第三講學(xué)前兒童道德教育

第三講學(xué)前兒童道德教育第一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一一、道德、品德、德育及相關(guān)理論（一）基本概念道德品德德育

“知識(shí)即道德，智慧即德行”???第二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一1.道德概念：調(diào)整人與人之間以及人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系的行為規(guī)范的總和特點(diǎn)：是一種社會(huì)現(xiàn)象以輿論和內(nèi)心信念為約束力量歷史性和階級(jí)性第三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一2.品德概念：個(gè)人的品質(zhì)和德行。指?jìng)€(gè)體符合社會(huì)規(guī)范要求的穩(wěn)定的心理特征。特點(diǎn)：是個(gè)體心理特征（不是生理特征，不是社會(huì)現(xiàn)象）是與社會(huì)規(guī)范相關(guān)的心理特征表現(xiàn)在行為中品德結(jié)構(gòu)：認(rèn)知、情感、意志、行為內(nèi)化于心、外顯于行（“聽其言而觀其行”）第四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一3.德育概念：德育就是育“德”，即根據(jù)社會(huì)的要求對(duì)個(gè)體的品德進(jìn)行構(gòu)建。對(duì)德育的不同理解關(guān)鍵在于如何理解“德”。我們傾向于理解為品德，因?yàn)槠返率桥c社會(huì)規(guī)范相關(guān)的心理特征，因而德育的內(nèi)容就應(yīng)該涵蓋社會(huì)規(guī)范的各個(gè)方面，而不僅包括道德。功能：從社會(huì)規(guī)范出發(fā)引發(fā)功能維護(hù)社會(huì)秩序，保證社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，提升個(gè)人品質(zhì)第五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一第六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一（二）相關(guān)理論1．西方道德發(fā)展理論（1）認(rèn)知方面：道德認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰道德認(rèn)知理論：道德兩難故事科爾伯格道德認(rèn)知理論：道德判斷（2）情感方面：精神分析學(xué)派弗洛伊德的理論：超我的形成艾里克森的人格發(fā)展理論：各個(gè)階段的主要矛盾（3）行為方面：行為主義學(xué)派斯金納行為主義理論：強(qiáng)化的作用班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論：替代強(qiáng)化的作用第七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一2．德育新觀念（1）以人為本的德育：內(nèi)容的變化，引入心理健康，對(duì)個(gè)體心理的關(guān)注生命教育，幸福教育，信仰培養(yǎng)（2）生活德育：主要是方法的變革第八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一幼兒德育“幼兒德育是向幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育，即品德教育，培養(yǎng)他們良好的品德、文明習(xí)慣和性格?！保ㄓ變浩返碌慕逃坝變旱赖轮饕侵笇?duì)幼兒道德品質(zhì)方面的教育，它是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，由教育者依據(jù)社會(huì)主義道德教育的要求，培養(yǎng)幼兒掌握具體的淺顯的道德要求，并形成良好的道德行為習(xí)慣，為未來道德品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)?！保ㄗ⒅赜變旱掠膬?nèi)外統(tǒng)一，培養(yǎng)幼兒自主建構(gòu)）第九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一幼兒德育的必要性和重要性成熟的道德？幼兒是否有道德？進(jìn)行幼兒德育的重要性和可行性第十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一兒童道德發(fā)展理論皮亞杰科爾伯格杜威前道德或前習(xí)俗水平習(xí)俗水平自律水平前道德（0-2）他律道德（2-8）自律道德（8-12）前習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)俗水平｛階段1｛｛階段2階段3階段4階段5階段6第十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一杜威：認(rèn)為個(gè)體道德發(fā)展有階段道德發(fā)展取決于主客體相互作用；教育的目的在于促進(jìn)發(fā)展道德思維、道德活動(dòng)、問題解決。皮亞杰：真正把道德教育變成科學(xué)的人！1.從吧規(guī)則看做是客觀的不可更改的，到意識(shí)到規(guī)則是契約的。2.從單方面尊重到多方面尊重3.從約束的道德到合作的道德4.從他律到自律第十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一科爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展理論發(fā)展水平發(fā)展階段“好”的行為的標(biāo)準(zhǔn)ⅠⅡⅢ前習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)俗水平階段1：以懲罰和服從為定向避免懲罰，無條件地服從權(quán)威階段2：以工具性相對(duì)主義為定向滿足自己的需要，有時(shí)可以滿足別人的需要

階段3：以“好孩子”為定向能夠得到別人贊許的行為階段4：以維護(hù)權(quán)威和秩序?yàn)槎ㄏ螂A段5：以社會(huì)契約和個(gè)人權(quán)利為定向階段6：以普遍的倫理原則定向尊重權(quán)威，維護(hù)社會(huì)秩序

