關(guān)于提醒幸福教案四篇

Word第第頁(yè)關(guān)于提醒幸福教案四篇提示美好教案篇1

教學(xué)設(shè)想

本文的重點(diǎn)：理解對(duì)美好的獨(dú)特體驗(yàn)。

本文的難點(diǎn)：美好為什么要提示。

教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真品嘗富麗的語言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、預(yù)習(xí)課文。

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做以下作業(yè)題。

A給以下加點(diǎn)的字注音。

姍姍()悵然()惴惴擔(dān)心()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目

B解釋以下各詞語。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學(xué)習(xí)新課。

1.檢查作業(yè)。

2.以美好為話題導(dǎo)入新課。

什么是美好?我們可以說自己是美好的嗎?

考試成果很好，那是美好;有父母的關(guān)心，聽了老師的表?yè)P(yáng)，那是美好;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是美好;看了好風(fēng)景，心中有說不出的歡樂，那是美好·這樣說來，我們的生活似乎真的不缺少美好。作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提示美好》，說的是她對(duì)美好的理解，今日我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.自由朗讀或默讀課文。

2給課文分段。

方法：相互商量，老師提示。

提示的內(nèi)容：

A作家說人們總是習(xí)慣在提示中過日子，這種提示有效沒有?

明顯，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)當(dāng)是到第9自然段。

B作家說了許多美好是什么，最終則說要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣，美好時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣，還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受美好，更應(yīng)當(dāng)放在一起。

理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為其次節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

四、商量課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：

A提示原來是什么意思?作家說，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?

理解;提示原來是從旁指教，促使留意之意。讓同學(xué)對(duì)比自己的生活比較，會(huì)發(fā)覺作家講得還真是那么回事，提示的確老踉著不好的東西。

B.作家說的風(fēng)暴與良宵各比方了什么?假如把這種形象化的說法換成直接說理，那又會(huì)怎樣?

理解：答案可以不求全都，但要理解良宵是比方好的、美的、美好的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。

不能想象換了以后成什么樣子。我們常常所說的文采就在這些地方。

C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

D.請(qǐng)把提示兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換?

理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提示大家對(duì)美好要珍惜。題目的提示可以用珍惜來替換。

五、學(xué)習(xí)文章的其次大節(jié)，圍繞以下問題學(xué)習(xí)。

1.默讀這一節(jié)課文，查找作家給美好下的定義與解說，每人至少找出三條。

A避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是美好啊!

B美好是一種心靈的震顫。

C.美好就是沒有苦痛的時(shí)刻。

D.美好經(jīng)常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

E.美好絕大多數(shù)是樸實(shí)的。

F.美好不喜愛喧囂浮華，常在暗淡中降落。

G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的摩挲，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的美好啊。

H美好有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝裝扮而來。

J.美好有時(shí)很短暫，不像苦難似的覆蓋天空。

K.苦難的體積浩大，美好可能只是一塊小小的礦石。但指針肯定要向美好這一側(cè)傾斜，由于它有生命的黃金。

I-.美好有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數(shù)學(xué)學(xué)問解說一下。)

2.輕聲朗讀這些定義與解說，想一想，畢淑敏與張潔對(duì)美好的理解有什么不同?

商量理解：從這一段里對(duì)美好的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為美好就正是包含在這些平凡的人事中。因此可以看出，張浩以為的美好是和平、安靜、生活富足;而畢淑敏對(duì)美好的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含美好，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。

3.理解這段文字里不簡(jiǎn)單理解的一些句子。協(xié)作作業(yè)題的其次題做。

A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

商量歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們無生就會(huì)的，比方天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的歡樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)覺日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無聲的鼓舞，這些都是美好，都要時(shí)刻提示自己留意這種美好，能做到這樣就可以把握美好韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么是感官的享受。

B.第18自然段的比方句。

理解：結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，從標(biāo)本入手理解這個(gè)比方句。標(biāo)本是我們見過的東西，無色無香，不生動(dòng)，不敏捷，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、敏捷、色香俱全的，作家用回憶美好標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對(duì)美好的忽視：在美好之中時(shí)，不知道感受，美好離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

C.第24自然段的美好借了機(jī)遇、友誼、勝利、團(tuán)聚·的衣裙而來，它們卻不肯定是美好，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際來理解。

機(jī)遇這些東西許多時(shí)候的確帶來美好，但很多時(shí)候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，莫非沒有那些東西，我們就不能美好嗎?明顯不是，生活中我們到處都能發(fā)覺美好，所以并不肯定要有那些東西才是美好的，作家也就是這個(gè)意思。

六、學(xué)習(xí)課文的最終一節(jié)內(nèi)容。

設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)當(dāng)如何享受美好。

要求：留意段落的排比，要讀出氣概。

七、總結(jié)。

1.作家說的要時(shí)刻提示美好，你覺得有道理沒有?

