上好課心得體會五篇（范例）

上好課心得體會五篇（范例）

上好課心得體會1

小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。但在實際教學(xué)工作中，很多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨便性。怎樣上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個重要問題。所幸學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到了這一點，特地邀請建鄴區(qū)教師進修學(xué)校特級教師張勇成教師為我們做了一個生動的數(shù)學(xué)練習(xí)課的講座。下面就聽了講座后的感受談幾點熟悉：

首先練習(xí)課要弄清課堂構(gòu)造，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我們要清晰地看到，練習(xí)課是“以練習(xí)為主”，“適當(dāng)指導(dǎo)”，做到“導(dǎo)、練、議、評相結(jié)合”。這樣有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生把握學(xué)法。而在練習(xí)課中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就表達在教師的細心設(shè)問和奇妙導(dǎo)語上。

其次要留意練習(xí)形式，追求練習(xí)設(shè)計的內(nèi)涵。練習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題嚴密結(jié)合。我個人認為，練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計要做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”。詳細說就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標，學(xué)生實際，將教材習(xí)題進展適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進展綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，依據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息與教學(xué)實際，可適當(dāng)加大練習(xí)量，這時可適當(dāng)補充習(xí)題。練習(xí)設(shè)計要與學(xué)生反應(yīng)相結(jié)合。教學(xué)是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必需實行掌握，免得使行為偏離目標。為此，我們在練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計上，留意了針對新課后學(xué)生消失的主要問題，組織反應(yīng)練習(xí)，同時加強課堂巡察，搜集信息，準時“調(diào)整”。練習(xí)題設(shè)計要留意形式新奇，循序漸進，從實際動身，講求實效。在以往練習(xí)課的教學(xué)中，我體會到，形式多樣，敏捷新奇的習(xí)題設(shè)計有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)完成。由易到難，層層深入的練習(xí)設(shè)計，符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，有利于學(xué)生對學(xué)問的把握，技能的形成，力量的培育，有利于不同層次學(xué)生都有提高。因此，我們在練習(xí)設(shè)計中要特殊留意從班級學(xué)生實際動身，設(shè)計不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點，面對全體學(xué)生配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。

上好課心得體會2

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),在學(xué)校教育中,培育人才是目的,教學(xué)是中心,課堂是關(guān)鍵,質(zhì)量是生命,效率是靈魂。新一輪的根底教育課程改革在我國已經(jīng)開頭進入全面實施階段，這給我們的教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。面對新的課程改革，不光需要有改革意識的教師仔細研讀，承受各種教師培訓(xùn)，從而體會新課程標準體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。但教師最重要的是依據(jù)新課程標準的要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，迎接新的挑戰(zhàn)。《我們怎樣上好課》圍圍著新課程背景下上課和課后的系列工作呈現(xiàn)課程教學(xué)中的變化。

實施新課程，當(dāng)我們“走進新課堂”的時候，才可以說真正“走進新課程”，當(dāng)我們通過“新課堂”來展現(xiàn)“新課程”的時候，才可以說，真正實施了“新課程”。那么，課程教學(xué)也就是我們所說的上課就成了實現(xiàn)新課程最重要的“生命線”。現(xiàn)就本年度學(xué)*結(jié)工作如下：

教師上好一堂課，需要多方面的素養(yǎng)。教師要在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循教學(xué)活動的規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容的特點，有效地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教師要擅長對簡單多變的課堂情境和開放敏捷的教學(xué)過程進展科學(xué)的調(diào)控，要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為方式和教學(xué)藝術(shù)促進學(xué)生最正確進展。可見，在新課程中如何運用新思想、新理念轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)行為，已成為我們的一項重大的討論課程。

一、從注意智力的進展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的力量的進展

回憶這些年來教學(xué)所走過的路，讓學(xué)生把握堅固的學(xué)問體系，從而最大限度的進展學(xué)生的智力。當(dāng)代學(xué)科教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體力量水*的提高，其最大的特點不是一味的把書本上學(xué)問教給學(xué)生，而是通過書本上學(xué)問、技能的傳授，最大限度地進展學(xué)生的力量。

