《找規(guī)律》的教學(xué)反思

《找規(guī)律》的教學(xué)反思《找規(guī)律》的教學(xué)反思1

這次公開課，我上的是五年級(jí)上冊(cè)第五單元的《找規(guī)律》這一節(jié)學(xué)問，這節(jié)課從開始上時(shí)就很輕松，課也根據(jù)我的意思往下走，這堂課上下來總的感覺還是不錯(cuò)的。回顧這節(jié)課主要有以下一些特點(diǎn)：

1、關(guān)注新舊學(xué)問聯(lián)系，促進(jìn)新舊學(xué)問合理溝通。細(xì)心預(yù)設(shè)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺生活中所隱藏的數(shù)學(xué)因素，感知“規(guī)律〞，就本教學(xué)內(nèi)容而言是讓學(xué)生感知事物排列的“序〞。

2、給學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展提供充分的時(shí)間和充裕的空間，讓小組活動(dòng)效果落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思索，是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，沒有思索的合作與溝通是低效與流于形式的，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)無話可說。為避開這一狀況的出現(xiàn)，我做了如下的支配：在解決盆花問題時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思索，讓他們?cè)诰毩?xí)本上將自己的思索過程表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通，使學(xué)生在感受解決問題的方法的多樣性的同時(shí)拓寬自己解決問題的思路。而在解決彩燈問題時(shí)，我則讓學(xué)生同桌說說自己的想法，再用自己認(rèn)為比較簡(jiǎn)潔的方法解決問題。經(jīng)受了這兩個(gè)問題的解決過程，學(xué)生對(duì)這類問題的`解決方法有了比較清楚地認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我將彩旗問題交給學(xué)生處理，由學(xué)生提問學(xué)生回答，我則用“余數(shù)是幾時(shí)，是紅旗？余數(shù)是幾時(shí)，是黃旗？〞這一問題將這堂課的關(guān)鍵拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

3、合理組合、挖掘教材。如規(guī)律練習(xí)的拓展，我給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)情景，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所把握的找規(guī)律的學(xué)問，自己設(shè)計(jì)出一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生深刻理解排序中的“組〞和“組內(nèi)事物的個(gè)數(shù)〞及“組內(nèi)事物的序〞，進(jìn)而找到解決問題的策略，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利和喜悅。

4、自然表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。從主題圖――盆花、彩燈、彩旗的出示，到結(jié)束時(shí)自然界中的規(guī)律現(xiàn)象和生活中的規(guī)律現(xiàn)象的展示，讓學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)學(xué)問去改造生活的欲望。

5、關(guān)注生成。如在找規(guī)律的過程中，我讓學(xué)生自己一次次經(jīng)受策略不斷優(yōu)化的過程，而對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤資源,我能準(zhǔn)時(shí)捕捉，引導(dǎo)學(xué)生通過思辨來糾正。

6、詳情決定成敗。在預(yù)設(shè)中，我比較細(xì)心地設(shè)計(jì)了每一句過渡語和板書。盡量做到簡(jiǎn)明不羅嗦，突出重點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問的建構(gòu)，同時(shí)在數(shù)學(xué)課上也能讓學(xué)生感受我們語言文字的美。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學(xué)生探究的時(shí)間還不夠，沒有為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認(rèn)識(shí)的升華，意味著進(jìn)步與提高。我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思2

為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我預(yù)備了一些紅花和黃花，告知他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？〞這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。

讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí)，漸漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我準(zhǔn)時(shí)地夸他們真聰慧猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂不行支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？〞課堂清靜下來，學(xué)生們都在猜想?？吹剿麄儜岩傻难凵?，我公布說：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答下列問題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信念拿到嗎？〞此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！〞整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新學(xué)問。

為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來到“六一〞那一天，并配熟識(shí)的“歡樂的'節(jié)日〞主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中商量發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清楚化。

新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參加者和組織者，讓學(xué)生通過商量、猜想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

在教學(xué)最終，我把學(xué)問進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長(zhǎng)觀看，會(huì)發(fā)覺生活中處處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些缺乏，由于內(nèi)容支配較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且削減了學(xué)生的回答次數(shù)

總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思3

由于第一次涉及這種類型的教學(xué)內(nèi)容，一開始還真有些無從下手，在多次看了教參后，加上參考了一些教案后，帶著幾許忐忑走進(jìn)了教室。上完課后，感受頗多?，F(xiàn)反思如下：

