軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》考前點(diǎn)題卷六

軍隊(duì)文職人員招聘《教育學(xué)》考前點(diǎn)題卷六[單選題]1.夸美紐斯認(rèn)為教育對(duì)個(gè)人的作用在于（）。A.使天賦得到發(fā)展B.改造社會(huì)、國（江南博哥）家C.使人身心健康D.“使人得救”參考答案：A[單選題]2.教師倦怠是由多個(gè)維度構(gòu)成的，其中的核心成分是（）。A.情緒衰竭B.去人格化C.心力衰竭D.低個(gè)人成就感參考答案：A參考解析：職業(yè)倦怠是由情緒衰竭、去人格化和成就感降低三個(gè)維度構(gòu)成的一種心理狀態(tài)，其中情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心成分。[單選題]3.俗話說“人心不同，各如其面”，體現(xiàn)了個(gè)性的（）。A.穩(wěn)定性B.整體性C.社會(huì)性D.獨(dú)特性參考答案：D參考解析：一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟與環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。所謂“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的獨(dú)特性做了最好的詮釋。[單選題]4.在考試的時(shí)候，有的學(xué)生往往覺得答案就在腦子里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，卻表達(dá)不出來。這種現(xiàn)象說明這個(gè)學(xué)生（）。A.對(duì)知識(shí)不夠熟悉，一知半解B.失去了提取知識(shí)的線索C.各種相似的知識(shí)在一起發(fā)生了干擾D.心情太緊張，降低了知識(shí)提取的效率參考答案：B參考解析：提取失敗說認(rèn)為儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的。我們之所以對(duì)一些事情想不起來，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，所需要的信息就能被提取出來。[單選題]5.蘇聯(lián)20世紀(jì)20年代的教育改革片面強(qiáng)調(diào)（）。A.基礎(chǔ)知識(shí)B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.普通教育D.高等教育參考答案：B[單選題]6.上好課的先決條件是（）。A.了解學(xué)生B.融洽的師生關(guān)系C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課參考答案：D參考解析：備課是教學(xué)諸環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。[單選題]7.張老師主張運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但王老師對(duì)此持不同意見。王老師反駁張老師觀點(diǎn)的例子是（）。A.對(duì)于食不果腹的孩子來說無法激發(fā)其求知欲B.學(xué)生得到教師的尊重和愛護(hù)后容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情C.正在經(jīng)受戰(zhàn)亂的孩子仍然渴望學(xué)習(xí)知識(shí)D.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高昂參考答案：C參考解析：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，只有低層次的需要得到滿足或獲得部分滿足后，高層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。食不果腹的孩子其生理需要沒有得到滿足，無法產(chǎn)生求知的需要，即無法激發(fā)其求知欲，這一觀點(diǎn)支持了張老師的觀點(diǎn)；正在經(jīng)受戰(zhàn)亂的孩子其安全感沒有得到滿足，但仍然渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，表明其已經(jīng)產(chǎn)生了求知的需要，這與張老師的觀點(diǎn)是不一致的；教師的尊重和愛護(hù)使學(xué)生的歸屬與愛的需要得到了滿足，這時(shí)容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，符合馬斯洛需要層次理論；根據(jù)需要層次理論，家長和教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，學(xué)生只有在各種缺失性需要都獲得滿足后，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高昂。因此，D項(xiàng)符合需要層次理論的觀點(diǎn)。[單選題]8.通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（）。A.過度學(xué)習(xí)B.組塊化編碼C.深度加工D.及時(shí)復(fù)習(xí)參考答案：C參考解析：所謂深度加工，是指通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息并重新編碼、分類組織、歸納和整合到過去的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法。經(jīng)過這樣的加工，使各種信息層次更為清楚，不容易忘記。[單選題]9.學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是（）的觀點(diǎn)。A.托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)論B.布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論C.斯金納的行為主義學(xué)習(xí)論D.巴班斯基的最優(yōu)化學(xué)習(xí)理論參考答案：B參考解析：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。[單選題]10.如果一個(gè)學(xué)生將自己的失敗歸因于個(gè)體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種（）的觀念。A.“我太笨了”B.“我不夠努力”C.“問題太難”D.“我運(yùn)氣不佳”參考答案：A參考解析：韋納從個(gè)體的歸因過程出發(fā)，探求個(gè)體對(duì)成敗結(jié)果的歸因與成就行為的關(guān)系，對(duì)影響行為結(jié)果的可覺察的原因特性、原因結(jié)構(gòu)以及原因歸因和情感的關(guān)系、情感反應(yīng)的激勵(lì)作用等都提出了創(chuàng)造性的見解。