教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫附答案（重點(diǎn)題）

教師資格之中學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫附答案（重點(diǎn)題）

單選題（共50題）1、在美術(shù)的創(chuàng)作中．主要是運(yùn)用形象思維．形象思維主要的特點(diǎn)包括（）、想象性與直覺性。A.多層性B.情感性C.直觀性D.形象性【答案】B2、北宋時(shí)期，在徽宗趙佶的支持下由官方編撰的畫譜是（）。A.《歷代名畫記》B.《宣和畫譜》C.《芥子園畫譜》D.《石竹齋畫譜》【答案】B3、不以純客觀再現(xiàn)為目的，重在表達(dá)藝術(shù)家主觀精神世界的藝術(shù)類型是（）。A.抽象藝術(shù)B.意象藝術(shù)C.超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)D.立體藝術(shù)【答案】B4、張老師為每位學(xué)生建立學(xué)生檔案袋，用來記錄學(xué)生整個(gè)美術(shù)成長(zhǎng)過程，由此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。張老師的評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.定量評(píng)價(jià)C.質(zhì)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)【答案】C5、《最后的晚餐》是（）的代表作品。A.杜尚B.拉斐爾C.達(dá)·芬奇D.米開朗基羅【答案】C6、羅馬時(shí)期的繪畫主要包括壁畫和（）。A.油匭B.鑲嵌畫C.銅版畫D.水彩畫【答案】B7、明代畫壇上哪位畫家完成了大寫意花鳥畫的根本變革（）A.徐渭B.陳淳C.王原祁D.吳歷【答案】A8、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》把高中美術(shù)課程劃分為（）個(gè)內(nèi)容體系。A.5B.4C.8D.9【答案】D9、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與的評(píng)價(jià)方式是（）。A.多主體評(píng)價(jià)B.量化評(píng)價(jià)C.縱向評(píng)價(jià)D.橫向評(píng)價(jià)【答案】A10、臨床主要用于治療瘧疾的藥用天然化合物為A.紫杉醇B.青蒿素C.齊墩果酸D.銀杏內(nèi)酯E.甘草皂苷【答案】B11、下列選項(xiàng)中，對(duì)于美術(shù)教學(xué)“探究學(xué)習(xí)”理解與運(yùn)用不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ.幫助學(xué)生主動(dòng)地探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)B.不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和表現(xiàn)C.有利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度D.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力【答案】B12、宋代鞍馬畫家首推（）。A.王鐸B.龔開C.文同D.李公麟【答案】D13、孫老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“知識(shí)改變命運(yùn)，畫得好才是硬道理?！彼约撼鲥X設(shè)立了“藝術(shù)基金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)期期末成績(jī)?nèi)〉们叭膶W(xué)生。孫老師的做法（）。A.正確，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有良好的激勵(lì)功能B.不正確，考試成績(jī)不能衡量學(xué)生的素質(zhì)C.正確，考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)D.不正確，考試成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一指標(biāo)【答案】D14、屬于復(fù)色的是（）。A.紅色B.綠色C.褐色D.黃色【答案】C15、下列選項(xiàng)中，對(duì)“明暗交界線”理解正確的一項(xiàng)是（）A.背光面與陰影相交界的部分B.受光面與高光面相交界的部分C.受光面與背光面相交界的部分D.背光面與反光面相交界的部分【答案】C16、下列選項(xiàng)中，不屬于成語“虎背熊腰”范圍的肌肉是（）。A.腹外斜肌B.斜方肌C.背闊肌D.腓腸肌【答案】D17、以下哪一部關(guān)于繪畫藝術(shù)的理論提出了“神、妙、能、逸”四品（）A.《畫品》B.《畫斷》C.《歷代名畫記》D.《唐朝名畫錄》【答案】D18、在人工控制的條件下，有組織有計(jì)劃地采取一些措施，觀察、記錄和測(cè)定美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)象的變化與結(jié)果，此種研究方法稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)研究法B.歷史研究法C.調(diào)查研究法D.田野研究法【答案】A19、美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)共同價(jià)值觀的同時(shí)，也在保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的（）。