一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)。

上課前我認(rèn)定的本堂課重點(diǎn)是“使學(xué)生能依據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形〞。在上課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生口答出算式15÷2=7〔組〕……1〔盆〕，我提問了“2是從哪里來的？〞接著就沒做過多的解釋。結(jié)果在練習(xí)試一試2時(shí)就出現(xiàn)了用21÷2〔正確的應(yīng)當(dāng)是21÷4〕，在后來的練習(xí)中，仍有少數(shù)學(xué)生將每組的個(gè)數(shù)搞錯(cuò)。由此可以確定這堂課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“找出排列的.規(guī)律，確定重復(fù)出現(xiàn)的每組的個(gè)數(shù)〞。這就應(yīng)當(dāng)在分析例題時(shí)，把“為什么2盆花看作一組〞、除數(shù)是2的來龍去脈分析清晰，從而讓學(xué)生把握找規(guī)律的方法。

二、關(guān)于解法的多樣性。

對(duì)于例題的解法，依據(jù)教參的設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)出現(xiàn)三種不同的解法。但在課上匯報(bào)溝通時(shí)，學(xué)生只出現(xiàn)了兩種解法，沒有學(xué)生提到用畫圖的策略去解決。對(duì)于學(xué)生中沒有出現(xiàn)的方法是只字不提，還是老師具體講解呢？深思片刻，我決定讓學(xué)生打開書自己去看。在接下來的練習(xí)中，真還發(fā)覺有部分中等偏下的學(xué)生采納了這種畫圖的方法，這就說明他們通過看書看懂了這種方法。

三、關(guān)于一點(diǎn)懷疑。

在給盆花分類時(shí)，一般教學(xué)時(shí)都是2盆為一組去分，但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關(guān)于這一點(diǎn)上課是講還是不講，假如講的話，可以幫助一部分優(yōu)生進(jìn)一步理解按規(guī)律擺放事物之間的聯(lián)系，但這樣有可能給中等偏下的學(xué)生理解題意帶來混淆。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思4

“探究規(guī)律〞是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)〞領(lǐng)域的一部分，要求學(xué)生能夠“發(fā)覺給定的事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律〞。“找規(guī)律〞是依據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)資料，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我這天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律〞第一課時(shí)，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)查找簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾理解過“找規(guī)律〞這部分學(xué)問的啟蒙教育，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律〞這部分資料較為簡(jiǎn)單。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：留意力集中時(shí)間短，精神簡(jiǎn)單分散，語言表達(dá)不完好。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。

我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子透過找規(guī)律能夠說出下一個(gè)是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、情境導(dǎo)入2、發(fā)覺規(guī)律3、體驗(yàn)規(guī)律4、延長(zhǎng)規(guī)律5、自我評(píng)價(jià)。

在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入〞設(shè)計(jì)時(shí)，我首先透過“猜一猜喜羊羊與灰太狼〞的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律〞這部分學(xué)問的原有閱歷，然后直接揭題：像這樣一個(gè)冰淇淋一個(gè)漢堡包，一個(gè)紅蘋果兩個(gè)綠蘋果，兩只羊、一只狼；又兩只羊、又一只狼；再兩只羊、再一只狼，不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律〞，這天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找――規(guī)律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)覺規(guī)律〞。這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清晰、完好的語言來表述自己發(fā)覺的規(guī)律，之后的穩(wěn)固練習(xí)我采納的是“自主學(xué)習(xí)〞的方式讓孩子獨(dú)立完成。之后，我在“體驗(yàn)規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“擺一擺、涂一涂、畫一畫〞的教學(xué)情境。其中，“涂一涂〞重在讓學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律涂色，還要會(huì)說出規(guī)律?！皵[一擺〞創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，帶給學(xué)具給學(xué)生，讓學(xué)生三人合作，自由設(shè)計(jì)“規(guī)律〞，培育創(chuàng)新意識(shí)。并透過觀賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學(xué)生進(jìn)一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。然后，在“延長(zhǎng)規(guī)律“環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“觀賞生活中的規(guī)律〞和用有規(guī)律的動(dòng)作來表示快樂的心情，以及觀賞規(guī)律的.美這三個(gè)情境，目的在于把課堂氣氛推向高潮。最終，我支配的“自我評(píng)價(jià)〞是為孩子樹立學(xué)習(xí)的典范。課堂上，我比較注重對(duì)孩子的準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因?yàn)橐荒昙?jí)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信念都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我明白：好孩子是夸出來的，好習(xí)慣是終身受用的。