不做統(tǒng)一答案，但要能理解美好的確無處不在，要能感受平凡生活中的美好，也的確要時(shí)時(shí)提示自己。

布置作業(yè)題：

對(duì)課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。

提示美好教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)同學(xué)熟悉獨(dú)特的美好觀。

2、理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點(diǎn)的力量。

3、品嘗本文生動(dòng)的語言，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋确健⑴疟鹊刃揶o手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓同學(xué)領(lǐng)悟美好“無處不在”，樹立健康樂觀上進(jìn)的美好觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

“美好”為什么要“提示”，正確地領(lǐng)悟美好。

【教學(xué)方法】

以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)，采納搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段，配以美麗的畫面和音樂，引領(lǐng)同學(xué)在輕松開心的氣氛中獲得學(xué)問，得到教益。特殊注意了計(jì)算機(jī)專業(yè)技能與語文教學(xué)的互動(dòng)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、課前預(yù)備

〔一〕采納FLASH制作課件。

〔二〕運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

1、運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)。

運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù)，老師在課前制作文章基礎(chǔ)學(xué)問的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi)，讓同學(xué)反復(fù)操練完成，并記錄成果。

〔1〕錄入注音，讓同學(xué)填字〔計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成果〕

①ShānShān〔姍姍〕

②Chàng然〔悵〕

③chóuchú〔躊躇〕

④zhuìzhuì擔(dān)心〔惴惴〕

⑤zhūnzhūn告誡〔諄諄〕

⑥南yuán北zhé〔轅轍〕

⑦zhān前顧后〔瞻〕

⑧相濡以mò〔沫〕

⑨yìyì奪目〔熠熠〕

⑩niáoniáo婷婷〔裊裊〕

〔2〕錄入解釋，讓同學(xué)填詞〔計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成果〕

第一組：

①形容走路緩慢沉著的姿勢(shì)〔姍姍〕

②不如意的樣子〔悵然〕

③指久旱以后所下的雨〔甘霖〕

④盼望得到〔希冀〕

⑤遲疑不決〔躊躇〕

⑥枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，預(yù)備作戰(zhàn)〔枕戈待旦〕

其次組：

①形容又發(fā)愁又可怕的樣子〔惴惴擔(dān)心〕

②形容懇切教育〔諄諄告誡〕

③比方心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的〔南轅北轍〕

④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎〔瞻前顧后〕

⑤用以比方同處逆境，相互救助〔相濡以沫〕

⑥形容閃光發(fā)亮〔煙煙奪目〕

⑦形容女子走路體態(tài)輕快的樣子〔裊裊婷婷〕。

2、運(yùn)用因特網(wǎng)搜尋技術(shù)，同學(xué)自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后采納合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

1、介紹：畢淑敏〔提示：查找生平、作品等?！?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)查找解說美好的圖片或文章〔并以小組為單位制作一個(gè)FLASH?！?/p>

〔以上內(nèi)容，各合作小組在指定時(shí)間內(nèi)放在班級(jí)公用帳號(hào)進(jìn)行溝通，老師網(wǎng)上檢查作業(yè)，并選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時(shí)播放?！?/p>

3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思索題

閱讀課文，運(yùn)用搜求式閱讀法，回答以下問題：

〔1〕認(rèn)為美好是什么，把有關(guān)的語句全劃出來。

〔2〕認(rèn)為要怎樣享受美好？

〔3〕為什么要”提示美好”，”提示”的意思是什么？

4、對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上民意測(cè)評(píng)，雖然不行能全部調(diào)查，但只要盡可能地調(diào)查一大部分就可以了。

調(diào)查的內(nèi)容：你美好嗎——對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活？〔同學(xué)可自行點(diǎn)擊。〕

二、教學(xué)過程

第一課時(shí)：本課時(shí)主要解決“美好是什么，怎樣來感受美好”的問題，這要從理清文章寫作思路入手，我打算支配同學(xué)在課下觀賞課文朗讀的FLASH動(dòng)畫，體會(huì)的美好觀；商量為什么要提示美好。