韋納從認(rèn)知心理學(xué)的角度把成功和失敗的原因劃分成三個(gè)維度與六個(gè)因素，其中能力屬于個(gè)體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征。所以如果一個(gè)學(xué)生將自己的失敗歸因于個(gè)體穩(wěn)定的不可控的內(nèi)部特征時(shí)，說明學(xué)生將失敗的原因歸因于能力，選項(xiàng)中只有“我太笨了”是對(duì)自己能力的懷疑。[單選題]11.遵循“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評(píng)價(jià)”基本程序的教學(xué)模式的是（）。A.范例教學(xué)模式B.拋錨式教學(xué)模式C.引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D.情境一陶冶教學(xué)模式參考答案：B參考解析：拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，所以也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”或“情境教學(xué)”。其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，其基本程序是創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評(píng)價(jià)。[單選題]12.清朝的科舉考試制度中，正式考試之前還有（）。A.鄉(xiāng)試B.會(huì)試C.殿試D.童試參考答案：D[單選題]13.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的難度應(yīng)當(dāng)（）。A.超出學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到的發(fā)展水平B.在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)C.接近學(xué)生原來的發(fā)展水平D.在學(xué)生的興趣范圍內(nèi)參考答案：B參考解析：維果斯基認(rèn)為，在確定兒童發(fā)展與教學(xué)時(shí)，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助可以達(dá)到的解決問題的水平，這兩種水平的差距，就是最近發(fā)展區(qū)。因此，最近發(fā)展區(qū)是需要在下一發(fā)展階段掌握的能力。在目標(biāo)設(shè)定中，要確保目標(biāo)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，以達(dá)到教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的有效性，同時(shí)不能超出學(xué)生的能力范圍，也就是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。[單選題]14.美育的基本任務(wù)不包括（）。A.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識(shí)和能力B.培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力C.培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和行為，使他們?cè)谏钪畜w現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一D.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力才能，增強(qiáng)學(xué)生各方面能力參考答案：D參考解析：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力才能，增強(qiáng)學(xué)生各方面能力是智育的基本任務(wù)。[單選題]15.在古代文獻(xiàn)記載中，我國西周時(shí)期設(shè)在王都的小學(xué)和大學(xué)，總稱為（）。A.都學(xué)B.鄉(xiāng)學(xué)C.國學(xué)D.官學(xué)參考答案：C[單選題]16.下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮描述不正確的是（）。A.網(wǎng)絡(luò)成癮是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及而出現(xiàn)的一種心理障礙B.網(wǎng)絡(luò)成癮是個(gè)體由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的社會(huì)、心理功能損害的一種狀況C.網(wǎng)絡(luò)成癮個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中花很少時(shí)間和人交往和參與社會(huì)活動(dòng)D.網(wǎng)絡(luò)成癮個(gè)體在煩惱和情緒不佳時(shí)不會(huì)上網(wǎng)參考答案：D參考解析：成癮是指一種異乎尋常的行為方式，由于反復(fù)從事某種活動(dòng)，給個(gè)體帶來痛苦或明顯影響其生理、心理的健康狀況，并導(dǎo)致個(gè)體的社會(huì)功能受損的行為方式。網(wǎng)絡(luò)成癮個(gè)體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴不會(huì)在煩惱和情緒不佳時(shí)消失，故D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。[單選題]17.科舉制度是由（）設(shè)立的。A.隋文帝B.隋煬帝C.唐太宗D.武則天參考答案：B[單選題]18.（）表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定的水平上而不再上升，有時(shí)甚至有所下降。A.高原現(xiàn)象B.南風(fēng)現(xiàn)象C.暈輪現(xiàn)象D.后退現(xiàn)象參考答案：A參考解析：高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。南風(fēng)現(xiàn)象來源于法國作家拉·封丹的寓言故事，表達(dá)溫暖勝于嚴(yán)寒的道理。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。[單選題]19.美育最高層次的任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀B.提高學(xué)生感受美的能力C.