本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，我下載了找規(guī)律主題圖和例題，再添加上一些時(shí)下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼〞的動(dòng)畫元素，制成了課件，這樣教學(xué)資料就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂，樂中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，歡樂時(shí)刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

透過反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，我認(rèn)為是比較勝利的，其勝利之處在于充分表達(dá)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參加，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思索。本節(jié)課，我透過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)受發(fā)覺規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和專心的情感體驗(yàn)。獨(dú)特是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開放了學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計(jì)出了別出心裁、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特的同時(shí)，獲得了專心的情感體驗(yàn)。

但是，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時(shí)間和大班型的限制，許多孩子踴躍舉手了，應(yīng)對(duì)著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急迫的“老師，請(qǐng)我〞，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，有兩張課件中色彩的比較不太明顯，小組商量的習(xí)慣還不是太好。這些缺乏將在今后的教學(xué)中不斷改善。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思5

在本節(jié)課中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

●設(shè)計(jì)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開始，設(shè)計(jì)游戲，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積累感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參加，，學(xué)生憑直覺做出推斷，人人能夠參加，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思索、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜測(cè)中感知到規(guī)律的存在，幫助理解學(xué)問。

●轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與溝通。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律〞的內(nèi)容不能用“對(duì)或錯(cuò)〞來簡(jiǎn)潔的推斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律〞有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開溝通活動(dòng)，留意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)做出推斷，不斷地準(zhǔn)時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問，在合作溝通中獲得了進(jìn)展。

●聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的作用

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟識(shí)的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的.排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的缺乏之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計(jì)有規(guī)律、秀麗、有創(chuàng)新意識(shí)的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)覺自己平常對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還不夠，表達(dá)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時(shí)，沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室.

《找規(guī)律》的教學(xué)反思6

“找規(guī)律〞是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律〞這一單元的第一節(jié)課，為了使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課實(shí)行了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。其最大特點(diǎn)，我認(rèn)為就是讓學(xué)生經(jīng)受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`“再創(chuàng)造〞過程，具體表如今：

一、提供合理材料，讓學(xué)生在“學(xué)〞中展開“再創(chuàng)造〞

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。〞組織學(xué)生從猜一猜，這是本節(jié)課學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)“找規(guī)律〞的開始。然后，教師在對(duì)學(xué)生充分了解和信任的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，使“圓片、三角形〞等又成了學(xué)生“再創(chuàng)造〞的素材。

二、鼓舞自主探究，讓學(xué)生在“做〞中“再創(chuàng)造〞

“兒童的智慧在手指尖上〞。教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生的直接閱歷，極力將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物質(zhì)化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生猶如“在游泳池中學(xué)會(huì)游泳一樣，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)〞。課堂中，教師給10個(gè)〔4個(gè)三角形和6個(gè)圓〕讓學(xué)生在不增減個(gè)數(shù)的條件下重新排列出那么多的方法，多么富有獨(dú)特化的創(chuàng)造！使學(xué)生們驚喜地發(fā)覺，自己也是一個(gè)“討論者、發(fā)覺者、探究者〞！

三、提倡實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生在“用〞中實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造〞把數(shù)學(xué)閱歷生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教學(xué)中，在學(xué)生探究出各種規(guī)律后，接著舉例生活中有規(guī)律的事物，觀賞有規(guī)律的圖片，都是從學(xué)生的生活閱歷出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在討論現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的無窮魅力。本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些缺乏，由于內(nèi)容支配較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且削減了學(xué)生的回答次數(shù)。

總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思7

《找規(guī)律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生把握所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)地去探求學(xué)問，進(jìn)展思維。因此，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個(gè)方面來反映和表達(dá)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)問的形成過程，主動(dòng)提倡“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究〞的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的`學(xué)習(xí)資源。

為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜愛的“猜魔術(shù)〞為引子，通過“找簡(jiǎn)潔的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律〞等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜愛的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學(xué)生初步的觀看、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間互相合作的意識(shí)。

