【教學成果獎申請書】服務(wù)于民族文化、生態(tài)文明建設(shè)的“政用產(chǎn)學研”創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革

教學成果獎申請書：服務(wù)于民族文化、生態(tài)文明建設(shè)的“政用產(chǎn)學研”創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革.成果簡介及主要解決的教學問題（不超過1000字）成果簡介本成果以設(shè)計學類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”實踐教學環(huán)節(jié)改革為契機，項目團隊2004年提出并踐行“服務(wù)于民族文化、生態(tài)文明建設(shè)的‘政用產(chǎn)學研’創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)模式”的改革。經(jīng)過與地方政府、企業(yè)合作持續(xù)12年的成果實踐和5年的成果檢驗，以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力、服務(wù)社會能力和持續(xù)發(fā)展能力為目標，在人才培養(yǎng)模式、教學模式、知識體系構(gòu)建等方面進行綜合改革與創(chuàng)新。通過創(chuàng)建創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建PBL教學模式和服務(wù)社會知識體系，從而建立以社會需求為出發(fā)點，服務(wù)于民族文化、生態(tài)文明建說的“政用產(chǎn)學研”的“五三三”創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)模式。歷時17年“校地合作”民族文化創(chuàng)意系列主題設(shè)計活動的改革實踐，培養(yǎng)了大量服務(wù)戰(zhàn)略、社會需求創(chuàng)新設(shè)計人才，成果顯著。（1）凝練培養(yǎng)目標：以需求為導向、以學生為中心對的定位：努力成為民族團結(jié)進步示范區(qū)、生態(tài)文明建設(shè)排頭兵、面向南亞東南亞輻射中心。作為地方藝術(shù)院校，主動服務(wù)于地方民族文化、生態(tài)文明建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，傳承優(yōu)秀的民族文化，從而推進民族團結(jié)進步示范區(qū)與生態(tài)文明建設(shè)，這樣的培養(yǎng)目標，要求畢業(yè)生具備創(chuàng)新能力，從而建立以學生為中心的人才培養(yǎng)體系，（2）構(gòu)建創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)模式：“五三三”模式所謂“五”指的是“政用產(chǎn)學研”一體化。政：一方面指政府，另一方面指思政；用：用戶；產(chǎn)：企業(yè)與市場經(jīng)濟；學：高校；研：科研平臺。隨著社會的發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)演變，通過政府搭建的創(chuàng)新平臺，以用戶為中心，聯(lián)動企業(yè)、高校、研究機構(gòu)，構(gòu)建從“產(chǎn)學研”向“政產(chǎn)學研用”，再向“政用產(chǎn)學研”新時代創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)棋式.所謂“三三”，是指通過三個階段（通識教育階段、專業(yè)培養(yǎng)階段、綜合提升階段）、三個層次（模塊化培養(yǎng)、導師化管理、合作化教育），培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強素質(zhì)”復(fù)合型創(chuàng)新人才。（如圖1）I厚基砧，麥口徑，人文素質(zhì)培養(yǎng)圖1“五三三”人才培養(yǎng)模式觀喋發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題能力

