《小伙伴》教學(xué)反思（12篇）

《小伙伴》教學(xué)反思（通用12篇）

《小伙伴》教學(xué)反思篇1

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

故事童趣盎然，它用兒童的視角觀看兒童的生活，提醒了兒童的豐富的情感世界，一年級(jí)學(xué)生大多喜愛(ài)讀。依據(jù)本文的特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“已知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程發(fā)覺(jué)問(wèn)題，把握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的溝通平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。

一、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫(huà)面、運(yùn)用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注意個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小教師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”，幫忙學(xué)困生樹(shù)立自信；讓學(xué)生“選擇你最喜愛(ài)的自然段讀給大家聽(tīng)”等等。正由于關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出奇怪的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、開(kāi)心地參加學(xué)習(xí)。

二、以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程

朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永久是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中，我將讀貫穿在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)受了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培育了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。

固然，在教學(xué)中也存在許多問(wèn)題，如朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)當(dāng)要求全都，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。

《小伙伴》教學(xué)反思篇2

整篇課文布滿(mǎn)人文情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過(guò)爭(zhēng)論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己寵愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫忙他人的愿望。

1、識(shí)字教學(xué)仍是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不熟悉的或認(rèn)為比擬難讀的詞語(yǔ)和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來(lái)的詞語(yǔ)和生字讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌幫忙正音。最終來(lái)集體溝通，穩(wěn)固字音。

2、在教學(xué)《小伙伴》時(shí)，我特別重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避開(kāi)教師講得過(guò)多，提問(wèn)過(guò)多，引導(dǎo)過(guò)多的問(wèn)題，我用淺顯的語(yǔ)言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生。“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法邊讀邊思索，同桌溝通，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語(yǔ)，去體會(huì)感情，去培育語(yǔ)感，去承受潛移默化地語(yǔ)言熏陶。

《小伙伴》教學(xué)反思篇3

本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，初看新教材，好像比舊教材簡(jiǎn)單學(xué)了。但細(xì)細(xì)分析，卻覺(jué)察對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)性要求低了，對(duì)教師自身的素養(yǎng)要求卻更高了。必需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生感興趣的照片和繪畫(huà)作品為切入點(diǎn)，以輕松、歡快的合作為手段吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。注意學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，探究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，大膽、自由的把所見(jiàn)、所想、所感表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型表現(xiàn)和勝利的樂(lè)趣。

在教學(xué)中運(yùn)用了合作法、觀賞法、演示法、爭(zhēng)論法等教學(xué)方法。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本節(jié)課在寓教于樂(lè)中獲得了學(xué)問(wèn)，進(jìn)展了力量，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的教學(xué)中，也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，教師在教學(xué)中對(duì)美的概念在表達(dá)的過(guò)程中有點(diǎn)局限，只考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)展的空間，沒(méi)有拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)體系，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在生活中“怎樣觀賞美、發(fā)覺(jué)美”的力量。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)增加學(xué)生觀賞、賞析的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的眼界，提高學(xué)生高層次的觀賞力量。

在教學(xué)中所選擇的實(shí)例應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際的事例，符合學(xué)生的趣味性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知力量，積極進(jìn)展學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中應(yīng)留意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。

《小伙伴》教學(xué)反思篇4

《小伙伴》是以2023年新修訂的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)新修訂的人教版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)其次單元其次課《小伙伴》第一課時(shí)的內(nèi)容，是造型表現(xiàn)類(lèi)型的課題。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn)，理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生觀賞、熟悉、了解并嘗試?yán)L畫(huà)的內(nèi)容。是學(xué)問(wèn)性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美力量與把握根本技能、動(dòng)手力量與動(dòng)腦力量相結(jié)合的典型課題。

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，這個(gè)年齡段正是繪畫(huà)的轉(zhuǎn)型期，結(jié)合預(yù)習(xí)，能有意識(shí)的收集相關(guān)的作品圖片，并通過(guò)熟悉初步了解肖像畫(huà)。聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容已有較豐富的學(xué)習(xí)根底。此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽(tīng)效果，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和留意力，強(qiáng)化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫(huà)人物是一項(xiàng)難度很大的技法訓(xùn)練，在七年級(jí)的時(shí)期讓學(xué)生接觸人物的根本畫(huà)法是為了讓學(xué)生對(duì)人物的大體比例有一個(gè)簡(jiǎn)潔的理解，在畫(huà)人物畫(huà)是建立比例的意識(shí)，從而把人物畫(huà)得更加的精確和真實(shí)。