形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力參考答案：C參考解析：美育具有培養(yǎng)學(xué)生充分感受現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的能力：使學(xué)生具有正確理解和善于欣賞現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的知識(shí)與能力；形成他們對(duì)于美和藝術(shù)的愛好；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的才能和興趣等任務(wù)。其中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育最高層次的任務(wù)。[單選題]20.下列關(guān)于錯(cuò)覺的表述正確的是（）。A.錯(cuò)覺是在人們的頭腦中出現(xiàn)的幻覺B.錯(cuò)覺是由于客觀事物本身的改變引起的C.錯(cuò)覺是對(duì)事物的一種不正確的知覺D.錯(cuò)覺對(duì)于人們認(rèn)識(shí)客觀世界只有消極作用參考答案：C[單選題]21.我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際而補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材所貫徹的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則參考答案：D參考解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。本題中，補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材體現(xiàn)了此原則，故此題選B。[單選題]22.選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長期存在的對(duì)立是（）的對(duì)立。A.神本位與人本位B.個(gè)人本位與社會(huì)本位C.社會(huì)本位與自然本位D.個(gè)人本位與自然本位參考答案：B參考解析：選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長期存在的對(duì)立是個(gè)人本位和社會(huì)本位的對(duì)立。[單選題]23.北美殖民地時(shí)期，北、中、南三個(gè)地區(qū)中教育最落后的一個(gè)是（）。A.南部B.中部C.北部D.都一樣參考答案：A[單選題]24.孔子說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！边@句話是強(qiáng)調(diào)（）的重要性。A.說理教育法B.榜樣教育法C.陶冶教育法D.自我修養(yǎng)法參考答案：B參考解析：題干反映了榜樣教育法。[單選題]25.學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為參考答案：A參考解析：學(xué)生品德形成包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。其中道德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，道德情感是內(nèi)在動(dòng)力，道德意志是精神力量，道德行為是衡量學(xué)生認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。故學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)是道德認(rèn)識(shí)。[單選題]26.班主任黃老師喜歡讓學(xué)生跟著自己的思路走，并習(xí)慣于管理和支配學(xué)生的行為，對(duì)不服從者動(dòng)輒發(fā)怒、批評(píng)。黃老師屬于（）班主任。A.專制型B.放任型C.民主型D.獨(dú)立型參考答案：A參考解析：專制型師生關(guān)系模式中，教師以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征。教師在班級(jí)內(nèi)采取專制的作風(fēng)，擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制學(xué)生的行為。所以，黃老師屬于專制型班主任。[單選題]27.當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問時(shí)，教師耐心解答并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）。A.強(qiáng)化法B.示范法C.消退法D.行為塑造法參考答案：A參考解析：結(jié)合題意可知，“當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動(dòng)向教師提問時(shí)，教師耐心解答并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)”是想增強(qiáng)學(xué)生提問的行為，故排除C。示范法是指觀察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。行為塑造法指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。強(qiáng)化法是指在所期待的行為出現(xiàn)后，給予一個(gè)刺激(如金錢、微笑、表揚(yáng)等)，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來。故本題選A。[單選題]28.全面發(fā)展教育的基本組成部分中，以傳授知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性為主要內(nèi)容和任務(wù)的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育參考答案：B參考解析：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能和發(fā)展學(xué)生智力的教育。[單選題]29.在一般情況下，7～10歲的兒童可保持注意20分鐘左右，而12歲以上的兒童可連續(xù)保持注意30分鐘以上，這說明（）。A.注意的穩(wěn)定性發(fā)展迅速B.注意的范圍發(fā)展迅速C.注意的轉(zhuǎn)移發(fā)展迅速D.注意的分配發(fā)展迅速參考答案：A參考解析：注意的穩(wěn)定性是指注意能較長時(shí)間地保持在某種事物上的一種品質(zhì)。注意穩(wěn)定的標(biāo)志是在一段時(shí)間內(nèi)保持注意的高度集中。兒童的注意力保持時(shí)間不斷增加說明兒童注意的穩(wěn)定性發(fā)展迅速。[單選題]30.掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)，稱為（）。A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.