團隊精神合作設(shè)計能力

琮合解決設(shè)計問翦!&力專業(yè)表述設(shè)計問題能力

營業(yè)分析設(shè)計問題能力

專業(yè)解決設(shè)計問地能力主要解決的教學問題（1）解決設(shè)計教學融入民族文化實現(xiàn)以文化人、立德樹人的問題。在文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，“傳統(tǒng)工藝振興計劃”和“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施的今天，傳統(tǒng)的設(shè)計教學與民族文化的融合普遍存在片面性、不深入的問題。思政融入設(shè)計教學的范圍不廣、程度不深。（2）解決設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的問題。原有人才培養(yǎng)模式存在著培養(yǎng)模式單一，體系不健全、社會關(guān)聯(lián)不緊密、設(shè)計服務(wù)能力弱，發(fā)展持續(xù)性不強的問題。充分發(fā)揮設(shè)計教育優(yōu)勢，整合區(qū)域和企業(yè)資源，促進設(shè)計人才培養(yǎng)與民族文化產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村振興發(fā)展相結(jié)合，打造文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)品牌，提升設(shè)計人才服務(wù)社會能力和影響力。（3）解決設(shè)計專業(yè)教育教學體系建設(shè)和發(fā)展改革的問題。傳統(tǒng)的設(shè)計專業(yè)教學體系和知識體系較為陳舊，不能與時俱進。開展特色教學模式探索，構(gòu)建特色課程教學體系，建立設(shè)計融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展的專業(yè)教育體系。.成果解決教學問題的方法（不超過1000字）強化目標引領(lǐng)：服務(wù)于民族團結(jié)、生態(tài)文明建設(shè)-以的定位為目標，學院在對自身的特色優(yōu)勢及同質(zhì)化辦學劣勢的剖析后，把人才培養(yǎng)定位于：立足于多民族文化、生態(tài)文明資源，使培養(yǎng)對象成為具備一定的原創(chuàng)能力，能借助藝術(shù)設(shè)計手段服務(wù)社會，并有一定自主創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計人才。實現(xiàn)設(shè)計人才培養(yǎng)與民族文化傳承、服務(wù)地方生態(tài)文明與經(jīng)濟建設(shè)的融合發(fā)展。明確人才培養(yǎng)階段：搭建“通識教育、專業(yè)教育、綜合提升”人才培養(yǎng)的三個階段，拓寬培養(yǎng)口徑、注重交叉培養(yǎng)、突出培養(yǎng)特色。通識教育階段，是指在一年級進行專業(yè)大類的培養(yǎng)，旨在豐富文化內(nèi)涵建設(shè)，加強人文素養(yǎng)和思政教育的培養(yǎng)。專業(yè)教育階段，學生二年級進入專業(yè)培養(yǎng)階段，通過兩年的培養(yǎng)，具備專業(yè)表述、分析、解決設(shè)計問題的能力．綜合提升階段，學生四年級進入綜合提升階段，通過一年實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)，達到畢業(yè)要求，具備觀察發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題能力、團隊精神合作設(shè)計能力、綜合解決設(shè)計的問題。探索特色教學模式：構(gòu)建“模塊化培養(yǎng)、導師化管理、合作化教育”三個層次的教學模式。所謂模塊化培養(yǎng)，是指淡化課程名稱，強化知識點，梳理出相對系統(tǒng)的模塊化專業(yè)課程群，重構(gòu)符合時代發(fā)展的課程體系。所謂導師化管理，就是組建由教授、副教授、講師、助教構(gòu)成的教學團隊分別負責專業(yè)課程群的教學。到了高年級，學生進入導師化管理的工作室學習。所謂合作化教育，加強學校與地方政府的合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺。學校注重理論與方法的研究，地方政府提供實踐平臺，做到理論與實踐的融合。構(gòu)建特色課程教學體系：課堂教學——工作室教學——合作企業(yè)——實驗室教學。通過模塊化教學的改革，進一步探索推行導師負責制的“工作室”教學，建立校企合作的研究平臺，將科研成果與實踐教學有機結(jié)合，努力提高學生設(shè)計創(chuàng)意實踐能力，培育了學生的創(chuàng)新精神與服務(wù)社會的實踐能力，形成教學相長可持續(xù)性發(fā)展的特色教學體系。構(gòu)建以學生為中心PBL課堂教學模式。PBL（Problem-BasedLearning）以問題為導向的教學方法，是一套設(shè)計學習情境的完整方法，以學生為中心的教育方式。建立以學生為中心的“整體感知——學習體驗一一實踐應(yīng)用"PBL教學模式，打造金課。建立協(xié)同育人機制：聯(lián)動“學校、社會（含政府與企業(yè)）、科研平臺”，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才．以服務(wù)社會為目標、以科研平臺為抓手、以學?；A(chǔ)教育為出發(fā)點，協(xié)同“學校、社會（含政府與企業(yè)）、科研平臺”三方力量，實現(xiàn)“政用產(chǎn)學研”實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（如圖2）Γ-ft?aΛ*-： F募￡氤;強把目標引簟 一目標不明β? W?τkβEffi?Γ?????iSl措養(yǎng)階段不明腳軟學模式單二而育人模式單一化［課程體系?同化通訊教育、v*βtfil康合提升模塊化培養(yǎng)，導師他管理，合作化教育濯堂教學一工作室教學一合作企業(yè)一宴驗室我學腺體，知 學習體器 實踐應(yīng)用學校一社會（含數(shù)府與企業(yè)）一鞘研平臺圖2解決問題的方法與途徑.