3、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的特定操作過程中對(duì)自己的活動(dòng)過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)〞的過程。依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)受發(fā)覺規(guī)律。

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。通過涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把學(xué)問進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培育學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

5、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

在教學(xué)中，我把學(xué)問進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

這節(jié)課，我和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思8

在教學(xué)完《找規(guī)律》一課后，反思整個(gè)教學(xué)過程，我深深體會(huì)到教學(xué)中應(yīng)留意：

1、關(guān)注學(xué)生的情感

有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師〞。只有讓學(xué)生專心主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心，有深厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮，從而在參加中獲得進(jìn)步與進(jìn)展。

在這節(jié)課中，我緊抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：課前的拍手游戲，透過動(dòng)作、音樂節(jié)奏滲透規(guī)律，讓學(xué)生能很快融入其中；布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學(xué)生，促使他們主動(dòng)觀看、自主探究；而動(dòng)手操作，體驗(yàn)規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生在實(shí)踐、溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，從而主動(dòng)應(yīng)用學(xué)問、進(jìn)展自己的潛力。能夠說，課堂上學(xué)生專心主動(dòng)，興趣盎然。這就告知我們：當(dāng)我們重視了“三個(gè)維度〞中的“情感維度〞的建構(gòu)，學(xué)生的專心主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展。〞教學(xué)中應(yīng)從關(guān)注“教〞轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)〞，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人〞的進(jìn)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴溝通中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我試圖讓學(xué)生自己去參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)的過程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和專心的情感體驗(yàn)。因此，我轉(zhuǎn)變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)學(xué)問的方式，設(shè)計(jì)了“找、涂、擺、聽〞等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái)，刺激學(xué)生多感官全方位參加。事實(shí)證明：學(xué)生在探究與溝通中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實(shí)踐潛力獲得了進(jìn)展。如：在用“○、△、□〞三種圖形動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)它們的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié)，有的小組擺出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□〞，有的擺出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△〞，還有的擺出“〞，每個(gè)小組都擺出了跟老師不同的規(guī)律。這就提示我們：學(xué)生的確具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們就應(yīng)給予他們探究的機(jī)會(huì)，讓他們能充分展示自己的獨(dú)特差異，從而能在互動(dòng)溝通中學(xué)會(huì)自我完善、自主建構(gòu)新知。

3、針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施多元的評(píng)價(jià)

學(xué)生的個(gè)體差異是一種客觀現(xiàn)實(shí)，更是一種教育資源。只有我們關(guān)注到不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的.情感與看法，恰當(dāng)評(píng)價(jià)他們的基礎(chǔ)學(xué)問與技能的把握與進(jìn)展，才能促使他們向正確的方向或更高的水平進(jìn)展。在本節(jié)課中，我依據(jù)問題和練習(xí)的難易讓不同層次的學(xué)生來解答；讓不同層次且有代表性的學(xué)生作自我評(píng)價(jià)；也走進(jìn)學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)了解和把握學(xué)生在體驗(yàn)與理解數(shù)學(xué)方面的個(gè)體差異，發(fā)覺不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，和他們一齊共享勝利的喜悅。結(jié)果，學(xué)生的專心性、主動(dòng)性大大提高了，他們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)與他評(píng)中獲得了進(jìn)展，教學(xué)取得了較好的成效。可見：關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特差異，實(shí)施了多元的評(píng)價(jià)，我們收獲的必將是和諧的課堂，是學(xué)生主動(dòng)地活潑地進(jìn)展。

