三只白鶴教案3篇

Word第第頁(yè)三只白鶴教案3篇三只白鶴教案篇1

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。熟悉4個(gè)字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的緣由。教育同學(xué)遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物的改變。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。

難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

課前預(yù)備

1．教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

2．生字生詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入新課

指白鶴圖提問(wèn)：小伴侶們，這是什么動(dòng)物？白鶴腿細(xì)瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。

老師板書(shū)課題：三只白鶴。

二、初讀課文

1．聽(tīng)課文錄音。

2．同學(xué)自由、輕聲地朗讀課文，留意讀注字音，讀通課文。

3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要留意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)比要求進(jìn)行評(píng)議、改良。

三、再讀課文

1．以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

〔1〕什么時(shí)候，三只白鶴在干什么？同學(xué)讀第一句。

〔2〕他們——同學(xué)接讀其次句。

學(xué)習(xí)生字“飽、埋”?！帮枴笔切温曌?，“埋”是會(huì)意字。依據(jù)字的特點(diǎn)關(guān)心同學(xué)記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀其次句。

〔3〕連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢？

〔1〕自由朗讀其次段。

〔2〕指名三位同學(xué)一人讀一句，老師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下

其次只白云下面

第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓同學(xué)留心看老師怎么寫(xiě)，同學(xué)跟著書(shū)空

〔3〕出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相像只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

3．其次天，三只白鶴根據(jù)自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢？

〔1〕同學(xué)自己讀讀三、四段課文，同座位商量商量：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？為什么？

〔2〕大家溝通商量。

〔3〕老師利用活動(dòng)掛圖關(guān)心理解：

①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，留意貼的位置與原先位置不同。

②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

③貼上活動(dòng)的“白云”圖〔與原先位置不同〕，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。由于柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

4．朗讀課文。

其次課時(shí)

一、朗讀課文

二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

1．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

2．同學(xué)自己分析，大家溝通記字方法。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的.“弓”要寫(xiě)得扁寬些。“底”不要漏寫(xiě)，最終一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需伸展，托住上邊的“已”。

三、課堂練習(xí)

1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭溝通，然后寫(xiě)下來(lái)。

2．完成練習(xí)

4。先讓同學(xué)自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行溝通、訂正。

四、擴(kuò)展練習(xí)

課后收集童話或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

29三只白鶴

怎樣記？

第一只

其次只

第三只

太陽(yáng)底下

白云下面

柳樹(shù)旁邊

誰(shuí)能找到魚(yú)？

三只白鶴教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。

２、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由，讓同學(xué)懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

３、能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

１、怎樣記住埋魚(yú)的地方，各以什么做記號(hào)的。

２、讓同學(xué)明白為什么只有第三只鶴找到魚(yú)。揭示寓意：做事要多動(dòng)腦，要符合實(shí)際，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

課前預(yù)備：

１、投影片３框、多媒體軟件

２、小黑板、卡片若干

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)２７課：

１、抽讀生字：午跑埋明

〔出示生字卡片〕：小伴侶，誰(shuí)來(lái)讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

用“明、午”擴(kuò)詞

〔出示生字卡片〕：誰(shuí)來(lái)給“明、午”找伴侶？

２、填空練習(xí)：

是寓言故事，請(qǐng)小伴侶想一想這個(gè)寓言故事講了什么？

〔映示幻燈片〕：這篇課文講了___和___的故事。

３、指名讀第一段，讀后答題

這故事的開(kāi)頭我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，請(qǐng)小伴侶打開(kāi)課本，誰(shuí)情愿把第一段讀給大家聽(tīng)？〔指名讀第一段〕

這一小節(jié)講了什么？〔把吃剩的大魚(yú)埋在地里，留著明天吃〕

板書(shū)：埋魚(yú)

白鶴是什么時(shí)候埋魚(yú)的？

板書(shū)：中午

二、講讀課文其次、三、四段

１、學(xué)習(xí)其次段

過(guò)渡：是怎樣記住埋魚(yú)的地方的？又各以什么做記號(hào)的呢？

(1)請(qǐng)小伴侶認(rèn)真看幻燈片，一邊看一邊仔細(xì)聽(tīng)老師讀，同時(shí)要留意白鶴的頭朝向什么地方？〔師映示燈片演示，背誦其次段〕

(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞

如今請(qǐng)小伴侶自己輕聲讀一讀其次段，在書(shū)中用__劃出記住埋魚(yú)地方的詞。

(3)老師巡察指導(dǎo)，并板書(shū)：第一只其次只第三只

(4)溝通板書(shū)：〔生回答：太陽(yáng)底下、白云下面、柳樹(shù)旁邊、師板畫(huà)〕

第一只

其次只

第三只

(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？〔位置、方位〕

(6)指導(dǎo)朗讀

你看牢牢記住埋魚(yú)的地方，小伴侶，你們都記住了嗎？我們?cè)谧x這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰(shuí)來(lái)試試？〔指名讀、齊讀〕