規(guī)范學(xué)習(xí)參考答案：A參考解析：概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。[單選題]31.“夏日校，殷日庠，周日序。學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也?！边@段話語出于哪部書？（）A.《論語》B.《尚書》C.《禮記》D.《孟子》參考答案：D[單選題]32.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把求知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w人（）之中。A.安全需要B.尊重、成就需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要D.歸屬和愛的需要參考答案：C參考解析：馬斯洛需要層次理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五類，后來馬斯洛又在此基礎(chǔ)上加上求知的需要、審美的需要，構(gòu)成七個(gè)層次的需要，依次由較低層次到較高層次排列。馬斯洛把求知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w到了自我實(shí)現(xiàn)需要里面。故本題選C。[單選題]33.班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法：如果違規(guī)，當(dāng)天與老師共進(jìn)寂寞的午餐，不能與同學(xué)玩耍。這種做法遵循了班主任工作原則中的（）。A.學(xué)生主體原則B.集體教育原則C.長善救失原則D.以身作則原則參考答案：A參考解析：所謂學(xué)生主體原則，是指學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是自我發(fā)展的主體。班主任要搞好工作，就應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作教育過程的主體，當(dāng)作教育過程的重心，充分尊重并努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任深入了解學(xué)生，與學(xué)生共同商量懲罰方法，這種做法遵循了學(xué)生主體原則。[單選題]34.提出“教育就是把一切事物都教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.杜威B.洛克C.夸美紐斯D.赫爾巴特參考答案：C參考解析：捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出：“教育就是把一切事物都教給一切人類的全部藝術(shù)?！盵單選題]35.部分學(xué)生在從事學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)喜歡把一系列子問題組合起來，傾向于從全盤考慮如何解決問題，這種認(rèn)知方式屬于（）。A.場依存型B.整體型C.場獨(dú)立型D.序列型參考答案：B參考解析：整體型認(rèn)知方式的學(xué)生從事學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往傾向于對(duì)整個(gè)問題所涉及的各個(gè)子問題的層次結(jié)構(gòu)以及自己將采取的方式進(jìn)行預(yù)測(cè)，傾向于從全盤考慮如何解決問題。序列型認(rèn)知方式的學(xué)生，一般把重點(diǎn)放在解決一系列子問題上，他們把這些子問題聯(lián)系在一起時(shí)，十分注重其邏輯順序。由于他們通常都按順序一步一步地前進(jìn)。所以，他們只有在學(xué)習(xí)過程快結(jié)束時(shí)，才能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成一種比較完整的看法。[單選題]36.小王被同學(xué)揭發(fā)私拿了水果攤上的一只蘋果，老師把他叫到了辦公室。下面是老師和小王的對(duì)話：老師：“小王，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”小王：“第五次了?！崩蠋煟骸澳銥槭裁床桓哪兀俊毙⊥酰骸拔?、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住。”如試圖對(duì)李進(jìn)行教育，教師應(yīng)從哪方面入手？（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為參考答案：C[單選題]37.制訂課程計(jì)劃的首要問題是（）。A.學(xué)生興趣B.課時(shí)分配C.學(xué)年編制D.學(xué)科設(shè)置參考答案：D參考解析：學(xué)科設(shè)置是制訂課程計(jì)劃的首要問題。[單選題]38.俄國教育家烏申斯基的教育代表作是（）。A.《教育論》B.《普通教育學(xué)》C.《人是教育的對(duì)象》D.《教育漫話》參考答案：C[單選題]39.出乎意料的緊張情景所引起的情緒狀態(tài)被稱為（）。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情參考答案：C參考解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。題干描述的是應(yīng)激。[單選題]40.唐朝時(shí)期，從哪個(gè)國家引進(jìn)了佛學(xué)？（）A.朝鮮B.印度C.日本D.波斯參考答案：B[單選題]41.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)功能表現(xiàn)為（）。A.培養(yǎng)合格的政治人才B.勞動(dòng)力再生產(chǎn)C.促進(jìn)文化的融合D.減少人口數(shù)量參考答案：B參考解析：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展(生產(chǎn)力)的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；②教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)。[單選題]42.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的累積性、適切性、交互性的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論參考答案：D參考解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的累積性、適切性、交互性。[單選題]43.最先揭開宗教改革“序幕”的是（）。A.加爾文B.馬丁·路德C.斯圖謨D.胡斯參考答案：B[單選題]44.小麗在全國數(shù)學(xué)比賽中獲得第二名，老師在班上點(diǎn)名予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。