〔一〕課文導(dǎo)入

同學(xué)們，你們感到美好嗎？信任同學(xué)們都參與了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？〔FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)〕

我很美好：15%

我不美好：48%

沒感覺：37%

小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過的一首歌：“我們的生活，是多么美好，我們的學(xué)習(xí)，是多么歡樂?！钡孓o了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到美好。今日我們慈愛可親的伴侶畢淑敏告知我們，美好是需要提示的。那么就讓她來提示我們：美好是什么，美好在哪里吧。

〔二〕美好是什么？

1、比較閱讀

這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題，為了讓大家簡(jiǎn)單把美好什么是美好，在分析課文之前，我先請(qǐng)大家聽一首老歌，比較一下，在文中所寫的美好與歌中所唱的美好有什么相同與不同的地方?！哺枨怯肍LASH動(dòng)畫制作的，運(yùn)用音樂畫面達(dá)情法?！?/p>

提問：請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的美好是什么，美好在哪里呢？

生：美好在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在學(xué)問的寶庫(kù)里，在閃光的才智里。

商量后歸納：歌曲要告知我們——?jiǎng)趧?dòng)著是美好的，學(xué)習(xí)著是美好的。

引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能表達(dá)畢淑敏的美好觀句子。

同學(xué)商量后整理如下：

①去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是美好??！

②美好就是沒有苦痛的時(shí)刻。

③美好是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的摩挲，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的美好啊。

④當(dāng)春天到來的時(shí)候，我們要對(duì)自己說，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

⑤豐收的季節(jié)，我們要和伴侶們跳舞唱歌，渲染喜悅。

⑥從天際海角相聚在一起的時(shí)候，讓我們一起舉杯，說：我們美好。

⑦守候在年邁的父母膝下時(shí)，你都要有士氣對(duì)自己說：我很美好。

⑧我很美好——由于健康的身體、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。

師：總結(jié)：從這一段里對(duì)美好的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為美好就正是被這些平凡的人事所包含的。

生：商量?jī)烧叩漠愅?，商量后歸納：

同：兩者都感受到了美好，而且告知我們要去把握美好，珍惜美好。

異：《美好在哪里》：盼望我們通過自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去制造美好，強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)淼拿篮茫浞秶啾榷砸M窄些；

《提示美好》中畢淑敏對(duì)美好的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含美好。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。

老師總結(jié)：正如一位作家曾說：”美好是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案?！泵總€(gè)人對(duì)美好的感覺都是不同的。

2、眾說紛紜話美好

師：我在課前布置過一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)美好的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫，以加深自己對(duì)美好的理解。同學(xué)們都查找得很仔細(xì)，不少小組動(dòng)畫作品質(zhì)量很高，如今我選擇了其中的兩個(gè)，請(qǐng)大家觀賞：

播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：美好小站

播放其次個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：美好ABC

師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)美好的理解，以及對(duì)美好生活的憧憬。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。

生：商量后歸納：

A、美好無處不在；

B、關(guān)鍵在于你平常是否專心去感受；

那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到美好，從而去更好的享受美好呢？

〔三〕感受美好

1、對(duì)比之中見美好

師：畢淑敏說，享受美好是需要學(xué)習(xí)的，把把握美好的征兆。征兆就是特征的意思。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓同學(xué)能更快更形象的感受美好，請(qǐng)同學(xué)觀賞兩組畫面?！财聊伙@示FLASH畫面〕

第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的同學(xué)機(jī)房上機(jī)。

其次組：戰(zhàn)斗留下的廢墟；我們學(xué)校的校內(nèi)一景。

師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請(qǐng)用你自己的語言表達(dá)你此時(shí)的感受。

生：看到了貧困和戰(zhàn)斗，對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種美好。

師：但是，在戰(zhàn)斗中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有美好了嗎？

〔出示FLASH畫面〕

第一幅：戰(zhàn)斗中的兒童在武器上快樂的玩樂。

其次幅：貧困山區(qū)的兒童那對(duì)學(xué)問的渴求。

生：商量后總結(jié)：美好是無處不在的`。

2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠表達(dá)美好征兆〔特征〕的語句。

生：商量后明確：

①美好經(jīng)常是朦朧的……它多半只是靜靜地?fù)涿娑鴣怼?/p>

②美好絕大多數(shù)是樸實(shí)的。

③美好不喜愛喧囂浮華，經(jīng)常在暗淡中降落。

④美好有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝裝扮而來。

⑤美好有