A.能力B.情感C.思想D.個(gè)性【答案】D20、魏老師在上《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課時(shí)，播放了一首貝多芬的樂曲，讓學(xué)生感受音樂表達(dá)的抽象性。這種教學(xué)安排主要的作用是()。A.用音樂幫助學(xué)生理解抽象藝術(shù)B.用音樂營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛C.用音樂吸引學(xué)生的注意力D.用音樂提高美術(shù)課的愉悅性【答案】A21、對(duì)于南宋畫家梁楷，較為合適的表述是A.擅長(zhǎng)山水畫，精細(xì)勾勒，用筆雅致B.擅長(zhǎng)歷史風(fēng)俗畫，尤精建筑、車船題材C.擅長(zhǎng)畫馬，勾勒設(shè)色，一絲不茍D.擅長(zhǎng)人物畫，洗練簡(jiǎn)約，灑脫生動(dòng)【答案】D22、含漿汁、淀粉或糖分多的藥材的產(chǎn)地加工方法是A.切片B.蒸、煮、燙C.熏硫D.發(fā)汗E.揉搓【答案】B23、關(guān)于高中美術(shù)“繪畫”模塊教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要參考依據(jù)是()。A.對(duì)繪畫技巧的掌握程度B.課標(biāo)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”C.學(xué)生的興趣及參與程度D.作品的完整性和創(chuàng)意性【答案】B24、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》給學(xué)生的修課建議是（）。A.專業(yè)必修B.自主選修C.限定選修D(zhuǎn).自主專修【答案】B25、下列對(duì)于散點(diǎn)透視表述正確的是（）。A.表現(xiàn)三維空間最簡(jiǎn)單的方法，通常只存在一個(gè)消失點(diǎn)B.視域范圍在60度角之中C.指透視對(duì)象物在水平線上會(huì)存在著兩個(gè)消失點(diǎn)D.將多個(gè)視點(diǎn)所見的物象，根據(jù)畫家表現(xiàn)的需要將它們有機(jī)地組成畫面【答案】D26、依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，7-9年級(jí)指的是（）。A.第1學(xué)段B.第2學(xué)段C.第3學(xué)段D.第4學(xué)段【答案】D27、下列選項(xiàng)中對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要特點(diǎn)描述不正確的是（）。A.信息容量大B.智能化、虛擬化C.多媒體、網(wǎng)絡(luò)化D.操作性、創(chuàng)作性【答案】D28、線描教學(xué)中，楊老師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中讓學(xué)生分組聆聽MP3中不同的聲音，通過體驗(yàn)與聯(lián)想，討論后用線描的方式表達(dá)聽到的事物。楊老師采取的教學(xué)策略是()。A.貼近生活，激發(fā)興趣B.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣C.多給鼓勵(lì)，激發(fā)興趣D.巧妙設(shè)疑.激發(fā)興趣【答案】B29、下列選項(xiàng)中，不屬于成語“虎背熊腰”范圍的肌肉是（）。A.腹外斜肌B.斜方肌C.背闊肌D.腓腸肌【答案】D30、美術(shù)教學(xué)導(dǎo)人時(shí)應(yīng)注重（）。A.針對(duì)性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性、趣味性B.針對(duì)性、完整性、新穎性、游戲性C.簡(jiǎn)明性、游戲性、啟發(fā)性、新穎性D.啟發(fā)性、完整性、游戲性、簡(jiǎn)明性【答案】A31、《棕編動(dòng)物》一課在義務(wù)教育美術(shù)課程中所屬的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是（）。A.造型·表現(xiàn)B.設(shè)計(jì)·應(yīng)用C.欣賞·評(píng)述D.綜合·探索【答案】A32、（）表現(xiàn)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活不同，仿佛是夢(mèng)境或潛意識(shí)，如達(dá)利的《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》。A.野獸主義B.未來主義C.超現(xiàn)實(shí)主義D.立體主義【答案】C33、被稱為“立體的詩篇，凝固的畫卷"的歐洲宮殿建筑是()A.盧浮宮B.克里姆林宮C.凡爾賽宮D.奎里納勒宮【答案】C34、在塑造美術(shù)形象的藝術(shù)語言中，線條、形體、明暗、色調(diào)屬于美術(shù)的表現(xiàn)手段，而夸張、變形、對(duì)比、寓意、象征、抽象則指的是（）。A.藝術(shù)手法B.表現(xiàn)形式C.藝術(shù)語言D.藝術(shù)規(guī)律【答案】A35、宋代被譽(yù)為“得山之骨”“與山傳神”的畫家是（）。A.李成B.范寬C.許道寧D.郭熙【答案】B36、下列選項(xiàng)中，對(duì)“荷蘭小畫派”描述不正確的是（）。A.特別注重對(duì)生活細(xì)節(jié)的描繪B.作品的畫幅比較小C.迎合市民階層的審美趣味D.筆觸粗獷富有浪漫色彩【答案】D37、（）是美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的具體化，是美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀標(biāo)志。