從這以后，小麗學(xué)習(xí)更加努力，數(shù)學(xué)科目的成績?cè)絹碓胶?。這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律參考答案：D參考解析：效果律強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)反應(yīng)結(jié)果的感受將決定個(gè)體學(xué)習(xí)的效果。如果個(gè)體對(duì)某種情境所起的反應(yīng)形成可變聯(lián)結(jié)之后，伴隨著一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱。桑代克在20世紀(jì)30年代進(jìn)一步考察了這條定律，發(fā)現(xiàn)感到滿足比感到厭煩能產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，他修正了效果律，更強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞，而不太強(qiáng)調(diào)懲罰。[單選題]45.1958年，美國國會(huì)頒布的《國防教育法》，主要內(nèi)容不包括（）。A.加強(qiáng)中小學(xué)的基礎(chǔ)教育B.加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語的教學(xué)C.加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育D.增撥大量教育經(jīng)費(fèi)，作為對(duì)各級(jí)學(xué)校的財(cái)政援助參考答案：A[單選題]46.學(xué)生看黑板時(shí)，白色字體往往成為知覺對(duì)象，而黑色板面成為了背景。這主要是（）。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性參考答案：B參考解析：知覺的整體性是指當(dāng)人感知一個(gè)熟悉的對(duì)象時(shí)，可以由該對(duì)象的個(gè)別屬性或部分特征來判斷其他特征，從而產(chǎn)生整體性的知覺。知覺的理解性是指在知覺過程中，人用過去所獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知對(duì)象進(jìn)行加工理解，并以概念的形式表示出來。知覺的恒常性是指當(dāng)知覺條件發(fā)生變化時(shí)，知覺的印象仍然保持相對(duì)不變。知覺的選擇性是指人們進(jìn)行知覺時(shí)總是選擇少數(shù)事物作為對(duì)象，而把其他事物作為知覺的背景。這種把對(duì)象從背景中區(qū)分出來的特性是知覺的選擇性。結(jié)合題干可知，學(xué)生把黑白兩色字體進(jìn)行區(qū)分，把白色字體作為知覺對(duì)象，體現(xiàn)了知覺的選擇性。故本題選B。[單選題]47.被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩摇⒔逃业氖牵ǎ?。A.陶行知B.蔡元培C.楊賢江D.徐特立參考答案：B[單選題]48.18世紀(jì)德國初等學(xué)校的主要形式是（）。A.實(shí)科中學(xué)B.文實(shí)中學(xué)C.學(xué)園D.文科中學(xué)參考答案：D[單選題]49.學(xué)校組織學(xué)生利用課余活動(dòng)時(shí)間對(duì)當(dāng)?shù)睾铀廴緺顩r進(jìn)行調(diào)查，這屬于（）。A.體育活動(dòng)B.經(jīng)濟(jì)活動(dòng)C.文藝活動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)參考答案：D參考解析：社會(huì)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校搞社會(huì)活動(dòng)一般以社會(huì)公益活動(dòng)為主，如上街進(jìn)行環(huán)保宣傳、交通安全宣傳，擁軍小組活動(dòng)，支農(nóng)義務(wù)勞動(dòng)。除此之外，各種專題性社會(huì)調(diào)查、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論等，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和分析問題的能力具有重要價(jià)值，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。[單選題]50.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)參考答案：D參考解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮Γ毫Α辆嚯x”是學(xué)習(xí)力與距離這兩個(gè)概念之間的關(guān)系，因此屬于原理學(xué)習(xí)。[單選題]51.在教師不加講述的情況下，學(xué)生依靠自己的力量去獲得新知識(shí)，尋求解決問題方法的學(xué)習(xí)方式是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)參考答案：B參考解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。[單選題]52.把受教育者培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人的總要求是（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目標(biāo)參考答案：B參考解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，是學(xué)校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。[單選題]53.教師在教育過程中要實(shí)施德、智、體、美、勞等多種教育，完成多種多樣的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人。這表明教師的勞動(dòng)具有（）。A.復(fù)雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.廣延性參考答案：A參考解析：教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，這種復(fù)雜性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教育目的的全面性。教師不僅要教書還要育人，不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。第二，勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，作為個(gè)體而存在的學(xué)生不僅有著先天素質(zhì)的差異，還有后天環(huán)境造成的個(gè)性差異。