當(dāng)然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如：在引導(dǎo)學(xué)生觀看主題圖情境時(shí)我處理得有些倉促，沒能讓學(xué)生先進(jìn)行小組溝通，幫忙他們豐富自己的認(rèn)識(shí)，所以溝通僅限于部分學(xué)生的展示；再有一個(gè)就是當(dāng)學(xué)生用學(xué)具擺出“〞時(shí)，我在課堂上是這樣處理的：引導(dǎo)學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)的規(guī)律，并讓其他學(xué)生依據(jù)他們?cè)O(shè)計(jì)的規(guī)律說出下一行應(yīng)是什么。其實(shí)，關(guān)于這一課堂生成的資源，我還能夠引導(dǎo)學(xué)生從豎行找規(guī)律，但是課堂上自己過于緊急，竟給遺漏了。更令我遺憾的是：這節(jié)課是一節(jié)課題討論的匯報(bào)課，我采納暗中分層以避開分組區(qū)分教學(xué)的負(fù)面影響，大膽嘗試在常態(tài)課下實(shí)施課題討論。但是，在借班教學(xué)的狀況下，我缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)問、潛力層次的深入了解，分層輔導(dǎo)難以到位，只能依據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，教學(xué)預(yù)設(shè)上設(shè)置的彈性的的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求無法讓不同小組和不同層次的孩子完成。此刻想想：假如自己能在課前為學(xué)生預(yù)備一些提示卡和示意卡，當(dāng)自己所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)〔不管是同一任務(wù)還是不同任務(wù)〕一出現(xiàn)，學(xué)生在自主探究中如遇到困難便可透過示意卡示意老師，老師不是便能方便地給予提示或幫忙嗎？這樣，課堂不是也更能表達(dá)分層輔導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展？思來想去，還是自己的教學(xué)素養(yǎng)不夠，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思9

一、注重培育學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力。

這節(jié)課老師細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀懂例題的要求，并順著思路往下想。自主解決例2的問題，嘗試用不同的方法解答?！伯媹D法，列舉法，計(jì)算法〕同時(shí)還嘗試練習(xí)了“試一試〞和練一練第1題。從課堂上學(xué)生匯報(bào)反饋的狀況來看，學(xué)生自學(xué)是有成效的，大部分學(xué)生不但自己解決了以上要求的幾道題，還能說出自己的想法和解題思路，大膽展示不同的方法。

二、突出學(xué)生的主體地位

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到表達(dá)。解題方法解題思路盡量讓學(xué)生說，教師主要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較、歸納。同時(shí)教師在練習(xí)設(shè)計(jì)紙上的練習(xí)題，能激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)手參加的熱情，學(xué)生紛紛以組為中為，充分展示自己的智慧，親自動(dòng)手操作，與組員合作溝通，以證明自己解決問題的能力。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)學(xué)生的解法提出問題的空間，培育學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。

三、課堂效率高

由于課前自學(xué)中學(xué)生基本了解所學(xué)的規(guī)律，課堂上主要是匯報(bào)溝通、總結(jié)歸納，幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解。因此，課堂上的練習(xí)充分，學(xué)生基本把握，課后作業(yè)也基本上當(dāng)堂完成了。

四、需要加強(qiáng)的地方

1、課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生還不夠多，有的`學(xué)生想回答也不敢舉手，怕自己說不好。說明學(xué)生的語言表達(dá)能力有待于提高。老師提問的學(xué)生面不夠廣。今后要多鼓舞學(xué)生敢于表達(dá)，留意培育學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、課堂上急于支配學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，對(duì)學(xué)困生的反饋、幫助做得還不夠。由于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，課堂效率是否不必強(qiáng)求提高?？梢粤粢?、二道題于課后完成，最終都能夠讓多名學(xué)生說說收獲，假如能在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，這樣更有助于學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)展。

4、針對(duì)性不夠突出。這節(jié)課以學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果為主，教學(xué)的針對(duì)性不夠明確。江山野先生指出：“沒有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的留意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的。〞學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，就應(yīng)針對(duì)學(xué)生自學(xué)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。怎樣更好地了解學(xué)生自學(xué)中存在的問題，這些問題哪些可以在學(xué)生的溝通中得到解決，哪些問題需要在教師的指導(dǎo)或講解中得到解決？這是今后教學(xué)中需要探究的重點(diǎn)。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思10

上個(gè)星期，我聽了本校老師的幾堂數(shù)學(xué)課，感覺數(shù)學(xué)課開頭設(shè)計(jì)的好壞，同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及能力的培育都有明顯的不同。

一位教師在教學(xué)中有一段是這樣設(shè)計(jì)的：出示例題的掛圖后，

師：請(qǐng)你們找找圖上有哪些間隔排列的物體？

生：圖上的兔子和蘑菇是間隔排列的物體。

師：那么它們各是多少呢？

生：兔子有8只，蘑菇有7個(gè)。

師：那么，兩端的物體是什么？中間的物體是什么？

生：兩端的是兔子，中間的是蘑菇。

師：在看看還有什么呢？

生：還有樹樁和籬笆。

師：那么兩端的物體是什么？中間的物體是什么？

生：兩端的物體是樹樁，中間的物體是籬笆。

師：數(shù)一數(shù)，它們各有多少個(gè)？

生：樹樁有13根，籬笆有12個(gè)。

師：再找找，還有什么間隔排列的物體。

------

師：看一下，兩端排列的物體和中間排列的物體在數(shù)量上有什么規(guī)律？

生：兩端物體比中間物體多1。

------

另一位教師是這樣處理的：

師：請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，找一找，圖上有那些物體是有規(guī)律排列的？