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中注意的是學(xué)問的傳授和智力的進展。新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，全面進展學(xué)生的力量。學(xué)科教師突出培育學(xué)生的創(chuàng)新和實踐力量、收集處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析解決問題的力量，以及溝通協(xié)作的力量。另外還要求讓每個學(xué)生擁有安康良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的進展，以及學(xué)生個體的全面進展。

二、讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分表達

曾記得葉圣陶說過，他并不贊揚某教師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看教師講課?！币惶谜n畢竟怎么上?傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶散者。明顯，這種以教師“講”為中心的學(xué)科教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心進展的。因此，我們可以通過讓學(xué)生自主探究、合作溝通與實踐，我們就會發(fā)覺學(xué)生不但能夠制造性的解決這樣的問題，而且能夠讓學(xué)生更好的把握學(xué)問。

用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個動身點上來看教師怎樣實施教學(xué)行為。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力培育學(xué)生多種思維方法

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視學(xué)問的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的開掘，導(dǎo)致學(xué)生思索問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新學(xué)問學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦“標準答案”。只注意結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的質(zhì)量。有的教師喜愛直接告知學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生立刻應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，消失嚴峻“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點放在提醒各個學(xué)問形成的方法，展現(xiàn)學(xué)習(xí)新學(xué)問的思維過程，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)覺真理，把握規(guī)律。使學(xué)生在教育教學(xué)過程中進展多種思維方法和多樣的有了多個模式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生既增長了學(xué)問，又進展了思維力量。

四、課堂教學(xué)中改革評價學(xué)生的方法

讓學(xué)生全面進展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格*均進展。新的課程標準要求每個學(xué)生學(xué)習(xí)有價值、必要的東西，以及不同的人在學(xué)問上得到不同的`進展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用什么樣的標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。

首先、敬重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的共性差異。正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫、教海無邊，我們既找不到兩個完全相像的學(xué)生，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種通用的教學(xué)方法。這就需要我們的教師去關(guān)注、去討論學(xué)生的差異，以便找到共性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中能否敬重每一個學(xué)生的共性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度熟悉問題，采納不同的學(xué)問與方法解決問題。

其次、評價學(xué)生面對全體學(xué)生。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的惟一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大局部學(xué)生的共性和制造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。教師能否在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，特殊是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過評價幫忙學(xué)生熟悉自我，建立學(xué)習(xí)的自信念。

最終、現(xiàn)代評價尺度和質(zhì)量的提高。現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語言規(guī)律和數(shù)理規(guī)律方面的進展，而且要通過建立新的評價指標和改革評價方法，進展學(xué)生其他各個方面的潛能，諸如與人交往的力量、適應(yīng)環(huán)境的力量、實踐中運用力量等。

五、課堂教學(xué)中建立*等、和諧的新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于肯定的學(xué)問權(quán)威地位。學(xué)生被動地承受教師的灌輸全部的學(xué)問。這種師生之間明顯是不*等的。新課程體系要求建立*等、和諧的新型師生關(guān)系。新課程標準提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。教師對學(xué)生答復(fù)過程的不完整，不應(yīng)指責(zé)，而是加以指導(dǎo)補充；對學(xué)生思維受阻，不能置之不理，而是賜予啟發(fā)和誘導(dǎo)；對學(xué)生的“制造性”答案，應(yīng)毫不掩飾自己的興奮，給以熱忱的欣賞和鼓舞等。從而把教學(xué)過程變成探求真理的、帶有感情顏色的數(shù)學(xué)溝通過程。