(7)看幻燈畫(huà)面，復(fù)述其次段內(nèi)容

出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚(yú)埋在___。

各自記住了埋魚(yú)的地方，誰(shuí)能看著幻燈畫(huà)面用小黑板上的句式把其次段課文內(nèi)容講給大家聽(tīng)？

２、學(xué)習(xí)第三段

(1)〔師指板書(shū)說(shuō)〕：中午記住了埋魚(yú)的地方，那么又是什么時(shí)候找魚(yú)的呢？板書(shū)：找魚(yú)

它們又是什么怎樣找的呢？

(2)指名讀課文第三段，一邊聽(tīng)，一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

(3)商量思索題

a、是什么時(shí)候找魚(yú)的？板書(shū)：太陽(yáng)剛剛升起

“剛剛”是什么意思？〔才、不久〕

這時(shí)早晨初升的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)位置有改變嗎？〔有〕

什么改變？〔早晨的太陽(yáng)從東邊升起，中午時(shí)太陽(yáng)在正中〕

b、是怎樣找魚(yú)的呢？

〔映示幻燈片〕：第一只白鶴朝〔〕〔〕飛去。

其次只白鶴朝〔〕〔〕飛去。

第落在〔〕〔〕〔〕〔〕。

指名口答、集體口答

“朝”是什么意思？〔向〕把“向”放入句中練說(shuō)

“落”還可以怎么說(shuō)？〔?！嘲选巴！狈湃刖渲芯氄f(shuō)

(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文

小伴侶，我們一起來(lái)看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)三白鶴是怎樣找魚(yú)的？好嗎？

其次天，太陽(yáng)___，第一只白鶴___，其次只白鶴____，第____。

３、學(xué)習(xí)第四段

過(guò)渡：都是按自己所記住的記號(hào)去找魚(yú)，記號(hào)不同，所找的位置也不同。

(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚(yú)呢？〔第三只〕

(2)第一、其次只呢？〔不能〕

為什么？〔映示幻燈片〕：用“由于____，所以____”的句式回答〔由于太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動(dòng)，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚(yú)〕

〔由于白云飄浮不定，位置也在移動(dòng)，所以其次只白鶴也找不到大魚(yú)〕

(3)那么，第為什么能找到大魚(yú)呢？

〔由于樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號(hào)，第能找到大魚(yú)〕

(4)師小結(jié)、板書(shū)

由于太陽(yáng)、白云的位置在不停地變動(dòng)，所以用“太陽(yáng)、白云”做記號(hào)是找不到大魚(yú)的。板書(shū)：動(dòng)找不到

而柳樹(shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以用它做記號(hào)，能找到大魚(yú)。板書(shū)：不動(dòng)能找到

(5)揭示寓意

你覺(jué)得哪只白鶴最聰慧？為什么？

〔第三只會(huì)動(dòng)腦、會(huì)觀看，會(huì)留意事物的改變〕

三、學(xué)寫(xiě)生字

１、〔出示生字卡〕認(rèn)讀生字：第住升

２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)〔多媒體顯示〕

第：(1)顯示“第”

(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

(3)電腦分解筆畫(huà)留意“弓”要寫(xiě)得寬扁一些

(4)師板演生書(shū)寫(xiě)

(5)生練寫(xiě)并組詞

３、以同樣的方法教“住升”

附板書(shū)：

２７

埋魚(yú)中午

找魚(yú)太陽(yáng)剛剛升起第一只

動(dòng)找不到

其次只

第三只不動(dòng)能找到

三只白鶴教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流暢地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。啟發(fā)同學(xué)遇事要依據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。

2．使同學(xué)懂得遇事要多動(dòng)腦筋，留意事物之間的聯(lián)系和改變。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的緣由。

2．使同學(xué)懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，留意事物之間的改變和聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題引趣

1、出示課題：三只白鶴

齊讀課題教認(rèn)生字“鶴”

2、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)好玩的故事，你們想聽(tīng)嗎？

二、初讀課文

1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)第1自然段

是??！白鶴很喜愛(ài)吃魚(yú)。有一天，三只白鶴在河里捉到了很多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。

出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了很多魚(yú)，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里，留著明天吃。

教認(rèn)生字“?！?/p>

齊讀第1自然段

3、學(xué)習(xí)第4自然段

三只白鶴把魚(yú)埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？

自由說(shuō)

我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的？

4、學(xué)習(xí)第3自然段

〔1〕出示第3自然段生自由讀

〔2〕三只白鶴是怎么找魚(yú)的？

〔3〕再讀課文，完成以下填空：

①第一只白鶴朝()飛去。

②其次只白鶴朝()飛去。

③第三只白鶴落在()。

5、學(xué)習(xí)第2自然段

想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢？

〔1〕輕聲讀第2自然段，在書(shū)中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞

〔2〕三只白鶴怎么做的？

〔3〕同學(xué)說(shuō)，出示課文句子