成果的創(chuàng)新點（不超過800字）構(gòu)建面向知識社會創(chuàng)新2.0形態(tài)的創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)模式.隨著信息技術(shù)發(fā)展和知識社會的到來，面向知識社會的創(chuàng)新2.0形態(tài)凸顯了政府在開放創(chuàng)新平臺搭建和政策引導中的作用以及用戶在創(chuàng)新進程中的主體地位，“政”和“用”的地位更得到重視，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新從“產(chǎn)學研”向“政產(chǎn)學研用”，再向“政用產(chǎn)學研”協(xié)同發(fā)展的轉(zhuǎn)變。學院從2004年“創(chuàng)意騰沖”開始，設(shè)計學類專業(yè)引入了“產(chǎn)學研”教育理念，到“2016創(chuàng)意昆明”民族文化主題創(chuàng)意活動，已經(jīng)完成了“政用產(chǎn)學研”創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。在國內(nèi)設(shè)計學類專業(yè)半先開啟“校地（企）合作”育人模式。2004年，項目團隊以設(shè)計學類專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”實踐教學環(huán)節(jié)改革為契機，以“發(fā)現(xiàn)騰沖”為肇始從田野到選題再到破題進行嘗試，從此拉開“校地（企）合作”育人模式的序幕。經(jīng)過連續(xù)17年與政府、企業(yè)、社會之間的聯(lián)系協(xié)作，野彰顯地域文化、民族文化特色，凸顯高等教育在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面對社會經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)的推動力，成為省設(shè)計專業(yè)服務(wù)社會特色教學活動的一張亮麗名片，成為省科學發(fā)展觀的優(yōu)秀案例。融入戰(zhàn)略，助力社會發(fā)展，構(gòu)建設(shè)計服務(wù)社會的知識體系與方法?；谔岢鲈O(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見、傳統(tǒng)工藝振興計劃和“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，通過藝術(shù)設(shè)計基于一定的資源體系創(chuàng)造符號價值賦予新的價值的生產(chǎn)過程，形成獨特文化價值和知識體系。開發(fā)并挖掘民族文化與生態(tài)文化的價值，采用策劃設(shè)計方法，以創(chuàng)新為引擎，以市場為導向，以知識產(chǎn)權(quán)保護為手段，擴品種、創(chuàng)品牌，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)跨界融合，從而推動傳統(tǒng)工藝振興和鄉(xiāng)村振興。其中，“2017?創(chuàng)意滄源”“2020?創(chuàng)意巍山”創(chuàng)意活動強化“文化傳承、設(shè)計扶貧、脫貧攻堅”主題，800余師生創(chuàng)作扶貧設(shè)計2000余件，100余項落地，設(shè)計服務(wù)社會成果顯著。.成果的推廣應(yīng)用效果（不超過1000字）成果應(yīng)用范圍自2004年成果實踐以來，覆蓋校內(nèi)本科生近8000人，協(xié)同國內(nèi)外高校師生750人次，行業(yè)培訓2000多人次，高校教師培訓1200人次，服務(wù)企業(yè)430家，成果展覽涵蓋人群達50萬人次，師生成果8000余項服務(wù)于地方社會經(jīng)濟文化建設(shè)發(fā)展。主要改革成效（1）開展“設(shè)計+思政+黨建”思政教育實踐，“三全育人”成果顯著。成果獲省高校課程思政示范課重點培育項目。師生主創(chuàng)“七彩”彩車厚植了愛國主義情懷。持續(xù)17年的活動成果，堅定了師生的文化自信。項目主創(chuàng)人員獲評中宣部2019年宣傳思想文化青年英才、“省師德標兵”等稱號。（2）融入戰(zhàn)略，與地方政府合作項目主題創(chuàng)意活動助力社會發(fā)展。17年，累計完成設(shè)計12000項，1850項落地，推動了地方經(jīng)濟社會發(fā)展。科研項目110項，其中科研項目7項，社科藝術(shù)學重大項目子課題1項、重點項目1項，師生獲得省部級以上獎項2200項，出版書籍及發(fā)表論文950部（篇），創(chuàng)建校內(nèi)外科研實踐平臺與實訓基地55項。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目80項。人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著。（3）設(shè)計教育創(chuàng)新，多維度助力鄉(xiāng)村振興——鄉(xiāng)村實踐工作室響應(yīng)“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，成立“鄉(xiāng)村實踐”工作室，并獲批文化部“社會創(chuàng)新特邀設(shè)計團隊”。2017年以來，師生扎根省10余個傳統(tǒng)村，用設(shè)計助力鄉(xiāng)村振興。（4）弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行“中國傳統(tǒng)工藝振興計劃”——共建傳統(tǒng)工藝工作站作為全國首批非遺研培高校，持續(xù)開展研培工作6年，培訓學員達600余人.2017年，文旅部批準，與中央美術(shù)學院共建“大理傳統(tǒng)工藝工作站”，推動傳統(tǒng)工藝振興。（5））匯聚報國之行，獻禮祖國70華誕——“七形”彩車設(shè)計制作2019年，受省委委托，圓滿完成“七彩”國慶彩車設(shè)計、制作，并獲華美獎，為貢獻專業(yè)智慧。（6）立足一流專業(yè)建設(shè)，服務(wù)學術(shù)共同體，提高專業(yè)聲譽影響3個專業(yè)（產(chǎn)