總之，課堂教學(xué)連接著教學(xué)預(yù)備和教學(xué)反思，沒有好的課堂教學(xué)，全部的一切都是徒勞。課堂教學(xué)是一種源遠流長的教學(xué)組織形式，在新課實施程的過程中，我們每位教師都要“站在巨人的肩上”，學(xué)習(xí)和借鑒各種有益的閱歷。他山之石,可以攻玉。但只是模仿和抄襲別人的閱歷,則永久也做不了第一流的工作,最終也不會形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。只有在學(xué)習(xí)、借鑒他人閱歷的根底上,擅長積存和總結(jié)出自己與眾不同的教學(xué)閱歷,提出具有創(chuàng)新性的教學(xué)思想和教學(xué)模式,這將是教師邁向勝利所必需做的工作。讓我就用書中的最終一句話作為總結(jié)吧！“教師在課堂教學(xué)中要繼往開來，把學(xué)習(xí)借鑒和探究創(chuàng)新統(tǒng)一起來，讓每個課堂都綻放異彩”。

上好課心得體會3

1.備好課

備好課是上好一堂課的前提，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。首先，備課不僅僅需要教師了解學(xué)生已有的學(xué)問儲藏，學(xué)習(xí)力量，還要了解他們的興趣愛好，這樣在課堂上才能更加簡單調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我現(xiàn)在教四年級英語，剛剛接觸一年英語的孩子們還不是很了解英語的重要性，作為一個外語語種，學(xué)習(xí)起來比擬困難，這時是培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最正確時機，轉(zhuǎn)變他們已有的觀念。我時常在課堂上說幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的英文笑話，有時會利用課本上的故事仔細講給學(xué)生，他們聽懂了就會點點頭，有時會哈哈大笑，慢慢地引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

備好課不僅要了解學(xué)生，更要求教師吃透教材，只有吃透教材，才能恰當(dāng)?shù)卮_定好每節(jié)課的教學(xué)目標、重點、難點，才能制造性地使用教材。在這個環(huán)節(jié)上，要深入理解這一局部內(nèi)容和前后的學(xué)問是如何連接的，有幾個學(xué)問點，這些學(xué)問點之間是什么聯(lián)系，哪一個學(xué)問點最關(guān)鍵。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數(shù)。每一在講新課之前，我都會仔細研讀教案和課程標準，認真看單元導(dǎo)讀和每一課的內(nèi)容，了解其關(guān)系和關(guān)聯(lián)，以便能夠更好的講解。

2.課堂紀律不能亂

課堂紀律是保證一堂課順當(dāng)進展的前提。課堂紀律亂，會直接影響其他在仔細聽課的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。作為一名新任教師，我認為首先要樹立自身威武，假如給學(xué)生的第一印象就是嬌弱，膽小，不敢言辭，有些學(xué)生就會公然挑戰(zhàn)你的底線。在不失威武的狀況下，學(xué)生應(yīng)提前了解每一位學(xué)生的性格特點，對于特殊難應(yīng)付的學(xué)生，也不要選擇在課堂上和他對峙。但是對于違反根本課堂講紀律的人，也要適當(dāng)?shù)刭n予懲戒，告知他受到懲處的緣由。不管遇到什么突發(fā)狀況，都要冷靜的處理，必需保證這節(jié)課上完，不能侵害其他學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的權(quán)利。還記得有一次上課，有一位*時比擬淘氣的男生已經(jīng)不是第一次不仔細聽課了，他疊紙，將疊完的紙沾上口水貼在臉上，還在書上畫畫，我看到后先是和他眼神溝通，他沒停頓，接著我再言語提示，讓他知道在課堂上什么該做什么不該做，我沒有在課上對他言語攻擊或者發(fā)脾氣。不過全班同學(xué)都扭過頭看他，或許他覺得不好意思了，就停頓了自己的行為，并低下頭開頭聽課。在課下，我找到他，和他細心談完話以后，他熟悉到自己的錯誤，并向我做出保證，以后上課會仔細聽講。從今以后，他慢慢地像變了一個人，成績始終在進步，雖然不是成績上等的同學(xué)，但是我能看到他的努力和進步。