A.美術(shù)作業(yè)B.學(xué)習(xí)檔案C.課堂教學(xué)D.課外活動(dòng)【答案】B38、最能代表我國古代宗教壁畫藝術(shù)特色的是（）。A.敦煌石窟壁畫和山西永樂宮壁畫B.敦煌石窟壁畫和山西大同石窟壁畫C.內(nèi)蒙古和林格爾墓室壁畫和山西永樂宮壁畫D.敦煌石窟壁畫和內(nèi)蒙古林格爾墓室壁畫【答案】A39、美術(shù)課上，老師在講解水墨畫的技法，小城突然舉手說，他想為大家演示水墨畫的另一種畫法，老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A.不予理睬.繼續(xù)課堂教學(xué)B.稍作停頓.批評(píng)學(xué)生影響課堂秩序C.請(qǐng)小城上講臺(tái)為大家演示D.跟小城說下課談?wù)摗敬鸢浮緾40、普通高中美術(shù)課程的每一模塊中，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容應(yīng)不少于該模塊學(xué)習(xí)總課時(shí)的（）。A.30％B.40％C.20％D.10％【答案】C41、某教師在微電影拍攝教學(xué)中，對(duì)學(xué)生拍攝的樣片進(jìn)行分析，在肯定學(xué)生拍攝效果的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的意見，這一評(píng)價(jià)方式是（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.選拔性評(píng)價(jià)【答案】B42、美術(shù)欣賞不僅是（）活動(dòng)，也是理解美術(shù)形象與作品內(nèi)涵的活動(dòng)。A.視覺感受B.心理感受C.欣賞作品D.審美接受【答案】A43、廟底溝類型的彩陶藝術(shù)的代表作是()。A.舞蹈紋彩陶盆B.鸛魚石斧彩陶缸C.三魚紋彩陶盆D.人面魚紋彩陶盆【答案】B44、把一堂美術(shù)課所要傳授的知識(shí)、技能訓(xùn)練等內(nèi)容．按照教學(xué)過程及特點(diǎn)組織起來，安排好前后順序就是（）。A.鉆研教材B.組織教材C.拓展教材D.運(yùn)用教材【答案】B45、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，普通高中美術(shù)課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)的特點(diǎn)是（）。A.專業(yè)性、審美性的特點(diǎn)B.權(quán)威性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)C.多主體、開放性的特點(diǎn)D.人文性、技能性的特點(diǎn)【答案】C46、李老師在美術(shù)鑒賞課上，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，表達(dá)自己的個(gè)性，在作業(yè)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，增強(qiáng)他們的自信心。這體現(xiàn)了課程性質(zhì)的()。A.視覺性B.實(shí)踐性C.人文性D.愉悅性【答案】D47、元代書風(fēng)“外觀溫文爾雅，而內(nèi)寓剛勁”，與鮮于樞、鄧文原并稱為“三大家”的書法家是（）。A.趙孟頫B.歐陽詢C.王羲之D.柳公權(quán)【答案】A48、在鑒賞活動(dòng)中通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生從中品味優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力的方法是（）。A.情境法B.比較法C.討論法D.演示法【答案】A49、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素不包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)評(píng)價(jià)C.教學(xué)方法D.教學(xué)觀察【答案】D50、《最后的晚餐》運(yùn)用了哪種透視原理?（）A.成角透視B.焦點(diǎn)透視C.散點(diǎn)透視D.平行透視【答案】D大題（共10題）一、案例：《與民族共命運(yùn)——木刻與漫畫》一課的導(dǎo)入如下：出示徐悲鴻《奔馬》、司徒喬《放下你的鞭子》《“七七”的號(hào)角》等作品，引導(dǎo)學(xué)生討論分析作品的時(shí)代背景和特殊的意義。指出：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和民主革命運(yùn)動(dòng)中，美術(shù)家與民族共命運(yùn)，表現(xiàn)了可貴的愛國熱情和歷史的使命感。但在當(dāng)時(shí)，以畫筆為武器，積極投身于抗日救亡和民主革命運(yùn)動(dòng)的最多的是木刻家和漫畫家。問題：本節(jié)課的導(dǎo)人方法有什么優(yōu)點(diǎn)設(shè)置導(dǎo)入方法時(shí)需要注意哪些問題【答案】導(dǎo)入切合本課的課程內(nèi)容．能順利地進(jìn)入本課的內(nèi)容，且這樣的導(dǎo)入能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，為課程情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)奠定很好的基礎(chǔ)。設(shè)置導(dǎo)入需要注意：明確目的，新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣，但是在每一節(jié)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就有著更明確的目的。