既尊重法律，也認(rèn)為法律是可以改變的根據(jù)良心做出的行為第十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一幼兒道德發(fā)展的規(guī)律道德發(fā)展的階段性和連續(xù)性。道德的發(fā)展源于個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，源于主體和社會(huì)道德情景的相互作用。邏輯思維的階段和道德推理的階段是平行的。每一個(gè)道德階段的獲得都需要有一個(gè)特定的理智發(fā)展階段。道德沖突是道德發(fā)展動(dòng)力。如果一個(gè)人所遇到的道德問題是他現(xiàn)階段的道德思維所不容易回答的，而且要求他做出比現(xiàn)階段更高的反應(yīng)，那么，其道德思維就很可能從現(xiàn)階段過渡到更高一級(jí)的階段。不同的文化和社會(huì)環(huán)境，個(gè)體的道德發(fā)展水平可有不同。這些不同的發(fā)展速度與社會(huì)環(huán)境的影響有關(guān)。研究證明，社會(huì)環(huán)境和教育雖不能改變發(fā)展的順序，卻可以加速或延緩這種發(fā)展。第十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一（一）幼兒道德品質(zhì)的形成和發(fā)展

知——道德認(rèn)識(shí)情——道德情感意——道德意志行——道德行為二、學(xué)前兒童德育的目標(biāo)與內(nèi)容第十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一道德發(fā)展的四個(gè)基本要素道德認(rèn)識(shí)：人們對(duì)客觀存在的道德關(guān)系，以及處理這些關(guān)系的道德原則、規(guī)范的認(rèn)識(shí)。道德概念的掌握、道德信念的形成和道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是主要標(biāo)志。（他律性、直觀性、情緒性）道德情感：人們的伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。積極與消極之分。（不穩(wěn)定性、模仿性、外露性）道德意志：人們自覺地支配自己的道德行為的精神力量，克服各種困難，實(shí)現(xiàn)既定道德目的的過程。調(diào)控作用。（自覺性低、自制力弱、易遷移）道德行為：人們具有道德價(jià)值遵照道德規(guī)范的行動(dòng)。（知行脫節(jié)、易反復(fù)）第十六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一（二）學(xué)前兒童目標(biāo)：德育的終極目的：就是培養(yǎng)個(gè)體符合社會(huì)規(guī)范的心理品質(zhì)學(xué)前兒童德育的目標(biāo)：使孩子的品德和性格具有良好的開端，為其今后的思想品德發(fā)展打下最初的基礎(chǔ)。二、學(xué)前兒童德育的目標(biāo)與內(nèi)容第十七頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一（三）內(nèi)容廣義的道德教育從社會(huì)規(guī)范的內(nèi)容和范圍出發(fā)，結(jié)合品德的結(jié)構(gòu)（內(nèi)化于心、外顯于行）政治教育思想教育道德教育法制教育心理健康教育第十八頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一學(xué)前兒童德育內(nèi)容體系人與人（個(gè)體）人與社會(huì)（集體）人與自然（物體）人與自我（心理健康）認(rèn)知情感意志行為第十九頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一幼兒園德育活動(dòng)結(jié)構(gòu)圖第二十頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一學(xué)前兒童德育的內(nèi)容發(fā)展學(xué)前兒童社會(huì)性的教育社會(huì)性？社會(huì)性和動(dòng)物性社會(huì)性和個(gè)性個(gè)體發(fā)展的維度來看培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)第二十一頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一1、培養(yǎng)幼兒文明行為習(xí)慣2、培養(yǎng)幼兒對(duì)同伴友愛互助3、培養(yǎng)幼兒愛父母、愛老師、愛幼兒園幼兒德育的主要內(nèi)容:第二十二頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一4、培養(yǎng)兒童愛勞動(dòng)\愛勞動(dòng)人民5、培養(yǎng)幼兒誠實(shí)\勇敢的品質(zhì)6、培養(yǎng)幼兒初步愛祖國的情感第二十三頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一7、培養(yǎng)兒童良好的意志品質(zhì)8、培養(yǎng)幼兒活潑\愉快\主動(dòng)開朗的性格9、對(duì)不良性格兒童的教育第二十四頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一三、德育過程與學(xué)前兒童品德培養(yǎng)（一）德育過程認(rèn)知、情感、意志、行為需要綜合培養(yǎng)重視社會(huì)規(guī)范的“內(nèi)化”，重視個(gè)體的“建構(gòu)”為避免認(rèn)知與行動(dòng)的脫離，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成第二十五頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一（二）學(xué)前兒童品德培養(yǎng)認(rèn)知方面道德知識(shí)——積累、理解道德判斷——訓(xùn)練、提升情感方面豐富情感體驗(yàn)注重情感共鳴第二十六頁，共二十八頁，編輯于2023年，星期一意志方面目的性——明確行為的意義和目的堅(jiān)持性——以毅力和技巧客服困難行為方面行為方式——“好心也