驗現象，打破了學生的認知世界，用各種感官來感知信息，讓學生主動參與，激發(fā)了學生的學習興趣，符合學生的思維習慣，充分地與新課程改革相適應，這也符合時代的發(fā)展。因此在新課程的要求下，我們呼喚多媒體的更深層次的應用，化學也將會更離不開多媒體技術。第五篇：多媒體在化學教學中的應用淺談多媒體輔助化學教學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的應用隨著科技的進步和教育學理論的完善，多媒體輔助教學已經日趨成熟，但是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的多媒體使用情況卻存在著許多問題。在我20XX至20XX年第二學期于河北省秦皇島市石門鎮(zhèn)中學的頂崗實習期間，發(fā)現雖然該學校多媒體設備非常齊全,每個教室配有投影儀、白板、可以直接聯網，但是卻很少有老師在上課中會用到，即使有部分老師使用，教學效果也很不理想。這種現象到底是什么原因引起的？如何才能使這些設備被充分利用，并且更有效地利用呢？關于這些問題，我運用了調查法、查閱文獻法、案例研究法、總結歸納法等方法進行了研究和討論。1.1多媒體在中學化學教學中的作用1.開闊學生視野,激發(fā)學生的學習興趣中學生從九年級開始學習化學,中學階段最多只學習四年化學。所以,教師如果能夠結合多媒體將豐富多彩的化學知識呈現給學生,不僅有利于開闊學生的視野,也有利于激發(fā)學生學習化學的興趣,從而喜歡化學,愛上化學課堂。例如，教師在講二氧化碳時，可以給學生展示關于“死狗洞”的flash動畫，這樣不僅能提高課堂的趣味性，而且可以讓學生深刻地理解二氧化碳的性質。2.展示大量知識，減少教師的工作量利用多媒體進行教學時，教師可以在事先準備好與課程相關的視頻、習題、課外資料,在課堂上進行展示。如果利用傳統的教學方法，這些知識必須要進行口述或者把題抄在黑板上，甚至無法帶入課堂。這樣既不形象直觀又浪費了師生大量的時間。如果通過多媒體的形式展示，這些資源還可以重復使用。在其他的班級或往后的教學中，教師只需要在此基礎上進行改進便可以重復使用了。這樣不僅提高了課堂的效率，而且也減少了教師的工作量。尤其是在復習課中,教師可以把復習到的點整合在一起形成一個完整的系統,既可以加深學生的記憶、幫助學生形成系統的知識也可以方便學生及時完善筆記。3、輔助化學實驗，規(guī)范實驗操作化學是一門以實驗為基礎的科學，所以，實驗在化學教學中有著至關重要作用?；瘜W課堂中會有大量的演示實驗、學生的動手實驗等。但是有一部分實驗是無法讓學生親自操作，教師也無法進行演示的。例如，實驗時間過長，較危險、有毒性的實驗，或者一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校不具備這樣條件的實驗。這些實驗,如果用多媒體進行演示就會更加方便、直觀。另外，多1媒體也可以演示錯誤的操作或用錯了藥品會產生的后果。例如：酒精燈的錯誤使用引發(fā)火災、將水倒入濃硫酸后液體飛濺燒傷實驗人員??這些危險的操作在課堂中是不可以演示的，因此教師的口述往往無法引起學生的重視。通過多媒體的演示，可以使學生意識到問題的嚴重性，從而重視安全問題并進行規(guī)范的操作。4、化抽象為具體，展示微觀化學許多化學反應都是在微觀世界中進行的，這就使得一些化學知識對中學生而言非常抽象，難以理解。此時，為了幫助學生理解,教師可以利用多媒體將這個微觀的世界放大化、形象化。例如，在學習原電池或電解池時，用多媒體模擬電路并演示電子轉移的路徑可以幫助學生直觀地理解原電池或電解池工作的原理。1.2多媒體在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學教學中應用的現狀多媒體在化學教學中的作用是顯而易見的，在中學化學課堂中，多媒體的使用也在不斷的發(fā)展、進步，但是多媒體輔助化學教學在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的實際教學中還存在著許多問題。首先，多媒體在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普及并不樂觀。其主要原因是：㈠、部分較落后的地區(qū)多媒體設施不齊全或網絡不發(fā)達；㈡、一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的化學老師對多媒體輔助化學教學的意義及其作用存在著觀念上的誤解。