生：圖上的樹樁和籬笆是有規(guī)律排列的物體。

師：它們是怎么排的？

生：它們是一個(gè)樹樁，一個(gè)籬笆，再一個(gè)樹樁，一個(gè)籬笆有順序的排列的。

師：說得真好，看看還有嗎？

生1：兔子和蘑菇也是有規(guī)律的，它們是一只兔子，一個(gè)蘑菇。

生2：夾子和手帕是有規(guī)律排列的，它們是夾子，手帕，夾子，手帕---這樣排列的'。

師：那么，在這些物體中，兩端的分別是什么事物，中間的又是什么事物呢？

生1：樹樁和籬笆中，兩端的事物是樹樁，中間的事物是籬笆。

生2：------

師：那么，就請(qǐng)你們分別數(shù)一數(shù)，它們分別有多少個(gè)？寫在自己的本子上。

生1：樹樁13根，籬笆12塊。

生2：兔子8只，蘑菇7個(gè)。

生3：夾子10個(gè)，手帕9塊。

師：小組商量一下，看看兩端事物和中間事物有什么規(guī)律？

生：兩端物體總比中間物體多1。

反思：

比較前后兩個(gè)教師的教學(xué)過程，我有這樣的感覺：

前面一位教師在處理兩端物體比中間物體多1這一教學(xué)過程時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)了以教師為中心，一問一答的色彩濃了一些，這樣簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生在思索問題時(shí)沒有多大的思索余地，不利于學(xué)生的進(jìn)展。而后一位教師，在處理上就完全符合課改的理念，在課上能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思索，而且內(nèi)容也沒有分散，比較的集中，能夠讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，解決問題，有利于進(jìn)展學(xué)生的思維能力，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思11

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，以學(xué)生喜愛的“聯(lián)歡會(huì)〞為主線展開教學(xué)。通過“觀看聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)〞——“填入場(chǎng)券〞——“參與聯(lián)歡會(huì)節(jié)目〞〔節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動(dòng)〕。使學(xué)生們?cè)谧约合矏鄣膶?shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)覺事物的規(guī)律，培育學(xué)生初步的觀看、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間互相合作的意識(shí)。課后，我對(duì)課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了思索。

1、重點(diǎn)沒有講透。在教學(xué)找規(guī)律的方法時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的。只在口頭上說：“我發(fā)覺了紅、黃，紅、黃這樣的規(guī)律。〞結(jié)果有些學(xué)生認(rèn)為身邊的事物只要出現(xiàn)了一次，就是有規(guī)律的。其實(shí)可以在教學(xué)時(shí)，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的.，從而正確學(xué)會(huì)找規(guī)律的方法。

2、難點(diǎn)沒有突破。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的冗雜的過程，教師的“教〞是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)〞。教師應(yīng)遵循學(xué)生進(jìn)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)現(xiàn)料想好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)。因?yàn)椤耙詫W(xué)論教〞的課堂相對(duì)于“以教論學(xué)〞的課堂，有了很多的不確定性，教師不能完全根據(jù)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)敏捷調(diào)整。在本課中教師還不擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的信息反饋，敏捷地組織課堂教學(xué)。如檢查聯(lián)歡會(huì)入場(chǎng)券時(shí)，發(fā)覺有學(xué)生這樣做：

我并沒有馬上、認(rèn)真分析學(xué)生錯(cuò)誤緣由，只是讓別的學(xué)生進(jìn)行糾正。若準(zhǔn)時(shí)追問：“他做得對(duì)嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？〞進(jìn)而商量得出：“先要把不完好的規(guī)律補(bǔ)充完好，才能接著往下涂。〞這樣就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步理解圖形是一組一組有規(guī)律出現(xiàn)的，也解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。所以，在課堂中教師的隨堂機(jī)靈顯德尤為重要，而隱藏在隨堂機(jī)靈背后的恰恰是教師的觀念和專業(yè)素養(yǎng)。教師即使做旁觀者，也應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的旁觀者。教師并不是悠閑的，而要主動(dòng)地看，主動(dòng)地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)把握課堂上的各種狀況，再考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思12

