小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化助推鄉(xiāng)村教育發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化助推鄉(xiāng)村教育發(fā)展摘要：信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，該技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，為現(xiàn)代教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見，教師要探討教育改革的今天如何運(yùn)用教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興，這是研究的重點(diǎn)內(nèi)容。教育信息化在鄉(xiāng)村教育振興中的作用比較明顯，比如豐富教學(xué)過程、提升教學(xué)反饋。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師發(fā)揮教育信息化的作用可從合理利用教育云平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；構(gòu)建互動(dòng)課堂，提高課堂教學(xué)效率；利用電子作業(yè)，提高課堂檢測(cè)效率等方面著手，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育信息化；鄉(xiāng)村教育振興教育在培養(yǎng)人才中發(fā)揮不可替代的作用，需要教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育方法教學(xué)，合理利用社會(huì)資源[1]。然而農(nóng)村教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興。1教育信息化在鄉(xiāng)村教育振興中的作用1.1豐富教學(xué)過程傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下以講與練為主，教師給學(xué)生講解了重難點(diǎn)知識(shí)后讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。教育信息時(shí)代教師應(yīng)以學(xué)生為課堂中心，給孩子更多教學(xué)方面的啟發(fā)。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難取得這樣的教學(xué)效果。而教育信息化有利于教師制作精美的課件，還可構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。比如，教學(xué)“鋸木問題”時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)鋸木操作難度較大，但教師可以借助電腦給學(xué)生模擬鋸木的過程，讓學(xué)生直觀地體會(huì)鋸木時(shí)得到要比木頭多一。教師可以借助電腦給學(xué)生演示數(shù)學(xué)場(chǎng)景，發(fā)揮信息技術(shù)的作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2]。同時(shí)，因?yàn)橛?jì)算題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生而言枯燥無味，學(xué)生在重復(fù)機(jī)械化計(jì)算中容易產(chǎn)生厭煩心理，教師可以合理利用信息技術(shù)資源將計(jì)算題設(shè)置成通關(guān)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。雖然信息資源的加入豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是教師也要注意融合傳統(tǒng)的教學(xué)才能取得理想的課堂教學(xué)效果。1.2提升教學(xué)反饋教學(xué)反饋指的是教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地對(duì)教育教學(xué)的情況進(jìn)行分析與收集，在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的教學(xué)行為。他是完成課堂教學(xué)進(jìn)程相當(dāng)重要的一環(huán)，可以起到調(diào)控、激勵(lì)與預(yù)測(cè)的作用。教育信息化的今天，教師可以合理利用各項(xiàng)資源，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得出結(jié)果后對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。2如何發(fā)揮教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興2.1合理利用教育云平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性某教育云平臺(tái)是電子化平臺(tái)，可以融合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師備課與授課平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變，即從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。教學(xué)助手這一功能給教師開展翻轉(zhuǎn)課堂提供有效的電子載體，教師可以發(fā)揮平臺(tái)的作用布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在平臺(tái)上答題、發(fā)送語(yǔ)言或視頻對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的起點(diǎn)，從而找準(zhǔn)學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，針對(duì)性地完成課堂點(diǎn)撥工作。比如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)之前給學(xué)生發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些小面額的人民幣，哪些知識(shí)的的學(xué)習(xí)難度較大，針對(duì)性地給學(xué)生講解，節(jié)約課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。如此，學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)中更好地預(yù)習(xí)課前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索主動(dòng)性。2.2構(gòu)建互動(dòng)課堂，提高課堂教學(xué)效率小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生占據(jù)和主體地位，教師這扮演學(xué)生引導(dǎo)者的作用[4]。只有生生與師生之間加強(qiáng)互動(dòng)才能碰撞思維的活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)互動(dòng)的載體，數(shù)學(xué)問題的解決更多通過答題的方式呈現(xiàn)，大概可以分為另類需要學(xué)生答題的作品，這些為師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)：一是學(xué)生作品中示范性優(yōu)秀作品較高，其他學(xué)生可以模仿學(xué)習(xí)，比如書寫格式、答題方法與思路；二是學(xué)生觀察辨析、優(yōu)化與交流多種不同做法的作品，發(fā)散思維。教師呈現(xiàn)書寫作品時(shí)更多通過投影或黑板板書的方法，這種方法局限性較強(qiáng)，且在“平板”環(huán)境下應(yīng)用互動(dòng)課堂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)交流與探索主動(dòng)性。教師通過一問一答、小組互動(dòng)等方法選擇“互動(dòng)課堂”的電子搶答給學(xué)生加分評(píng)價(jià)、作品觀摩等，強(qiáng)化電子互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。比如，教師使用“作品觀摩”這個(gè)功能觀看學(xué)生板書、作品，避免在教室后排的學(xué)生看不見黑板或無法集中課堂注意力[5]。若平板上管控作品與觀看微課屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，那么平板中的交互功能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究積極性。教師可以發(fā)揮平板交互功能的作用給學(xué)生發(fā)送數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生可以在平板上完成選擇題或填空題，還可以在平板上體驗(yàn)課程相關(guān)的APP游戲。如此，學(xué)生有了更多自我展示的空間，還可以隨時(shí)存儲(chǔ)與調(diào)用數(shù)學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。2.3利用電子作業(yè)，提高課堂檢測(cè)效率教師可以利用電子作業(yè)提高課堂檢測(cè)效率。一方面，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，做好視頻作業(yè)的錄制工作。寫一寫、算一算、擺一擺等環(huán)節(jié)都需要學(xué)生在操作中對(duì)知識(shí)的來龍去脈進(jìn)行了解。比如“一共有7個(gè)蘋果，每個(gè)盤子擺2個(gè)，結(jié)果如何？”“一共有20個(gè)草莓，每盤放4個(gè)，可以放幾盤？”另一方面，實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生完成客觀題的效率。復(fù)習(xí)舊知識(shí)是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，需要教師借助遷移類推的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如“校園中一共有幾棟教學(xué)樓？”通過上述練習(xí)題給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓其在思考中得到啟發(fā)，營(yíng)造優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)教師可以借助平臺(tái)批改與統(tǒng)計(jì)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)針對(duì)性。結(jié)束語(yǔ)綜上可知，教育信息化可以為