教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)能力提升備考題帶答案

教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)能力提升備考題帶答案

單選題（共50題）1、《中華人民共和國(guó)教育法》于（）通過(guò)。A.1985年B.1993年C.1995年D.1999年【答案】C2、提出需要層次的心理學(xué)學(xué)是（）A.桑代克B.奧蘇伯爾C.馬斯洛D.班杜拉【答案】C3、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.斯賓塞【答案】A4、在韋納的三維歸因模式中，任務(wù)難度這一因素的維度是()。A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的【答案】D5、我國(guó)古代第一次將“教”與“育”二字連在一起．使用“教育”一詞的著作是（）A.《孟子.盡心上》B.《荀子》C.《論語(yǔ)》D.《中庸》【答案】A6、狹義的教育一般是指（）。A.學(xué)校教育B.思想道德教育C.社會(huì)教育D.家庭教育【答案】A7、青少年期一般指（）歲。A.6～12B.11～18C.6～18D.10～20【答案】B8、心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)以后的第一個(gè)心理學(xué)派別（）A.機(jī)能主義心理學(xué)B.行為主義心理學(xué)C.構(gòu)造主義心理學(xué)D.入本主義心理學(xué)【答案】C9、我國(guó)的《教師法》頒布于（）。A.1991年B.1992年C.1993年D.1994年【答案】C10、生活方式信息記錄表主要包括A.飲酒情況B.患病情況C.煙草使用情況D.膳食情況E.身體活動(dòng)情況【答案】A11、學(xué)校管理的基本途徑是（）。A.教學(xué)法B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)【答案】B12、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，這一思想家被稱為（）。A.人文教育學(xué)派B.傳統(tǒng)教育學(xué)派C.現(xiàn)代教育學(xué)派D.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派【答案】B13、學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某一問(wèn)題而進(jìn)行探討、獲取知識(shí)的方法被稱為()。A.講授法B.研究法C.討論法D.談話法【答案】C14、健康信息記錄表填寫過(guò)程中，如果數(shù)字填錯(cuò)，修改的方法是（）A.在原數(shù)碼上打叉，并在其上方工整填寫正確數(shù)碼B.在原數(shù)碼旁邊填寫正確的數(shù)碼C.在原數(shù)碼上涂改D.在原數(shù)碼上打雙橫線，并在其上方工整填寫正確數(shù)碼E.在原數(shù)碼上打單橫線，并在其上方工整填寫正確數(shù)碼【答案】D15、人的自覺(jué)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的（）。A.目的性B.預(yù)見性C.創(chuàng)造性D.選擇性【答案】C16、開始最早持續(xù)時(shí)間最久，影響范圍最大的教育是（）。A.學(xué)校教育B.社區(qū)教育C.家庭教育D.社會(huì)教育【答案】C17、學(xué)與教的過(guò)程中有意傳遞的主要信息部分是()。A.教學(xué)媒體B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法【答案】C18、世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂校ǎ?。A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.等級(jí)性D.相對(duì)獨(dú)立性【答案】D19、智力也叫認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想像力【答案】C20、在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是（）A.學(xué)生B.教材C.教師D.教學(xué)方法【答案】C21、古代雅典的教育目的是（）。A.培養(yǎng)無(wú)條件效忠于國(guó)家的武士B.培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的能履行公民職責(zé)的人C.培養(yǎng)演說(shuō)家和雄辯家D.培養(yǎng)虔信上帝的宗教人士【答案】B22、人際傳播的形式包括A.組織與群體之間B.個(gè)人與個(gè)人之間C.群體與群體之間D.個(gè)人與組織之間E.個(gè)人與群體之間【答案】B23、下列關(guān)于小學(xué)生心理發(fā)展特征的表述中不正確的是()A.小學(xué)生可以很系統(tǒng)的觀察事物B.注意力分散C.形象記憶為主D.道德感模糊【答案】A24、《學(xué)記》提出課內(nèi)與課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活，這反映了以下哪個(gè)原則的要求?（）A.教學(xué)相長(zhǎng)原則B.預(yù)時(shí)孫摩原則C.長(zhǎng)善救失原則D.藏息相輔原則【答案】D25、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定了我國(guó)義務(wù)教育的年限是()。A.6B.14C.12D.9【答案】D26、對(duì)于同時(shí)患有高血壓的糖尿病患者，血壓應(yīng)在患者能耐受的情況下酌情降到A.140／90mmHg以下B.130／80mmHg以下C.110／80mrnH9以下D.120／80mmHg以下E.130／90mmHg以下【答案】B27、冠心病的病理基礎(chǔ)是A.冠狀動(dòng)脈痙攣B.冠狀動(dòng)脈栓塞C.冠狀動(dòng)脈受壓D.冠狀動(dòng)脈粥樣硬化E.冠狀動(dòng)脈供血不足【答案】D28、心智技能的執(zhí)行具有（）。A.外顯性B.展開性C.內(nèi)潛性D.客觀性【答案】C29、健康教育計(jì)劃有總體目標(biāo)和具體目標(biāo)之分，總體目標(biāo)是指A.計(jì)劃執(zhí)行后預(yù)期達(dá)到的最終結(jié)果B.宏觀的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的C.描述項(xiàng)目總體上的努力方向D.用以解釋和說(shuō)明計(jì)劃總目標(biāo)的具體內(nèi)涵E.具體的、量化的、可測(cè)量的指標(biāo)【答案】A30、美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）A.構(gòu)造一*種完形B.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知C.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)【答案】C31、新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的（）。