一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金木水火土》教案2篇

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金木水火土》教案2篇設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì)，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識(shí)字小文的典范。培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的力量，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的根本理念。因此，本節(jié)課教師以自主溝通、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。

課前預(yù)備

1、生字卡片。（師生）

2、本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。（教師）

3、課件。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生仔細(xì)傾聽3遍。

3、溝通：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說(shuō)一說(shuō)嗎？

4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇的事物布滿奇怪，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是布滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和留意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，到達(dá)了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主溝通，了解韻文

1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來(lái)，再請(qǐng)教教師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3、小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

（2）你讀懂了什么？把你的想法告知小組同伴。

4、集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要留意以下幾個(gè)方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

（2）其次行中“金木水火土”指的。是五行。教師講解：古代的人喜愛用五行代表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽(yáng)和月亮”，太陽(yáng)和月亮從古代照到今日，永久不變。

5、齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上綻開小組合作，在互動(dòng)溝通中獲得對(duì)韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必定實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字

1、小組合作：認(rèn)真觀看教師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2、學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

（1）“一、二、三”是三個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

（2）“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

（3）“四”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺（）。

3、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4、生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜愛的字，為它組詞，比一比誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。假如這個(gè)字的詞語(yǔ)較少，可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)溝通的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力量。在此根底上，教師賜予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的熟悉。

四、指導(dǎo)書寫，把握筆順

1、復(fù)習(xí)書寫姿態(tài)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？（胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)）

2、熟悉田字格：

（1）引言：從今日開頭，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來(lái)熟悉一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。

（2）動(dòng)畫展現(xiàn)田字格，學(xué)生一邊觀看動(dòng)畫中變紅色并閃耀的局部，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我勻稱地分為上下兩局部。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我勻稱地分為左右兩局部。橫中線和豎中線穿插，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四局部。

（3）學(xué)生觀看田字格，用手指一指田字格的每一局部，再說(shuō)一說(shuō)它們的名字。

（4）教師小結(jié)：寫字時(shí)，要留意筆畫在田字格中的位置。

3、指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

（1）動(dòng)畫展現(xiàn)“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀看它們的筆畫走向，書空仿照，再觀看兩個(gè)筆畫在田字格中所占的位置，最終在練習(xí)本中練寫。

（2）動(dòng)畫展現(xiàn)“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀看一邊用右手仿照書空。

（3）觀看例字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看語(yǔ)文書第8頁(yè)中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。

（4）教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教師給教師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)當(dāng)占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

（5）學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀看每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習(xí)書寫。（提示學(xué)生留意書寫姿態(tài)）

（6）教師巡察，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

（7）利用投影儀進(jìn)展書寫展評(píng)，鼓舞學(xué)生多觀看，把握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級(jí)學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必需到位。教師在本環(huán)節(jié)采納動(dòng)畫演示、課本觀看、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)展了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生精確把握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的根底。

教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1、以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音根底，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫展現(xiàn)生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清楚的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2、注意書寫姿態(tài)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)根底?，F(xiàn)在的孩子大多不注意書寫姿態(tài)，不注意握筆姿態(tài)，寫著寫著，姿態(tài)就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)訂正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的引導(dǎo)。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《金木水火土》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，熟悉“一、二”等7個(gè)生字。

2、熟悉田字格，會(huì)寫“一、二”等4個(gè)字和橫、豎2種筆畫。

3、正確朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)聽讀等方法，熟悉生字。熟悉田字格，學(xué)寫漢字。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)“三、四、上”的字音。觀看、仿照范字，能在田字格中寫準(zhǔn)位置。

教學(xué)建議：

一、識(shí)字寫字

1、識(shí)字。

本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采納多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在聽讀課文中識(shí)字正音。

通過(guò)聽讀兒歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些事物和數(shù)字。7個(gè)生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，需要教師利用學(xué)生生活中的日常用語(yǔ)，在多種語(yǔ)境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。

（1）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導(dǎo)學(xué)生逐行傾聽并跟讀，隨機(jī)消失四行對(duì)韻歌。在聽讀中，可以采納全班讀、同桌讀、個(gè)人讀等多種形式，教師準(zhǔn)時(shí)訂正生字讀音。