3.討論學(xué)生，因材施教

作為一名教師，我們要熟知所教學(xué)生處于什么年齡階段，了解他們的年齡特點。仔細學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的根底學(xué)問。做到對癥下藥，做到因材施教。針對不同的學(xué)生，實行不同的方法和措施。學(xué)習(xí)成績較好的，可以熬煉他們的自學(xué)力量和制造力量；對于成績較差的學(xué)生，從根底教起，在課堂上多提問，多巡察，多輔導(dǎo)，有一點進步就對他們進展鼓舞，哪怕只是嘉獎一個小小的嘉獎貼。重新幫忙他們撿起對自己的自信念，發(fā)覺他們的閃光點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，做到不以學(xué)習(xí)成績斷定一個學(xué)生的好壞；對于常常不交作業(yè)的學(xué)生，了解其不寫作業(yè)的緣由，單獨進展談心，進展幫忙，由于四年級的孩子還是可以轉(zhuǎn)變的，讓他們知道不寫作業(yè)是不對的做法以后，讓他們寫保證書，做到言而有信，漸漸的就會有所轉(zhuǎn)變。

4.教師恰當(dāng)?shù)脑u價在教學(xué)過程中起到很重要的作用

在課上，我認為教師豐富多樣的評價方式對于上好課有著很重要的作用。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再嘹亮點，效果會比現(xiàn)在好許多?！薄澳阕x得真好聽，教師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更能傳情達意了，不信，現(xiàn)在再試一試？”等，這樣的評價精確客觀地指出學(xué)生的特長以及存在的缺點，讓學(xué)生知道朗讀課文要做到聲音嘹亮、快慢適度、態(tài)度大方、發(fā)音精確、語言流暢等等這些方面，很好的朗讀課文能夠更有利的幫忙學(xué)生背誦課文。

總之，上好一堂課不僅需要教師教法方式得當(dāng)，講究教學(xué)藝術(shù)，制造型的運用教材，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，因材施教。在保證充分備課以后，還要保證課堂紀律不能亂，不成法規(guī)不成方圓。我會在以后的教學(xué)中連續(xù)摸索，不斷努力，爭取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。

上好課心得體會4

如今的美術(shù)課再也不是以前那樣：教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素養(yǎng)教育已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以進展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人；更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。想要上好一節(jié)輕松開心的美術(shù)課，而又有良好的效果，還真不是那么簡單，課前的細心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、共性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫思索。

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是參加了更多人文性質(zhì)的.內(nèi)涵，要到達這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我們始終都在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時，我們又在一次次實踐的探討中查找答案。為此，通過*時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探究、實踐與反思，我談?wù)勛约簬c看法：

一、美術(shù)課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《歡樂的節(jié)日》這一課里，為了讓課堂更有氣氛，制作各種各樣的手工裝飾品掛在教室四周，我還預(yù)備了一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。另外學(xué)生工具材料的充分預(yù)備，也是上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵，由于學(xué)生有了工具才能更好地進展學(xué)習(xí)、操作；預(yù)備的材料工具最好多樣化，這樣更能起到一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果，也就大大調(diào)動學(xué)生主動參加實踐的積極性，如我在《*畫》時除了預(yù)備了宣紙，還預(yù)備了白布，學(xué)生看到白布心情高漲，學(xué)生都主動的積極地選擇了白布參加國畫的創(chuàng)作，收到不錯的效果，雖然耗點資，但教學(xué)勝利的歡樂可以彌補，也就值了。像這樣的預(yù)備，只要是我們教師想到的，我們就應(yīng)當(dāng)下大力氣去預(yù)備，比方：需要服裝、道具，背景等，我們就應(yīng)當(dāng)細心去做，哪怕不是那么完善，只要你在課堂有些不一樣，就已經(jīng)給學(xué)生很大的吸引力了，抓住了學(xué)生就抓住了課堂，教師除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是教師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊。

二、我們要抓住學(xué)生心理，培育興趣

我們應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生，敬重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點。由于學(xué)生的身心進展和認知事物有親密的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體進展水*，知覺力量、情感態(tài)度和生活閱歷的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生熟悉世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的熟悉表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱忱。比方在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有教師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時，總會有個別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是由于他最熟識，能畫象；要求畫熊貓的同學(xué)可能是由于不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。假如這時教師大怒，以不按教師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批判的話，就使學(xué)生的繪畫熱忱受到挫傷。因而應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開頭，可以先畫自己喜愛的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，準時的賜予表揚和確定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培育其興趣，提高創(chuàng)新力量。