語言精練，一節(jié)課的時(shí)間45分鐘，不宜在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間。過于花哨的導(dǎo)入既沒有美感，也不能取得良好的引導(dǎo)效果。好的導(dǎo)課，必須爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)，用精練的語言，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意通過新穎有趣的導(dǎo)課來吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、案例：吳老師上《我們身邊的痕跡》一課時(shí)就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過程。學(xué)生對(duì)硬幣能被印出來，表示了三種意見，經(jīng)過爭(zhēng)論，前兩種意見被否定了，第三種意見本來就是教師要講的，由學(xué)生講了出來，教師為此很高興。課上到這里，應(yīng)該說，大體上和教師備課時(shí)預(yù)料的情況差不多。學(xué)生的發(fā)言，基本上是屬于對(duì)文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強(qiáng)的小手”的那個(gè)學(xué)生提出了問題之后.課程就向前發(fā)展了。他提出“凹凸不平的東西為什么就印得出來”的問題，是教師沒有思想準(zhǔn)備的，已經(jīng)超出了美術(shù)課的范圍(教師怕上成科學(xué)課)，但又和美術(shù)課的內(nèi)容緊密結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的解答過程，就是一個(gè)實(shí)際操作的過程。結(jié)果，他們通過操作，總結(jié)出了印出來的原因。必須看到，這時(shí)的課程已經(jīng)是體驗(yàn)的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到的課程，文本中沒有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個(gè)問題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內(nèi)容。問題：吳老師的教學(xué)過程給你什么啟示【答案】課程改革使我們認(rèn)識(shí)了什么是課程。過去，我們理解的課程就是課程表上的科目，就是教科書所講授的內(nèi)容，是規(guī)定好了的內(nèi)容。它和教師、學(xué)生沒有任何關(guān)系，教學(xué)就是教教材，教師只有教的權(quán)利，不容許有任何的改動(dòng)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和聽從的權(quán)利，充斥在教學(xué)參考書中的標(biāo)準(zhǔn)答案，早已限定了學(xué)生的發(fā)展權(quán)利。新一輪的課程改革，強(qiáng)調(diào)了課程的生成性，這是課程歷史上一個(gè)重大的發(fā)展．它把教學(xué)活動(dòng)與課程的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，認(rèn)為課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。課程已變?yōu)橐环N具體的教學(xué)活動(dòng)，通過教師和學(xué)生教與學(xué)的過程，文本課程被激活，無論是教師還是學(xué)生對(duì)它都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這就使課程內(nèi)容不斷被賦予新的內(nèi)涵，課程意義也被不斷地提升。在這節(jié)課上，吳老師沒有刻板地按照自己的教案上課，而是根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。只有在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生的疑惑、才智、創(chuàng)新精神才能被激發(fā)出來，課程才能不斷地生成、發(fā)展?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，其實(shí)就是我們說的課程在師生互動(dòng)中向前發(fā)展。一個(gè)年輕教師在新課程的實(shí)踐之初，能有這樣的認(rèn)識(shí)實(shí)屬不易。從吳老師的這節(jié)課后半段來看，她認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作業(yè)雖沒有完成，但仍然是值得的，這種認(rèn)識(shí)當(dāng)然是對(duì)的。不過，我也在想，她在后面是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：我們的前人，正是懂得了凹凸不平的東西可以印出好看的藝術(shù)品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出許多精美的拓片，讓敦煌的飛天、古代書法家的作品能流傳至今，走進(jìn)千家萬戶，也才能讓學(xué)生體驗(yàn)到平日生活中所蘊(yùn)藏的美。這也是對(duì)課程的發(fā)展，而且是一種更重要的發(fā)展。三、在上《風(fēng)景攝影的取景》一課時(shí)，肖老師將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“學(xué)會(huì)運(yùn)用‘近中遠(yuǎn)’三層次取景方法．