1．本課教學(xué)通過(guò)借助學(xué)生內(nèi)在的生活體驗(yàn)，采納多媒體課件幫助課堂教學(xué)，充分挖掘并利用現(xiàn)實(shí)生活素材，運(yùn)用大量的圖片、音樂(lè)、為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、評(píng)價(jià)美與合作溝通供應(yīng)時(shí)機(jī)，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴制造條件，煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生領(lǐng)悟到表現(xiàn)的多種手法。

2．在教學(xué)過(guò)程中，特別注意師生、學(xué)生間的溝通方式，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生觀賞、比照、爭(zhēng)論的形式，盡可能的使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、好玩。

3自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置，寬松了課堂氣氛，使學(xué)生們敢于各抒己見(jiàn)、相互切磋與溝通，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛；學(xué)生在溝通中提高了自身的觀賞水平、鑒賞力量與創(chuàng)作水準(zhǔn)，同學(xué)間的情感在溝通中得到升華。

以上是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)突出感受。固然在對(duì)課堂的把握、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用以及在師生溝通方面都有值得留意和商榷的地方，但經(jīng)過(guò)細(xì)致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對(duì)我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大好處。

《小伙伴》教學(xué)反思篇5

這一周美術(shù)講了其次單元第一課多彩的校園生活——《小伙伴》，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)有了肯定的社會(huì)體驗(yàn)，在認(rèn)知理解等各方面都正趨于成熟;正在形成自己的審美觀念，對(duì)豐富自身的學(xué)問(wèn)構(gòu)造有著深厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于閱歷、熟悉力量所限，有些看法和觀點(diǎn)不夠全面，并且易受他人影響。作為教師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，賜予學(xué)生漸漸理解的空間，從而激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的探知興趣。

“幾何寫(xiě)生”和“人頭像”課是最好教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)的觀看方法，特殊是人頭像畫(huà)，學(xué)生很感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫(huà)的觀看方法，對(duì)今后生活中的人、事、物都可作出較正確的觀看?！安煌攀撬囆g(shù)”是我上課時(shí)說(shuō)過(guò)的話(huà)，這節(jié)課的重點(diǎn)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫(huà)的觀看方法，明確的觀看任務(wù)、正確的觀看方法、良好的觀看習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀看能カ。在生活中觀看、在各學(xué)科比照中觀看;在觀看中發(fā)覺(jué)，在觀看中積存素材，在觀看中儲(chǔ)存形象，在觀看中總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷。要讓學(xué)生感覺(jué)到觀看生活、觀看伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件好玩、有意義的事。

缺乏之處就是留給學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間太少，原本準(zhǔn)備讓學(xué)生只嘗試畫(huà)五官的位置和比例，但不少學(xué)生過(guò)去已有從局部去觀看的習(xí)慣，認(rèn)為幾分鐘就能完成作業(yè)，其實(shí)許多同學(xué)并沒(méi)有畫(huà)好，同時(shí)也打擊了他們的信念。

《小伙伴》教學(xué)反思篇6

《小伙伴》這篇課文以春游為線索，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎喪失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。

本課我主要是以分角色朗讀，演一演的方式，來(lái)引導(dǎo)孩子們走進(jìn)課文。分角色朗讀中，我重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子們的讀書(shū)語(yǔ)氣，不同的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)人物不同的心情，要讀出人物的語(yǔ)氣，表達(dá)人物的思想感情。這一單元的課文都適合演一演，這樣總能把課帶入高潮，雖然不是每個(gè)孩子都能有演一演的力量，但他們更喜愛(ài)優(yōu)秀孩子的表演。然后，我提出問(wèn)題：維加、安娜和安東你比擬喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？孩子們說(shuō)出了本文的寫(xiě)作意圖，關(guān)懷朋友，不應(yīng)只是口頭上說(shuō)說(shuō)，應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)幫忙朋友。我對(duì)孩子們的答復(fù)賜予了確定和表?yè)P(yáng)，但我同時(shí)也表?yè)P(yáng)了維加和安娜，他們雖然只是口頭上的詢(xún)問(wèn)、擔(dān)憂(yōu)，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)懷。其實(shí)，在生活中，這樣的關(guān)懷也是存在的，必要的。

反思教學(xué)過(guò)程也是存在許多問(wèn)題，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中感覺(jué)有些不到位，分角色朗讀效果不是很好，孩子們?cè)谡n下自學(xué)不到位，致使課文讀不熟。在今后的教學(xué)中要留意加強(qiáng)孩子們的朗讀訓(xùn)練。

《小伙伴》教學(xué)反思篇7

一年級(jí)學(xué)生年齡尚小，而且根本上是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)，不懂如何去關(guān)懷、幫忙別人?！缎』锇椤沸≈幸?jiàn)大，描繪的”是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書(shū)包后的不同表現(xiàn)，旨在說(shuō)明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)賜予別人最需要的幫忙。整篇課文布滿(mǎn)人文情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對(duì)于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過(guò)爭(zhēng)論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己寵愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫忙他人的愿望，成了本課力求突破的關(guān)鍵。