（2）語(yǔ)境誦讀。采納播放錄音、師生對(duì)讀、拍手對(duì)讀等多種語(yǔ)境誦讀方式，如教師讀第一行，學(xué)生讀其次行；教師讀第一句，學(xué)生讀其次句。在語(yǔ)境中穩(wěn)固讀音，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

教師可以借助圖片、做動(dòng)作等方式，利用學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)幫忙學(xué)生理解字義，識(shí)記字形?！耙?、二、三、上、下”這5個(gè)漢字學(xué)生熟識(shí)，“四、五”的字形相對(duì)簡(jiǎn)單。可以采納以下方法：

（1）聯(lián)系生活識(shí)字?！耙弧⒍?、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認(rèn)讀。有的學(xué)生學(xué)前已熟悉這些字，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些字，還可以讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)帶大家認(rèn)讀。

（2）簡(jiǎn)筆畫識(shí)字。學(xué)習(xí)“上、下”時(shí)，可以供應(yīng)大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生熟悉大地、樹干和樹根，最終通過(guò)找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識(shí)記字形。

（3）語(yǔ)境識(shí)字。可以用熟字組成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固生字、檢查生字的把握狀況，如“天上、地下、上下”等詞語(yǔ)。

2、寫字。

熟悉田字格。本課是學(xué)生首次學(xué)寫漢字，要讓學(xué)生熟悉田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫忙認(rèn)記。

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫英雄字它來(lái)幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個(gè)方位記心間。

培育良好習(xí)慣。寫字教學(xué)要留意良好寫字習(xí)慣的培育。本課是學(xué)生第一次動(dòng)筆寫字，寫字姿態(tài)很重要，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿態(tài)。執(zhí)筆方法的把握是難點(diǎn)，有些學(xué)生在幼兒時(shí)期已形成了不標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對(duì)一地去訂正。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“我愛學(xué)語(yǔ)文”中了解的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，對(duì)比圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿態(tài)，并要求學(xué)生在動(dòng)筆前認(rèn)真觀看田字格中的范字，留意不同筆畫在田字格里的位置。

本課要求寫的都是構(gòu)造簡(jiǎn)潔的獨(dú)體字，結(jié)合“一、二、三、上”的書寫，熟悉橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)章學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生觀看獨(dú)體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時(shí)讓學(xué)生也跟著書空，幫忙學(xué)生穩(wěn)固筆畫名稱，記住筆順。

本課4個(gè)字書寫要點(diǎn)：

二、課文學(xué)習(xí)

1、朗讀指導(dǎo)。

本課是學(xué)生第一次在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時(shí)，教師要重視示范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生能依據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。

在聽讀、跟讀的根底上，讓學(xué)生試著自己讀一讀，鼓舞學(xué)生看清文字后，把每個(gè)字讀精確。這時(shí)允許學(xué)生以較慢的速度讀，以認(rèn)讀漢字為主，重點(diǎn)是讀正確。本課語(yǔ)句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時(shí)，可以按兒歌的特點(diǎn)適當(dāng)停頓，句末稍延長(zhǎng)，其次行“金木水火土”可以讀得略重。

2、理解運(yùn)用。圖文結(jié)合，在語(yǔ)境中理解詞句。文中先后消失“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語(yǔ)，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實(shí)際，讓學(xué)生初步感知，請(qǐng)學(xué)生在圖中和生活中找一找有關(guān)的事物，了解生活中和它們相關(guān)的事物。“上下”可以利用事物之間的位置關(guān)系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學(xué)生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)今日是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。

對(duì)于“金木水火土”的理解，要避開對(duì)五行的介紹。重在讀讀背背中識(shí)字、積存，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關(guān)的事物。

3、課后練習(xí)。課后安排了兩道練習(xí)題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，在讀讀背背中積存。課內(nèi)要采納多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。其次題“熟悉田字格”，這是第一次練習(xí)寫字，教材呈現(xiàn)了一個(gè)帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關(guān)鍵的兩條線，幫忙學(xué)生借助“橫中線”和“豎中線”來(lái)把握字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、問(wèn)題提示

雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？