三、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識

由于農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水*的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培育成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認為是簡潔的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水*肯定不行能和成年人一樣，由于他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，學(xué)問的積存，技巧的提高，才能慢慢使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培育學(xué)生各種力量，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準則來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新奇的表現(xiàn)。要多賜予確定的表揚，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識，美術(shù)是不重要的課程等意識。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，表達在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美力量，才能培育學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美學(xué)問和意識，才能到達美育的目的。

四、我們要從興趣入手，提高制造力量

1、改革教學(xué)方法

過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書特別“仔細”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授學(xué)問的場所，沒有做到教書育人、培育才能、開發(fā)智力。而是教法簡潔化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維力量和制造力量的進展。所以，課堂教學(xué)方法必需改革。美術(shù)教育，形象生動，鮮亮直觀，在對學(xué)生進展美育，促進智力進展和進展思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生制造一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種消遣。比方在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”嬉戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松開心的在嬉戲中了解人物的五官位置關(guān)系，把握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。由于農(nóng)村學(xué)校條件的限制使許多課程不能開展，假如教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡潔的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，我們應(yīng)當(dāng)利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授學(xué)問，應(yīng)當(dāng)是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氣氛，到達美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法親密相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要依據(jù)教材，不同的內(nèi)容實行不同的教學(xué)方法來活潑課堂，培育學(xué)生興趣。

2、充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)

只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)學(xué)問水*，培育學(xué)生的創(chuàng)作力量。教師上美術(shù)課時，總不能每天“嬉戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培育學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。

“興趣是最好的教師”，假如學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特殊是觀賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，顏色效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補充就特別有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看觀賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品觀賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的熟悉，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的制造力量。

3、課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按凹凸年級不同的要求進展。低年級的主要進展不同類的物體練習(xí)，觀看要求低一點。如：初一年級的線造型練習(xí)，開頭應(yīng)當(dāng)從簡潔的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開頭，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會使局部學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信念。在簡潔的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強學(xué)生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀看事物時仔細認真，常常進展這類練習(xí)可培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

我們教師只有依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際狀況，教師從自身動身，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進的教學(xué)工具，有效地培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不增加他們的負擔(dān)，培育他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新力量。

上好課心得體會5

20多年以來，我們始終在學(xué)如何學(xué)習(xí)，我們扮演著學(xué)生的角色，而如今，我們是一名教師，我們需要思索的是如何教，如何上好一節(jié)課。我認為課堂既是一門技術(shù)活，也是一門藝術(shù)活。技術(shù)表達在教師應(yīng)當(dāng)具備扎實的根底學(xué)問，有很強的規(guī)律思維力量，能對學(xué)問的進展敏捷自如的拓展；藝術(shù)表達在對課堂的治理駕馭力量，對問題設(shè)計的新奇與創(chuàng)新，等等。我認為一門好的課堂表達在以下方面；

（一）教學(xué)根本功扎實

教學(xué)根本功表達在教態(tài)、語言、課件制作、板書、教學(xué)力量等方面。首先說教態(tài)教師上課的態(tài)度應(yīng)當(dāng)親切自然，擅長把面部表情和肢體動作結(jié)合起來，比方面帶微笑，手勢自然。其次是語言上，語言是實現(xiàn)雙方良好溝通的橋梁，要想在課堂上精確將信息傳達給學(xué)生，最根本的是要講好一般話，口齒清楚，條理清晰。做好了這些還不夠，一腔究竟，一潭死水，只會讓學(xué)生感到疲乏，教師感到吃力，最終效果也不好。一節(jié)優(yōu)秀的課堂，語言應(yīng)當(dāng)是鏗鏘有力，抑揚頓挫，輕重緩急，激情昂揚，該輕就輕，該重就重，恰到好處。再次是課件制作，眼睛是心靈的窗戶，假如學(xué)生連看都看不清晰，就別談學(xué)習(xí)效果了，這就需要我們在制作課件的時候，字體大小要適宜，顏色搭配適當(dāng)，內(nèi)容豐富，音頻，