A.活動(dòng)B.細(xì)節(jié)C.經(jīng)驗(yàn)D.形式【答案】B32、相互作用論的代表人物是()。（2009-05）A.皮亞杰B.普萊爾C.吳偉士D.班杜拉【答案】A33、不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是（）。A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)【答案】C34、骨質(zhì)疏松癥是一種（）的骨骼系統(tǒng)疾腐，隨著人口老齡化日趨嚴(yán)重，骨質(zhì)疏松癥已成為我國(guó)面臨的重要公共健康問(wèn)題A.與增齡相關(guān)的B.全身性C.代謝性D.以上都是E.以上都不是【答案】D35、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是()。A.苛勒B.奧蘇伯爾C.桑代克D.賈德【答案】B36、要求學(xué)生分辦勇敢和魯葬、謙讓和退縮是刺激的()。A.獲得B.消退C.泛化D.分化【答案】D37、人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會(huì)導(dǎo)致（）。A.教育萬(wàn)能論B.兒童中心說(shuō)C.遺傳決定論D.環(huán)境決定論【答案】C38、小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。A.小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)B.小學(xué)教育內(nèi)容C.小學(xué)教育方法D.小學(xué)教育目的【答案】D39、當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()。A.準(zhǔn)備律B.效果律C.動(dòng)機(jī)律D.練習(xí)律【答案】B40、臨床實(shí)驗(yàn)室檢查包括A.血液學(xué)檢驗(yàn)B.胸部X線檢查C.體質(zhì)辨識(shí)D.病原學(xué)檢驗(yàn)E.生化學(xué)檢驗(yàn)【答案】A41、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，私學(xué)大興，（）兩家的私學(xué)成為當(dāng)時(shí)的顯學(xué)A.儒、墨B.儒、道C.法、墨D.道、法【答案】A42、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則【答案】D43、（）目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。A.應(yīng)用B.分析C.綜合D.評(píng)價(jià)【答案】D44、德育過(guò)程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是（）。A.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D.在交往中形成品德規(guī)律【答案】B45、按治療手段建立的學(xué)科分類，把以藥物治療為主的疾病歸在A.婦產(chǎn)科學(xué)B.外科學(xué)C.兒科學(xué)D.內(nèi)科學(xué)E.診斷學(xué)【答案】D46、（）會(huì)影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。A.人口的性別結(jié)構(gòu)B.人口的年齡結(jié)構(gòu)C.人口的文化結(jié)構(gòu)D.人口的階級(jí)結(jié)構(gòu)【答案】B47、我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育是有（）作為法律保證的。A.《憲法》B.《素質(zhì)教育法》C.《義務(wù)教育法》D.《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》【答案】C48、人們使用健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工具的主要目的是（）A.預(yù)測(cè)評(píng)估對(duì)象的壽命B.診斷疾病C.預(yù)測(cè)個(gè)人死于某種疾病的可能性D.估計(jì)個(gè)人未來(lái)出現(xiàn)特定疾病的可能性E.提供疾病治療建議【答案】D49、屬于問(wèn)題解決的過(guò)程是()。A.吃飯穿衣B.猜謎語(yǔ)C.漫無(wú)目的地幻想D.回憶手機(jī)號(hào)碼【答案】B50、認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)的教育家是（）。A.詹姆斯B.布魯納C.斯金納D.桑代克【答案】B多選題（共20題）1、黨的十六大報(bào)告指出，教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有（）的作用。A.基礎(chǔ)性B.前瞻性C.先導(dǎo)性D.普及性E.全局性【答案】AC2、按使用的教學(xué)方法可以將課分為（）。A.單一課B.講授課C.演示課D.練習(xí)課E.復(fù)習(xí)課【答案】BCD3、良好教學(xué)環(huán)境的育人功能有（）A.導(dǎo)向功能B.凝聚功能C.陶冶功能D.激勵(lì)功能E.診斷功能【答案】ABC4、貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求有（）。A.講明道理，疏導(dǎo)思想B.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘C.表?yè)P(yáng)為主，正面教育D.做到理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合E.堅(jiān)持正確的政治方向【答案】ABC5、課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律【答案】ABCD6、教師進(jìn)行說(shuō)服教育時(shí)，只提出正面材料的情況有（）。A.對(duì)理解能力有限的低年級(jí)學(xué)生B.理解能力較高的高年級(jí)學(xué)生C.學(xué)生沒(méi)有相反的觀點(diǎn)時(shí)D.學(xué)生原本就有相反的觀點(diǎn)時(shí)E.說(shuō)服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急時(shí)【答案】AC7、建立教師威信的途徑有（）。A.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)B.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征C.給學(xué)生以良好的第一印象D.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成E.做學(xué)生的朋友與知己【答案】ABCD8、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）。A.“六三”學(xué)制B.“五四”學(xué)制C.“九年一貫制”D.“四二二”學(xué)制E.