研究認(rèn)知張力優(yōu)化課堂教學(xué) 論文

第頁(yè)共頁(yè)研究認(rèn)知張力優(yōu)化課堂教學(xué)論文研究認(rèn)知張力優(yōu)化課堂教學(xué)論文在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論研究根底上，現(xiàn)代哲學(xué)認(rèn)識(shí)論正切開(kāi)新的視角討論認(rèn)知的兩極性〔主體性、客體性〕及其張力。我們探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)就是以此為理論根據(jù)的。所謂“張力”，實(shí)際上是一種拉力，是物體間或物體各局部間所能承受的拉拽的力量。其互相作用具有命名物價(jià)形變或改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效應(yīng)。認(rèn)知張力那么指在認(rèn)知活動(dòng)中〔比方小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)〕，由主體〔師生〕和客體〔學(xué)習(xí)材料〕的互相作用、互相影響而形成的各種思維構(gòu)造與方式，即思維的立體網(wǎng)絡(luò)。主體的探究使這種立體網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出最大功能，從而獲得比擬穩(wěn)定的、高級(jí)的認(rèn)知效果。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展與不斷完善，我們已經(jīng)形成了這樣幾點(diǎn)根本共識(shí)：１．教學(xué)必須充分挖掘教材的智力因素和非智力因素；２．必須讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與教學(xué)全過(guò)程；３．必須盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種可能性；４．必須幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知構(gòu)造，翻開(kāi)思維通道，形成“順應(yīng)”“同化”的態(tài)勢(shì)，獲得比擬高級(jí)的`認(rèn)知學(xué)習(xí)。這些根本認(rèn)識(shí)不僅證明認(rèn)知的張力是客觀存在的、可能的，更為重要的是，它啟示我們要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論中有關(guān)“認(rèn)知張力”的研究，以此來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效果。一、主客互動(dòng)是認(rèn)知張力的條件主體性、客體性是認(rèn)知的兩極，是互動(dòng)的、對(duì)立統(tǒng)一的。在認(rèn)知活動(dòng)中缺一不可。教學(xué)中的主體是學(xué)生和老師。我們平常說(shuō)的“主體”“主導(dǎo)”是主體性的兩個(gè)方面。教學(xué)中的客體是學(xué)習(xí)材料，包括教材、實(shí)物、圖片、音像資料以及供操作使用的學(xué)具等等。為什么說(shuō)主客互動(dòng)是認(rèn)知張力的條件呢？教學(xué)中的認(rèn)知，是主體〔學(xué)生〕獲取關(guān)于客體〔學(xué)習(xí)材料〕的知識(shí)或原理的根本才能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知活動(dòng)中的主體因素，在老師有目的、有方案的影響下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能，形成相應(yīng)的才能，開(kāi)展智力，這是主體認(rèn)知活動(dòng)中的“合目的性”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是很明確的。但是，我們應(yīng)該注意到，學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中并不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、能動(dòng)的。這種主動(dòng)性、能動(dòng)性使其在認(rèn)知活動(dòng)中可以充分展開(kāi)自己的想象、思維過(guò)程，并借助已有的知識(shí)經(jīng)歷，主動(dòng)擴(kuò)展思維空間，積極深化到學(xué)習(xí)材料的意義、構(gòu)造及本質(zhì)特征的探究中去，不斷獲取認(rèn)知成果，進(jìn)而形成新的認(rèn)知構(gòu)造。這種“展開(kāi)”“探究”的過(guò)程，正是認(rèn)知“張力”的過(guò)程。因此，主體性是認(rèn)知張力的決定性因素。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童對(duì)１０以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，能很好地說(shuō)明主體性是認(rèn)知張力的決定性條件。從認(rèn)識(shí)１開(kāi)場(chǎng)，孩子們經(jīng)過(guò)認(rèn)、數(shù)、擺個(gè)數(shù)是１的物體，抽象出“１”這個(gè)數(shù)概念，然后進(jìn)展讀、寫(xiě)、認(rèn)。這時(shí)，孩子們絕不會(huì)滿足于幼兒園里對(duì)“１”的詳細(xì)操作，否那么就會(huì)表現(xiàn)得冷淡和缺少耐心?！埃薄钡恼J(rèn)知過(guò)程中所開(kāi)展的六七種活動(dòng)〔數(shù)一數(shù)、擺一擺、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、記一記、用一用等〕，正是認(rèn)知的不斷“張力”〔延伸、遞進(jìn)、擴(kuò)展〕。接下來(lái)認(rèn)識(shí)２—１０，他們?nèi)圆粫?huì)