中學化學的學習是在九年級和高中階段，一些老師認為在這些關鍵的時刻用多媒體進行教學浪費時間、影響學生的中考和高考成績。也有的老師只是在領導聽課、互相評課時才會使用多媒體進行教學。從軟件開發(fā)方面來說。目前已有一些可以繪制化學圖形、立體結構的軟件，多媒體教學軟件的功能越來越豐富、完善，互聯網上也有大量的資源。但是卻很少有簡單、實用、可以專門用于化學教學的些軟件。網上的資源也魚龍混雜，難以甄別，下載到的視頻還需要進一步的處理。所以多媒體輔助化學教學的軟件還是相對缺乏的。尤其是對于多媒體教學水平較低的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師而言。從教師的多媒體教學水平上來說，許多優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對多媒教學的程序和使用方法并不熟悉，對相關軟件的使用也不熟練，也無法制作出符合其課堂思路、可以提升課堂質量的精彩的多媒體課件。我在20XX至20XX年第二學期的頂崗實習期間對學校各年級的各科教師進行過關于“多媒體輔助教學”的簡易調查。調查中有80%的老師表示雖然學校有多媒體設施，但在平時的教學中很少使用，其中化學老師中，有大約70%的人稱上課一般不使用多媒體。60%的老師需要用到多媒體時，會從網上下載一個PPT，稍作修改就用于了教學。也有一部分老師稱不會使用多媒體。在調查中我發(fā)現該學校的多媒體設施非常好，每個教室都有演示白板，并且可以直接聯網。但是幾乎沒有老師會用到白板中的功能，有使用多媒體的老師也只用到了放映幻燈片的功能。主要原因就是不會使用或不熟悉。關于這個問題，我向在其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學頂崗的同學、指導老師等進行咨詢，得到的結果與我在此學校的調查沒有太大的出入。造成上述一些情況的原因主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師沒能正式地認識到多媒體的作用，不知道多媒體相對于傳統的教學模式有哪些優(yōu)勢。另一方面，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的多媒體使用技術較低，包括化學教師。鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學教師懂教法、懂化學，而多媒體使用、多媒體課件制作水平卻較低。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師中一些懂多媒體技術的教師可以制作出較高質量的多媒體課件，但是由于對化學知識的掌握或教學方法的理解不到位，制作的課件可能不符合學生的認知規(guī)律，不能提供給化學教師直接使用。所以，如何讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)化學教師樹立正確的多媒體使用觀念以及如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學化學教師的多媒體教學水平、課件制作水平至關重要。3.3多媒體課件制作常用的軟件就多媒體應用現狀的分析，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對多媒體教學的制作技巧還有待提高，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師一下子學到太復雜的多媒體編輯或制作技巧是不現實的，但可以從簡單的方面入手。首先，教師應該學會應用網絡資源，從網上搜索和下載自己需要的資料、視頻，并學會對這些資源進行篩選、編輯。另外一些簡單易操作的軟件在多媒體教學中也可以起到很大的作用。下面我將根據我個人的經驗以《制取氧氣》(復習課)的多媒體課件制作為例，介紹一些簡單易操作而且非常實用的軟件及其應用技巧，給廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師提供一些思路。1、化學工具：chemdrawchemwindows這些軟件可以用來制作分子式，結構式，或者方程式等。一般的課件制作軟件無法寫出正確的化學式，制出準確的化學圖形和化學結構式，這些軟件可以有效地解決這些問題。使用熟練之后非常的方便快捷。教師可以用這些軟件制作化學中專業(yè)的圖形、符號。而一些簡單的操作通過word直接完成更方便。例如：上文中提到的CO2，先打出CO2，然后選中“2”設置字體為