第三，教育任務(wù)的多樣性。教師的勞動(dòng)對(duì)象是千差萬別的人，教師不僅要經(jīng)常在同一個(gè)時(shí)空條件下面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施統(tǒng)一的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。題干中的敘述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。[單選題]54.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)參考答案：B參考解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。[單選題]55.泰勒評(píng)價(jià)模式認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的目的是（）。A.鑒定學(xué)生的發(fā)展水平B.鑒定老師的教學(xué)水平C.確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度D.確定教學(xué)目標(biāo)的合理性參考答案：C參考解析：泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[單選題]56.以下哪個(gè)是莫斯科大學(xué)的特點(diǎn)？（）A.世俗性B.貴族性C.等級(jí)性D.宗教性參考答案：A[單選題]57.趙明非常害怕狗，教師依次讓他選看狗的照片，與他談?wù)摴?，讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的狗，讓他靠近籠中的狗，最后讓他摸小狗，抱起小狗，消除了其對(duì)狗的恐懼反應(yīng)。這種改變行為的方法是（）。A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣法D.模仿法參考答案：B參考解析：系統(tǒng)脫敏法是行為矯正技術(shù)中的一種重要方法。它是在充分放松的心境下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對(duì)所恐懼的事物的刺激強(qiáng)度，使其對(duì)懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的方法。題干中描述的是系統(tǒng)脫敏法的步驟。[單選題]58.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A.安全需要B.尊重C.愛與歸屬D.自我實(shí)現(xiàn)參考答案：D參考解析：美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為，任何人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要發(fā)生的基礎(chǔ)上被激發(fā)起來的，而人具有七種基本需要，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知和理解需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些需要從低級(jí)到高級(jí)排成一個(gè)層級(jí)，較低級(jí)的需要至少達(dá)到部分滿足之后才能出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。自我實(shí)現(xiàn)是最高級(jí)的需要。[單選題]59.教師根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，包括天賦、接受能力和努力程度而因材施教的教學(xué)組織形式是（）。A.班級(jí)授課制B.個(gè)別教學(xué)C.現(xiàn)場教學(xué)D.小組教學(xué)參考答案：B參考解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)和教育，以幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式?，F(xiàn)場教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。[單選題]60.結(jié)構(gòu)主義所提倡的學(xué)習(xí)方法是（）。A.講授法B.發(fā)現(xiàn)法C.練習(xí)法D.反射法參考答案：B[單選題]61.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于一種（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)性差異評(píng)價(jià)參考答案：B參考解析：為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱為標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，即按大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)成績直接反映達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。故本題選B。[單選題]62.下列哪一項(xiàng)符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式？（）A.說出、表演、展示B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦參考答案：C參考解析：“體驗(yàn)性目標(biāo)”陳述方式，即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)等。[單選題]63.小玲剛剛轉(zhuǎn)學(xué)，害羞膽小，不敢發(fā)言。鐘老師多次鼓勵(lì)并表揚(yáng)她，讓她逐步克服膽怯，勇敢地在課堂上發(fā)言。鐘老師采用的方法是（）。A.強(qiáng)化法B.懲罰法C.放松法D.示范法參考答案：A參考解析：強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)性行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為再次發(fā)生的可能性就會(huì)增加。[單選題]64.得出學(xué)習(xí)即強(qiáng)化的觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是（）。A.經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)B.操作條件反射實(shí)驗(yàn)C.榜樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)D.