“入年制”【答案】ABC9、學(xué)校文化的內(nèi)容有（）。A.教育的理想和追求B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對(duì)人性的理解D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對(duì)集體的看法【答案】ABCD10、體現(xiàn)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則有()。A.兒童利益最佳原則B.尊重兒童尊嚴(yán)原則C.無(wú)歧視原則D.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則【答案】ABCD11、皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。A.自我中心階段B.相對(duì)功利階段C.權(quán)威階段D.可逆性階段E.公正階段【答案】ACD12、一堂綜合課的基本組成部分有（）A.課前自學(xué)B.組織教學(xué)C.檢查復(fù)習(xí)D.講授和鞏固新教材E.布置課外作業(yè)【答案】BCD13、一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略的類型可分為()A.認(rèn)知策略B.調(diào)節(jié)策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略【答案】ACD14、影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)的規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.學(xué)校的規(guī)章E.對(duì)教師的期望【答案】ABC15、組成課程計(jì)劃的主要內(nèi)容是（）。A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制E.學(xué)周安排【答案】ABCD16、皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（）。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段E.抽象運(yùn)算階段【答案】ABCD17、自述法的具體形式有（）。A.日記B.周記C.作文D.自傳E.內(nèi)心獨(dú)白【答案】ABCD18、網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)主要有（）。A.開放式B.篩選制C.等級(jí)制D.跨年齡段E.跨時(shí)空【答案】AD19、關(guān)予穩(wěn)性課程．下列說(shuō)法正確的有（）A.隱形課程具有潛在性、內(nèi)隱性和持久性B.隱世課程往往是通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理反應(yīng)來(lái)影響學(xué)生的C.隱性課程可以以教材的形式明確呈現(xiàn)D.隱性課程從本質(zhì)上是無(wú)法進(jìn)行研究的E.隱性課程往往是學(xué)生無(wú)意識(shí)獲得的菲學(xué)術(shù)性經(jīng)驗(yàn)【答案】AB20、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。A.公正性B.客觀性C.計(jì)劃性D.可比性【答案】BCD大題（共10題）一、智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走?？紤]到小明已滿7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學(xué)上學(xué)。學(xué)校卻以其本身是一所普通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無(wú)特殊班，沒(méi)有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門設(shè)施，不宜接受殘疾兒童入學(xué)為由拒絕了小明的入學(xué)申請(qǐng)。請(qǐng)用教育法規(guī)知識(shí)分析學(xué)校的做法是否合法，為什么。【答案】（1）學(xué)校的做法不合法。（2）學(xué)校不接收小明上學(xué)侵犯了小明的受教育權(quán)，違反了《殘疾人保障法》和《義務(wù)教育法》。（3）根據(jù)《殘疾人保障法》和《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊學(xué)校就讀，也可以到普通學(xué)校就讀。（4）義務(wù)教育階段實(shí)行就近入學(xué)原則，小明有權(quán)選擇進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。二、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)突然問(wèn)你：“老師，什么叫酷斃了？”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒？請(qǐng)按教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)回答。【答案】這位教師的閑惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物、新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。教育中的任何活動(dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化；職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化;能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊處熕刭|(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。三、如今的孩了很小就接受了各種各樣的新生事物，腦了里十奇百怪的東西很多。冇時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，冇的孩了便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)冋答，但冇些孩了在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以冋答。比如，冇的孩了會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫‘酷斃了‘‘老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。冇時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問(wèn)題：而對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒?請(qǐng)根據(jù)教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)冋答?！