“找規(guī)律〞是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的資料，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)一些圖形簡(jiǎn)潔的排列規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好預(yù)備。結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)潔規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。并實(shí)行了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的.學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

例1、例2、例3是最簡(jiǎn)潔的圖形的改變規(guī)律，例4是簡(jiǎn)潔的圖形的改變規(guī)律。這兩部分資料比較接近，支配在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新學(xué)問，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生專心性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)貼合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。預(yù)備了一些紅花和黃花，告知他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？〞這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí)，漸漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我準(zhǔn)時(shí)地夸他們真聰慧猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂不行支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們明白老師為什么在這擺一排花嗎？〞課堂清靜下來，學(xué)生們都在猜想。看到他們懷疑的眼神，我公布說：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答下列問題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信念拿到嗎〞此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！〞整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新學(xué)問。

為吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來到“六一〞那一天，并配熟識(shí)的“歡樂的節(jié)日〞主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中商量發(fā)覺規(guī)律。新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參加者和組織者，讓學(xué)生透過商量、猜想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

在教學(xué)最終，還把學(xué)問進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，透過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們擅長(zhǎng)觀看，會(huì)發(fā)覺生活中處處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些缺乏，由于資料支配較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且削減了學(xué)生回答的次數(shù)?？傊?，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，開心時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思13

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課的內(nèi)容是繼續(xù)讓學(xué)生通過觀看、試驗(yàn)、猜想等活動(dòng)探究稍冗雜數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)相比，二年級(jí)的數(shù)列排列本身是有肯定的規(guī)律組成的，并且數(shù)列中，相鄰兩數(shù)的差也組成了一個(gè)等差數(shù)列。

本堂課我通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字樂園的游戲場(chǎng)景，使學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，并最終努力使學(xué)生善學(xué)。本節(jié)課上，本班學(xué)生也表現(xiàn)的較仔細(xì)。大部分的孩子能找到相鄰兩數(shù)存在著的等差數(shù)列關(guān)系，并能依據(jù)找到的規(guī)律填出缺少的數(shù)字。但是還是有幾個(gè)孩子留意力特別不集中，在課堂上不能直接把握今日教授的新知，雖然在課后通過提示能找到數(shù)字規(guī)律并填出缺少的數(shù)字。在培育孩子養(yǎng)成良好的聽課和上課習(xí)慣上，我的革命道路還是很漫長(zhǎng)，同志尚需努力。

反思本節(jié)課，我覺得自己還是包辦的太多，還是應(yīng)當(dāng)放手，讓更多的孩子能在課堂上展示自己，而不是將目光集中在幾個(gè)中游至中上游的孩子身上，應(yīng)當(dāng)更多的把目光放在學(xué)習(xí)有困難的孩子身上。特殊是要多關(guān)注上課愛開小差，愛影響他人學(xué)習(xí)或愛做小動(dòng)作的孩子身上，讓這些孩子也有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。反思，自己老有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)困生只要老師在課后給他們開開小灶補(bǔ)補(bǔ)就好了，其實(shí)不然，在課堂上能學(xué)習(xí)并把握到的學(xué)問，何必累了自己多講一遍也累了孩子多聽一次，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，吃力又不討好。或許自己可以嘗試著放手，讓學(xué)有余力的孩子們來當(dāng)小先生，這樣教學(xué)效果可能會(huì)更好。

最終，吸取幾位老師的建議，在出示主題圖的'時(shí)候，可以將增加的方塊用不同的顏色表示出來，這樣能使學(xué)生更簡(jiǎn)潔明了的發(fā)覺不同組的方塊數(shù)存在著什么樣的規(guī)律。這樣也更有利于學(xué)生查找數(shù)列里相鄰兩數(shù)的差存在著的等差數(shù)列關(guān)系。

《找規(guī)律》的教學(xué)反思14

[案例]

師：下面我們來玩一個(gè)“抓老虎〞的游戲，好嗎?〔出示兒歌〕：

一二三四五，

上山打老虎。

老虎不在家，

我們就捉他。

先