拍攝出既有內(nèi)涵又有美感的攝影作品”。上課時(shí)，肖老師首先展示了山川、河流、植物等照片．讓學(xué)生感受自然之美。接下來，肖老師著重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作光圈與快門，學(xué)生們都很投入．一節(jié)課很快過去了。快下課時(shí)，肖老師要求學(xué)生用“近中遠(yuǎn)”三層次取景法，拍攝出有內(nèi)涵的、體現(xiàn)生活美感的作品。問題：依據(jù)美術(shù)新課程的理念，從優(yōu)點(diǎn)、問題、建議三個(gè)方面對(duì)該教學(xué)安排進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)?！敬鸢浮?jī)?yōu)點(diǎn)：(1)該教學(xué)安排能夠體現(xiàn)出美術(shù)課程追求人文性的課程性質(zhì)，并且能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議部分關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活的要求。肖老師展示自然的照片讓學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)。(2)肖老師能夠探索各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段。肖老師在引導(dǎo)學(xué)生感受自然美之后又引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作光圈與快門，學(xué)生們很投入，說明他能夠用引導(dǎo)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。問題：(1)本節(jié)課教學(xué)效果沒有達(dá)成，本節(jié)是《風(fēng)景攝影的取景》，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生能夠掌握風(fēng)景攝影的取景方法．教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該為怎樣取景。肖老師的難點(diǎn)設(shè)定為運(yùn)用“近中遠(yuǎn)”三層次取景方法攝影，但是本節(jié)課，肖老師只是給學(xué)生講解了光圈與快門的操作，沒有講取景方法。所以教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。(2)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該注重課堂中學(xué)生的練習(xí)，而本節(jié)課快過去的時(shí)候，肖老師才留出作業(yè)，沒有設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，不能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。建議：(1)肖老師在本節(jié)課應(yīng)該重點(diǎn)講解風(fēng)景攝影的取景方法，為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，應(yīng)該主要講解“近中遠(yuǎn)”三層次取景方法。在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)精心策劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。(2)肖老師在上課過程中應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在新課講授環(huán)節(jié)控制時(shí)間，給學(xué)生留出一定的課堂練習(xí)時(shí)間．并且在練習(xí)結(jié)束之后要有一定的展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。四、案例：上課了，學(xué)生們每六個(gè)人圍成一組，每一組的桌上都放著一盆盆的植物，學(xué)生們對(duì)著植物寫生。不一會(huì)兒學(xué)生都畫好了。教師把學(xué)生的作業(yè)貼在黑板上，接著老師用多媒體把許多植物放大，植物葉子上細(xì)微的葉脈都清晰可見。于是老師問學(xué)生看到了什么。學(xué)生興趣盎然，有的說看到了葉子上細(xì)細(xì)的葉脈，也有的說見到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局部放得很大很大，再讓學(xué)生觀察植物局部的不同紋理。并要求學(xué)生拿著放大鏡取眼前植物的局部，再畫一張畫。老師把學(xué)生的第二次作業(yè)同樣貼在黑板上，讓學(xué)生來比較。(明顯后一次作業(yè)由于觀察得更細(xì)致而顯得更精致)。最后老師發(fā)小卡片來獎(jiǎng)勵(lì)畫得好的同學(xué)。問題：本教學(xué)片段中教師的做法是否合理為什么【答案】教師的做法是合理的，在新的教學(xué)理念中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師的正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣，使課程內(nèi)容與學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)。以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。