青少年心理危機(jī)的表現(xiàn)及干預(yù)策略

PAGEPAGE3青少年心理危機(jī)的表現(xiàn)及干預(yù)策略青少年心理危機(jī)的表現(xiàn)及干預(yù)策略通化縣英額布鎮(zhèn)中學(xué)郭立云每個(gè)處于青少年階段的孩子都會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，畢竟成長的體表現(xiàn)在哪些方面呢？1．學(xué)習(xí)危機(jī)這是中學(xué)生心理問題的主要部分，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，記憶效果下降、思維遲緩等；厭學(xué)是目前學(xué)同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，部分成績較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒；考試焦慮，少年，加之父母的望子成龍心理，對(duì)子女寄予的過高期望，使青少年1998相關(guān)調(diào)查，34%的被訪中學(xué)生說，有時(shí)“因功課太多而忍住想哭”；5845%的被訪中學(xué)生感到當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力太大，近半數(shù)的人經(jīng)常擔(dān)心學(xué)1．學(xué)習(xí)危機(jī)這是中學(xué)生心理問題的主要部分，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，記憶效果下降、思維遲緩等；厭學(xué)是目前學(xué)同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，部分成績較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒；考試焦慮，少年，加之父母的望子成龍心理，對(duì)子女寄予的過高期望，使青少年1998相關(guān)調(diào)查，34%的被訪中學(xué)生說，有時(shí)“因功課太多而忍住想哭”；5845%的被訪中學(xué)生感到當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力太大，近半數(shù)的人經(jīng)常擔(dān)心學(xué)習(xí)成績達(dá)不到父母的期望而受責(zé)備，57%的中學(xué)生為“考試成績直接記憶效果下降、思維遲緩等多種癥狀出現(xiàn)。焦慮危機(jī)學(xué)習(xí)壓力人際交往沖突及個(gè)性缺陷等原因常會(huì)使青少年學(xué)生進(jìn)入焦慮狀態(tài)嚴(yán)重的會(huì)陷入焦慮危機(jī)如他們總是過度擔(dān)心學(xué)習(xí)問題或人際交往問題學(xué)習(xí)不如別人怎么? 考試不好怎么?搞不好同學(xué)關(guān)系怎么?別人為何不喜歡? 這種過度擔(dān)心就構(gòu)成學(xué)習(xí)焦慮和人際交往焦慮。有的青少年學(xué)生個(gè)性上愛較真，體驗(yàn)深，把任何挫折看得十分重太過于在意和認(rèn)真一旦發(fā)生問題則較易陷入各種焦慮危機(jī)根據(jù)中國社會(huì)科學(xué)院心理研究所研究員王極盛先生對(duì)7050名中學(xué)生的調(diào)查，“對(duì)同學(xué)忽冷忽熱者”者占44.1%，“對(duì)老師時(shí)而親近，時(shí)而疏遠(yuǎn)”者占35.8%，“做作業(yè)情緒忽高忽低”者占73%，“對(duì)學(xué)習(xí)的勁頭時(shí)高時(shí)低者占81.9“心情時(shí)好時(shí)壞者占“對(duì)父母時(shí)而親熱，時(shí)而冷淡”者占32.8%。這些數(shù)據(jù)，活生生地證明了當(dāng)今青少年的情緒不穩(wěn)定性情緒的不穩(wěn)定主要是由于心理發(fā)展的不成熟所造成的，父母的性格特征、養(yǎng)育方式、教師對(duì)待孩子的方式也會(huì)對(duì)孩子的情緒穩(wěn)定性造成影響。失戀危機(jī)網(wǎng)絡(luò)成癮誘發(fā)危機(jī)自殺危機(jī)近年來，青少年學(xué)生中輕生自殺的人數(shù)呈上升趨勢(shì)。20027519%。據(jù)國內(nèi)一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生自行報(bào)告壓抑和自殺意念比例及嚴(yán)重程1/3自殺意念，9%的承認(rèn)確實(shí)嘗試過自殺。學(xué)生的心理危機(jī)問題是一個(gè)時(shí)代問題、教育問題、社會(huì)問題，已經(jīng)越來越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。而學(xué)校預(yù)防和干預(yù)的作用尤為明1、提供怡寧空間，營造和諧、寬松的氛圍學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生健康發(fā)展、歷練人格的第一課堂，應(yīng)該給學(xué)生充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康具有根本性的意義。2、傾注愛心，正確引導(dǎo)3、實(shí)施生命教育，珍愛生命控制自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我、完善自我；促進(jìn)個(gè)體和諧，關(guān)心他人，扶助弱勢(shì)群體，尊重和珍愛他人生命；促進(jìn)個(gè)體和自然的和諧，尊重生命的多樣性，熱愛自然，保護(hù)自然環(huán)境。如青春期教育、心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)保教育等。而實(shí)際生活中，不珍古怪的暴力冒險(xiǎn)行為，與班主任、父母唱對(duì)臺(tái)戲的抗拒行為。對(duì)這些行為要綜合運(yùn)用心理輔導(dǎo)和道德教育等各種方法加以根絕。4、寓教于樂，不過分苛求學(xué)生每個(gè)人的能力都是有限的，且每個(gè)人的發(fā)展也是極不平衡的，對(duì)待學(xué)習(xí)成績，教師不能采取一刀切，以同一尺度、同樣要求對(duì)待每一5、教學(xué)生學(xué)會(huì)自我娛樂，防止心境長期壓抑精神狀態(tài)。因此，作為教師，尤其是班主任，一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，不能唯分主義，要培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余愛好，使其學(xué)會(huì)通過自我娛樂，達(dá)到放松身心的目的。要教育他們控制好自己的情緒，不能患得患失、喜怒無常、有心忡忡，要大度、順其自然，以平常心對(duì)待人、事、物，不要對(duì)他人形成過高的期望，以免產(chǎn)