問題表征參考答案：B參考解析：經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)得出學(xué)習(xí)是通過中性刺激與無條件刺激反復(fù)結(jié)合變成條件反應(yīng)的過程。操作條件反射實(shí)驗(yàn)得出學(xué)習(xí)即強(qiáng)化的觀點(diǎn)。榜樣學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)得出觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式的觀點(diǎn)。[單選題]65.“你要滿足你的要求和愿望，你就必須認(rèn)真地思考，但是為了這個(gè)目的，你也必須行動(dòng)，知和行又是那么緊密地聯(lián)系著，假如一個(gè)停止了，另一個(gè)也隨之停止。”這句話反映的教學(xué)原則是（）。A.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.鞏固性原則D.差異性原則參考答案：B參考解析：題干中“知和行又是那么緊密地聯(lián)系著”體現(xiàn)了知和行的統(tǒng)一，即理論知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)的結(jié)合。故本題選B。[單選題]66.校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。A.精神或觀念B.物質(zhì)環(huán)境C.建筑與設(shè)計(jì)D.自然生態(tài)參考答案：A參考解析：學(xué)校精神文化(觀念文化)是校園文化的核心。它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、?；?、校報(bào)等。[單選題]67.教師威信的實(shí)質(zhì)是（）。A.教師的能力高B.教師的學(xué)識(shí)高C.教師的威嚴(yán)D.師生之間的良好關(guān)系參考答案：D參考解析：教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。教師威信實(shí)質(zhì)上反映了一種良好的師生關(guān)系，是教師成功地扮演教育者角色，順利完成教育使命的重要條件。[單選題]68.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育起源于（）。A.生物界B.模仿C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.動(dòng)物本能參考答案：C[單選題]69.課程的總體規(guī)劃是（）。A.課程設(shè)置B.課程計(jì)劃C.課程設(shè)計(jì)D.課程要求參考答案：B參考解析：課程計(jì)劃也稱為教學(xué)計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃。它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動(dòng)做出的全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類及活動(dòng)，以及它們的開設(shè)順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。[單選題]70.教育現(xiàn)象是一種（）。A.生物現(xiàn)象B.社會(huì)現(xiàn)象C.心理現(xiàn)象D.勞動(dòng)現(xiàn)象參考答案：B參考解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。[單選題]71.雅典教育較之斯巴達(dá)，具有較強(qiáng)的（）。A.等級(jí)性B.民主性C.專制性D.義務(wù)性參考答案：B[多選題]1.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望參考答案：ABCD參考解析：影響課堂管理的因素包括：①教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。②班級(jí)規(guī)模。班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大，課堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。③班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師不能用固定不變的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。④對(duì)教師的期望。[多選題]2.各種教學(xué)方法均有利弊，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要考慮的主要依據(jù)有（）。A.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)B.教學(xué)方法的特性C.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)D.教學(xué)時(shí)間和效率的要求參考答案：ABCD參考解析：教學(xué)方法的選擇依據(jù)有：教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師本身的素養(yǎng)，教學(xué)時(shí)間和效率的要求，教學(xué)方法本身的特性。[多選題]3.以下選項(xiàng)中，屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。A.望梅止渴B.畫餅充饑C.談虎色變D.葉公好龍參考答案：ABC參考解析：經(jīng)典性條件反射就是刺激和反應(yīng)建立起新的聯(lián)系的過程，即由一個(gè)新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應(yīng)的無條件刺激?！叭~公好龍”比喻那些表面上喜歡某種事物，其實(shí)并不是真的喜歡的人或事，與反射無關(guān)。“望梅止渴”是指人聽說可以吃梅子就會(huì)不由得流出口水而解渴?！爱嬶灣漯嚒笔侵府媯€(gè)餅來解除饑餓?！罢劵⑸儭痹副焕匣⒁н^的人才真正知道老虎的厲害，后比喻一提到自己害怕的事就情緒緊張起來。A、B、C項(xiàng)三個(gè)成語，都在刺激和反應(yīng)之間建立了聯(lián)系，都是經(jīng)典性條件反射。[多選題]4.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域參考答案：ACD參考解析：1956年，美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。他提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域。[多選題]5.