通過案例能夠理解高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出的“讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中獲得美術(shù)的基本知識(shí)與技能．在師生共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造、共同表現(xiàn)、共同分享美術(shù)之美的過程中領(lǐng)會(huì)美術(shù)術(shù)語的含義。準(zhǔn)確運(yùn)用美術(shù)術(shù)語的含義，準(zhǔn)確運(yùn)用美術(shù)語言，梳理健康的藝術(shù)觀念，從而提高實(shí)踐能力”。五、案例：《泥土的生命——古代陶器與瓷器》英文導(dǎo)入(1)教師在黑板上寫英文單詞China：讓我們一起來大聲讀這個(gè)單詞好嗎這個(gè)單詞是什么意思——中國(2)“china”還有一個(gè)解釋，那就是：瓷器。(3)有誰知道馬可·波羅的故事嗎總結(jié)：中國有著9000多年的制陶歷史，中國的陶瓷藝術(shù)長(zhǎng)期影響著世界各地陶瓷藝術(shù)的發(fā)展。今天，我們繼續(xù)來感受陶瓷文化。說明：由China這個(gè)單詞，我們發(fā)現(xiàn)，“陶瓷”竟然和“中國”是同一個(gè)單詞，可見陶瓷藝術(shù)在我國的歷史是多么的悠久，曾經(jīng)是多么的輝煌，加上馬可·波羅的故事，已經(jīng)大大地吸引了同學(xué)們想進(jìn)一步了解祖國藝術(shù)瑰寶的好奇心。本節(jié)課的導(dǎo)入方法合理嗎為什么【答案】英語單詞的導(dǎo)人是合理的，因?yàn)榻虒W(xué)中的導(dǎo)入的主要目的是能夠引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力.順利地進(jìn)入課程。導(dǎo)入只要適合本堂課程內(nèi)容，就可以根據(jù)不同學(xué)生和不同班級(jí)采取不同的導(dǎo)入方法。六、請(qǐng)依據(jù)湖南美術(shù)出版社八年級(jí)下冊(cè)第四課《泥塑——清晨》的教材片段，設(shè)計(jì)1課時(shí)的教學(xué)簡(jiǎn)案。要求：(1)做到文本格式規(guī)范，具備基本要素。(2)恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。(3)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。(4)設(shè)計(jì)3個(gè)課堂提問?！敬鸢浮勘绢}主要考察考生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)正確格式的把握及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。能設(shè)計(jì)出一個(gè)格式規(guī)范，具備基本要素的教學(xué)簡(jiǎn)案。在保證教學(xué)簡(jiǎn)案規(guī)范、完整的情況下能夠根據(jù)提供的教材恰當(dāng)設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提出的問題要具有層次性和啟發(fā)性，讓學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。七、在《描繪心中的彩虹橋》一課的教學(xué)活動(dòng)中，彭老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作品比較“另類”：作業(yè)本上畫了一條黑黑的線，其他部位涂滿了黃色。按照畫面效果，彭老師本來想給差評(píng)，又想到可能有其他原因，就問了一下這位同學(xué)。這位同學(xué)說，老師，現(xiàn)在哪還有什么彩虹，我們整天處在霧霾之中，大氣污染，環(huán)境污染，一片黑色?？撤淠?，造成水土流失，沙漠化越來越嚴(yán)重，整個(gè)世界處于黃色之中。聽完之后，師生都陷入了沉思之中，然后老師和同學(xué)均發(fā)表了自己的意見。老師最終給這位同學(xué)的作品打?yàn)閮?yōu)，并提出了一些改進(jìn)的建議，放入該學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案之中，作為成長(zhǎng)記錄。依據(jù)美術(shù)新課程的評(píng)價(jià)理念，對(duì)彭老師上述行為的優(yōu)點(diǎn)做出評(píng)述?！敬鸢浮?1)根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，應(yīng)該注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。彭老師能夠注重學(xué)生在作品中滲透的情感和價(jià)值觀，給這位同學(xué)的作業(yè)打了優(yōu)，說明其能夠注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，突出了評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。(2)根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)，鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。彭老師讓這位同學(xué)發(fā)表自己的看法讓其他同學(xué)發(fā)表了自己的意見，并提出了一些改進(jìn)的意見，這說明他的做法符合《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的評(píng)價(jià)建議。(3)根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討等質(zhì)性評(píng)價(jià)方