1．在活動(dòng)中綻開(kāi)教學(xué)，吸引學(xué)生積極參加

綜觀全課的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術(shù)畫(huà)展現(xiàn)”三大活動(dòng)鋪綻開(kāi)教學(xué)，這些活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)不像是在上課，更像是在嬉戲，因而激起了深厚的學(xué)習(xí)興趣，興高采烈地參加到課堂活動(dòng)中來(lái)。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而喚起學(xué)生積極參加正是自主學(xué)習(xí)的前提。

2．小組表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對(duì)話(huà)，而且表現(xiàn)的是生活場(chǎng)景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既留意不同角色的語(yǔ)氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長(zhǎng)輩的慈祥。同時(shí)，小組合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

3．激活體驗(yàn)，彰顯人文，多元進(jìn)展

小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女，與安東相比，在幫忙別人方面還存在著肯定的差距。請(qǐng)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人圖配文的藝術(shù)拓印畫(huà)，說(shuō)說(shuō)在我們有困難的時(shí)候，我們的小伙伴是怎么對(duì)待我們的，這一設(shè)計(jì)的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次共性化的生命體驗(yàn)。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫(huà)與“愛(ài)心效勞卡”的實(shí)施活動(dòng)，綜合了美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的進(jìn)展，更值得一提的是滲透了珍貴的情感教育，如同火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)懷，幫忙別人之情。

4．識(shí)字方式多樣，巧借板書(shū)強(qiáng)化

字詞的學(xué)習(xí)是低年級(jí)語(yǔ)文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過(guò)動(dòng)作演示識(shí)記“掰”，再奇妙地借助板書(shū)，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長(zhǎng)句穩(wěn)固其他字的識(shí)記，等等。形式多樣的識(shí)字增加了識(shí)字教學(xué)的趣味性，活潑了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。

總而言之，本課致力從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身，針對(duì)教材的特點(diǎn)，在好玩的活動(dòng)中鋪綻開(kāi)教學(xué)，以讀促講，結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真實(shí)地感悟到友情的暖和，從而給語(yǔ)文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文顏色。

《小伙伴》教學(xué)反思篇8

這篇課文以春游為題材，故事主要講了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。依據(jù)本文的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)思維過(guò)程去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，把握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的溝通的平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問(wèn)難、拓展活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”的理念。在教學(xué)過(guò)程中，我非常敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇自己寵愛(ài)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小教師帶讀，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜愛(ài)的自然段讀給大家聽(tīng)”，等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓課堂上提出奇怪的問(wèn)題，自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、開(kāi)心地參加學(xué)習(xí)。

朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文──讀懂課文──會(huì)讀課文”，經(jīng)受了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培育了良好的語(yǔ)感，也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如，邊讀文邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組讀，師生共同讀，等等，并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。

《小伙伴》教學(xué)反思篇9

《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內(nèi)容以春游為題材，寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴去春游，而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后；同伴們都采納了自己的關(guān)懷方式。從中，呈現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、得意。

一年級(jí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，更應(yīng)當(dāng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中獵取學(xué)問(wèn)。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺(jué)得情趣的導(dǎo)入極為重要，小孩子天生喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)，用適合課文相聯(lián)系的動(dòng)畫(huà)，可以激發(fā)小孩子對(duì)課文內(nèi)容有極大的興趣。

在課文朗讀方面，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。通過(guò)角色朗讀讓其他同學(xué)對(duì)扮演角色的同學(xué)進(jìn)展朗讀評(píng)價(jià)，并把自己的想法以及朗讀的處理說(shuō)出來(lái)。并依據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽(tīng)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣，積極參加評(píng)價(jià)；大膽地說(shuō)出自己的處理方法，從而到達(dá)預(yù)想的效果。

《小伙伴》教學(xué)反思篇10

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語(yǔ)文組的七位教師商議選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著肯定的道理，整篇課文應(yīng)當(dāng)很好把握?？墒牵鹊秸嬲齻淦鹫n來(lái)才覺(jué)察并非想象中的簡(jiǎn)潔。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過(guò)很簡(jiǎn)潔，但是蘊(yùn)含的東西卻許多。這樣的課文對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)內(nèi)容既不好玩，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不簡(jiǎn)單。

編寫(xiě)教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話(huà)，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品嘗思索。在這個(gè)過(guò)程中我越想越覺(jué)得問(wèn)題多，越品越覺(jué)得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫(xiě)起教案來(lái)卻無(wú)法進(jìn)展究竟，總是寫(xiě)到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了教師們的確定，反思這一課的備課過(guò)程，我覺(jué)得我在備課時(shí)留意:吃透教材，精確定位。