敬鸢浮窟@位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)，是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。總之，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。四、三年級(jí)學(xué)生小明上課注意力總是不能夠集中，好動(dòng)，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，老師和小明的父母很著急。后來(lái)小明下定決心準(zhǔn)備要改掉上課注意力不集中的這個(gè)壞毛病，但是-開始上課就有不由自主地開始分心了.題目:你如何幫助小明改掉這個(gè)壞習(xí)慣?【答案】五、單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么?”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不一打處來(lái)，“你一|”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳?，既然不想聽，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí)，怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？【答案】我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的.學(xué)生不愿意聽就不能強(qiáng)行他去聽。六、李明是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對(duì)老師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】六、案例分析(1)李明將學(xué)習(xí)成績(jī)歸因于運(yùn)氣，這種歸因是不正確的。這種歸因是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的歸因，容易讓人產(chǎn)生怨天尤人的心態(tài)，自己不付出足夠的努力，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)減弱，學(xué)習(xí)行為減少，最終學(xué)習(xí)成績(jī)下降。(2)正確的歸因應(yīng)該歸因于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的，比如自身的努力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等。如此，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠增強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為會(huì)增加并且更有效。(3)歸因理論的意義主要表現(xiàn)在--下幾個(gè)方面:;①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系:，②有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征:③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因?yàn)槿绱?，在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用歸因理論來(lái)了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會(huì)產(chǎn)生--定的作用。七、我國(guó)某高二學(xué)生考過(guò)這樣--道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，死于公元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國(guó)世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí)，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有人說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請(qǐng)你運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析?！敬鸢浮?1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取消考試，素質(zhì)教育是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂(lè)活動(dòng)等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)素質(zhì)教育是針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。(3)“應(yīng)試教育”的特點(diǎn)是一-切教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識(shí)輕能力、忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問(wèn)題，這是素質(zhì)教育所反對(duì)的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用，當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國(guó)的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。八、如今的孩了很小就接受了各種各樣的新生事物，腦了里十奇百怪的東西很多。冇時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，冇的孩了便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)冋答，但冇些孩了在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以冋答。比如，冇的孩了會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫‘酷斃了‘‘老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。冇時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問(wèn)題：而對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒?請(qǐng)根據(jù)教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來(lái)冋答?！敬鸢浮窟@位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)，是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師