關(guān)老師發(fā)現(xiàn)小王很膽小怕事，而且不敢舉手發(fā)言，于是在課堂上就把一些簡單的問題讓小王回答，并且鼓勵(lì)她說：“老師相信你能行的?！碑?dāng)小王回答正確時(shí)，關(guān)老師還微笑地表揚(yáng)小王“答得好”，這樣小王慢慢自信起來了。關(guān)老師運(yùn)用的德育方法有（）。A.說服法B.榜樣法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法E.表揚(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)處分法參考答案：CE參考解析：說服法是通過語言說理傳道，使學(xué)生明理曉道，分清是非，提高品德認(rèn)識(shí)的方法。榜樣法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。表揚(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)處分法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。分析題干可知，教師用到了實(shí)際鍛煉法和表揚(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)處分法。故本題選CE。[多選題]6.根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式，可以把課程類型分為（）。A.選修課程B.必修課程C.分科課程D.綜合課程參考答案：CD參考解析：根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式，將課程分為分科課程和綜合課程；根據(jù)課程的實(shí)施要求，將課程分為必修課程和選修課程。[多選題]7.教學(xué)重點(diǎn)一般具有的特點(diǎn)是（）。A.暫時(shí)性B.相對(duì)性C.穩(wěn)定性D.長期性參考答案：CD參考解析：教學(xué)重點(diǎn)一般具有穩(wěn)定性和長期性，它不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)理解和掌握就不是教學(xué)重點(diǎn)，而是在一定的教學(xué)階段貫穿于教學(xué)的始終。教學(xué)難點(diǎn)具有暫時(shí)性和相對(duì)性。難點(diǎn)一旦經(jīng)過教學(xué)被學(xué)生理解和解決，難點(diǎn)就不復(fù)存在了，這就是難點(diǎn)的暫時(shí)性。[多選題]8.在下列心理問題中，可以使用自我肯定訓(xùn)練輔導(dǎo)的是（）。A.人際交往中的被動(dòng)行為B.矛盾面前的猶豫不決C.課堂聽講時(shí)注意力不集中D.與異性交往時(shí)的緊張情緒參考答案：ABD參考解析：肯定性訓(xùn)練，也叫“自信訓(xùn)練”“果敢訓(xùn)練”，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。因此，A、B、D三項(xiàng)中的心理問題可以使用自我肯定訓(xùn)練輔導(dǎo)。[多選題]9.下列關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（）。A.課外活動(dòng)是學(xué)生自主選擇、自愿參加的B.課外活動(dòng)也能在校內(nèi)進(jìn)行C.選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動(dòng)D.課外活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域參考答案：ABD參考解析：凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，都屬于課外活動(dòng)。選修課屬于課堂教學(xué)。[多選題]10.李紅是某高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其在中學(xué)階段就對(duì)幼兒教育興趣濃厚，進(jìn)入大學(xué)后李紅更加堅(jiān)定了畢業(yè)后從事幼兒教育的信念。李紅的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.近景性動(dòng)機(jī)參考答案：AB參考解析：遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是指動(dòng)機(jī)行為與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)指的是人自發(fā)的對(duì)所從事的活動(dòng)的一種認(rèn)知。題干描述的李紅的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。[多選題]11.下列屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是（）。A.學(xué)習(xí)是自我的解放B.學(xué)習(xí)是不斷的刺激與強(qiáng)化C.知識(shí)具有特定的情境性D.學(xué)習(xí)是在某一文化共同體中的自我適應(yīng)參考答案：CD參考解析：“學(xué)習(xí)是自我的解放”屬于人本主義的觀點(diǎn)，“學(xué)習(xí)是不斷的刺激與強(qiáng)化”屬于行為主義的觀點(diǎn)。[多選題]12.綜合課程分為不同的類型，包括（）。A.學(xué)科本位的綜合課程B.社會(huì)本位的綜合課程C.知識(shí)本位的綜合課程D.兒童本位的綜合課程參考答案：ABD[多選題]13.注意的品質(zhì)主要包括（）。A.注意的范圍B.注意的起伏C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配和轉(zhuǎn)移參考答案：ACD參考解析：注意的品質(zhì)有注意的穩(wěn)定性、注意的廣度(注意的范圍)、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。B項(xiàng)注意的起伏包含在注意的穩(wěn)定性品質(zhì)中。[判斷題]1.對(duì)于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些。[判斷題]2.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，屬于隱性課程。（）A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：A參考解析：隱性課程(潛在課程、自發(fā)課程)是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，是非預(yù)期的、計(jì)劃之外的課程。比如校園文化、教室座位、班級(jí)英語角等都屬于隱性課程。[判斷題]3.動(dòng)作技能是一種借助內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式，如游泳、打球和書