這篇課文看起來(lái)簡(jiǎn)潔，可是越認(rèn)真琢磨卻越覺(jué)得不好把握。首先，很簡(jiǎn)單把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫忙有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語(yǔ)文教師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢(xún)問(wèn)、擔(dān)憂(yōu)，但是也是對(duì)瑪莎的關(guān)懷。假如簡(jiǎn)潔地褒貶，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不公正。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)懷也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一局部，淡化一局部?；谝陨系目紤]，我們覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語(yǔ)文課，而不是思想品德課，要上出語(yǔ)文味。上出語(yǔ)文味就要品嘗語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)讀、思、品、議去感悟語(yǔ)言文字，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)懷幫忙自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過(guò)閱讀、比擬、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)賜予別人最需要的幫忙。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說(shuō)的，怎么做的?”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對(duì)瑪莎的關(guān)懷。并且通過(guò)比擬知道維加和安娜是通過(guò)“問(wèn)、說(shuō)”的形式表示對(duì)瑪莎的關(guān)懷，而安東是通過(guò)行動(dòng)來(lái)表示對(duì)瑪莎的關(guān)懷。雖然不一樣，但是都是關(guān)懷，都值得確定。在這個(gè)根底上，再讓孩子通過(guò)各種形式體會(huì)到安東的幫忙對(duì)于瑪莎來(lái)說(shuō)是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴精確的定位。

《小伙伴》教學(xué)反思篇11

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文。這篇課文以春游為題材，寫(xiě)了春游時(shí)瑪莎喪失了背包以后，幾個(gè)小伙伴對(duì)待這件事情的不同態(tài)度。這個(gè)故事旨在啟發(fā)學(xué)生：要具有樂(lè)于助人的愿望和行動(dòng)，要用實(shí)際行動(dòng)幫忙自己的小伙伴，賜予別人最需要的幫忙，而不僅僅是停留在口頭上的指責(zé)和關(guān)懷。

一、觀看圖片，導(dǎo)入新課。

首先，我讓學(xué)生觀看文中的插圖，想一想圖片中究竟發(fā)生了什么事，這些小伙伴們會(huì)發(fā)生什么對(duì)話(huà)？大局部學(xué)生由于預(yù)習(xí)課文的關(guān)系，很快可以大致答出——幾個(gè)小伙伴一起去春游，到了吃午餐的時(shí)間了，大家都拿出自己的食品出來(lái)吃，可是唯獨(dú)中間的小女孩什么也沒(méi)有，看得出她很失落，旁邊的小伙伴們頁(yè)都從不同的方面表示了關(guān)懷。我會(huì)緊接著問(wèn)：“大家都是怎么關(guān)懷她的？都共享自己的食物給她了嗎？”學(xué)生小組爭(zhēng)論，派代表發(fā)言，從而引出課文。

二、初讀課文，整體感知。

本篇課文要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。文中一共有四個(gè)角色：維加、瑪莎、安娜和安東，主要以人物對(duì)話(huà)的形式綻開(kāi)課文。在教學(xué)過(guò)程中，我特別重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。首先，我示范讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，讓學(xué)生感受通過(guò)變換語(yǔ)調(diào)扮演人物的朗讀樂(lè)趣并把握根本的朗讀技巧。接著，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“圖片上發(fā)生了什么事？”解答課前提出的問(wèn)題。故事從

春游那天的午餐講起，當(dāng)小伙伴們發(fā)覺(jué)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同的方面表示了關(guān)懷。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難過(guò)的事，有的說(shuō)背包有可能丟在哪里。而安東把一大半面包放到瑪莎手里，他最關(guān)懷的就是瑪莎最需要吃午餐了。從而理清故事的脈絡(luò)，整體感知課文。

三、角色扮演，深入體會(huì)。

在初步把握課文的根底上，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，我本環(huán)節(jié)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。我鼓舞學(xué)生讀旁白，或者選擇自己喜愛(ài)的角色進(jìn)展朗讀，并盡量記住相關(guān)人物的臺(tái)詞，學(xué)生很快便投入緊急而劇烈的反復(fù)誦讀與背誦中。學(xué)習(xí)氣氛特殊深厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到很大的提高。接著，當(dāng)大局部同學(xué)完成背誦或者讀順旁白并舉手示意時(shí)，我便開(kāi)頭選擇角色扮演者以及幾個(gè)負(fù)責(zé)讀旁白的學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演這篇課文。學(xué)生的參加度很高，都愛(ài)上臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己，同時(shí)也感受到角色扮演的樂(lè)趣。通過(guò)反復(fù)