八年級下冊教學(xué)反思5篇

第第頁八年級下冊教學(xué)反思5篇八班級下冊教學(xué)反思（篇1）本節(jié)課我所選的是現(xiàn)代作家蕭乾先生的作品《叫賣?????》，選在八班級下冊第四單元“民俗文化”一單元中?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計和授課情況談?wù)劚竟?jié)課教學(xué)中的亮點和不足之處。第四單元中提示指出“民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化?！焙茱@然，這一單元的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生能夠了解民風(fēng)民俗，關(guān)注民間文化，進(jìn)而體悟民俗文化中的精神內(nèi)涵?；诖?，我將本課的教學(xué)重點設(shè)計為：1、理解“叫賣?????”這種民俗文化深厚的文化底蘊。2拓展延長到對本土民俗文化的理解。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在導(dǎo)入新課的時候，讓學(xué)生在背景音樂為極富京韻的歌曲《前門情思大碗茶》的樂曲中觀看老北京胡同及老北京人生活的場景圖片，渲染一種濃濃的京韻文化氛圍，讓學(xué)生自然而然的跟隨我的思路走進(jìn)課堂，事實證明這一導(dǎo)課的方法還是勝利的。為了讓學(xué)生能夠跟隨老師的思路一步一步由市井胡同中的叫賣?????上升到一種文化，一種精神境界，我在提問時候采用了由淺入深的方法，如最簡潔的“文中提到哪些叫賣物品？有哪些叫賣?????？”一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到“這些叫賣?????反映了老北京人怎樣的一中人生境界？”再到“我們白山以及吉林、東北地區(qū)有哪些民俗文化？反應(yīng)了我們東北人的哪一種品行和精神？”使學(xué)生始終能夠跟上我的思路，一步一步的理解了一種淺表的現(xiàn)象實際是一種文化現(xiàn)象，其中蘊含著深厚的文化底蘊，并反映了當(dāng)?shù)厝嗣竦囊环N生存狀態(tài)和精神風(fēng)貌。同時更加深化的理解“生活中不是沒有美，而只缺少發(fā)覺美的眼睛”這句話的含義?！督匈u?????》這篇文章很適于朗讀，并適于口頭表演，是提高學(xué)生的口語能力和表演能力好材料，為了利用好這一材料也為了對課文更深化的理解，我先引導(dǎo)品嘗叫賣?????詞，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)叫賣?????調(diào)，在學(xué)生表演前，我先拋磚引玉起個頭，這樣就是學(xué)生會“叫賣?????”敢“叫賣?????”，并大膽有聲有調(diào)的“叫賣?????”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體驗生活，在體驗生活的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)?？v觀這一節(jié)課，既有勝利之處，但也有許多的不足。如：作為一種本土文化，其實，我們當(dāng)?shù)匾灿性S多富有特色的叫賣?????聲，完全可以讓學(xué)生說一說學(xué)一學(xué)我們當(dāng)?shù)氐慕匈u?????聲，但由于自己課前考慮不足，忽視了這樣有價值的熬煉學(xué)生的機(jī)會。還有課后學(xué)生的練筆有的還只是停留在表面，沒有深化挖掘一種文化現(xiàn)象的內(nèi)涵，這可能是由于老師引導(dǎo)不夠而造成的，所以還應(yīng)加強寫作方面的指導(dǎo)?？傊?，上一節(jié)公開課，對于提高自己的課堂教學(xué)是很有幫忙的。無論是備課、試講、還是試講后的重新調(diào)整，都使得自己對于教材的理解和課標(biāo)的理解都更加深化了，這對于以后的教學(xué)工作也是大有裨益的。八班級下冊教學(xué)反思（篇2）《羅布泊，消逝的仙湖》，以前我教過兩遍，也聽過一次公開課，教學(xué)的大致思路主要是課堂大量展示、解說羅布泊古今對比圖片，讓學(xué)生感知在文中流露的生態(tài)意識、環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，過多強調(diào)文章主旨的領(lǐng)會。之后發(fā)覺學(xué)生領(lǐng)會文章主旨很簡單，但探究的興趣不夠，缺少激情；語文課缺少了應(yīng)有的“語文味”猶如變成了政治課。最近，我又重新修改了原有的教學(xué)設(shè)計，在激活學(xué)生探究學(xué)問的興趣，增加“語文味”方面，作了一些改進(jìn)。我認(rèn)為這是我本課教學(xué)的勝利之處。為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我做一個美麗的課件：生物學(xué)家法布樂關(guān)于毛毛蟲的試驗。大自然中，有一種驚奇的蟲子，叫列隊毛毛蟲。顧名思義，這種毛毛蟲喜愛列成隊伍行走。最前面的一個負(fù)責(zé)方向，后面的只管跟從。法布樂誘使領(lǐng)頭毛毛蟲圍繞一個大花盆繞圈，結(jié)果其他的毛毛蟲跟著領(lǐng)頭的毛毛蟲，在花盆邊沿首尾相連，形成一個圈。這樣，整個毛毛蟲隊伍就無始無終，每個毛毛蟲都跟著它前面的毛毛蟲爬呀爬，周而復(fù)始。直到幾天后，毛毛蟲被餓暈了，從花盆邊沿掉了下來。這一精美的畫面告訴學(xué)生毛毛蟲的失誤在于失去了自己的推斷，盲目跟從，進(jìn)入了一個循環(huán)的怪圈。由此導(dǎo)入本文：人在有些時候又何嘗不是如此呢？這一設(shè)計確實有列于豐富學(xué)生的見識，拓展他們的思維空間，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。除了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還應(yīng)立足語文本位，語文意識，強化教學(xué)本文。為此，我在讓學(xué)生很快的領(lǐng)會文章主旨的同時，緊扣文本，強調(diào)字、詞的學(xué)習(xí)，揣摩語言，要求學(xué)生探究在寫法上的四大技巧：1、對比手法；2、擬人手法；3、排比手法；4、直接抒情。學(xué)完之后，配以鞏固練習(xí)，以使學(xué)生真正將學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能。八班級下冊教學(xué)反思（篇3）我在教這篇課文時主要從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨顏色，應(yīng)當(dāng)專心揣摩。另外，通過擬人、比方、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得專心學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實際情況。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在課堂上留意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，假如較長時間不轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，學(xué)生的留意力就會分散，所以教學(xué)的第一點就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的留意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法，先讓學(xué)生看自然景色的資料，看后讓學(xué)生談感受，這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，接下來我又依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用敏捷的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必需把握的，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果?！毒次纷匀弧方毯蠓此辑h(huán)境問題，日益嚴(yán)峻。當(dāng)人類堅韌地從刀耕火種一路走來，本該站在高高的云端無比傲慢的時候，卻尷尬不已地發(fā)覺了自己的無知和愚昧。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保護(hù)環(huán)境之間的抵觸愈演愈厲，人們對生存環(huán)境的憂慮和思考也日漸深沉。于是，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神就成了《敬畏自然》這堂課的重中之重了。為此，我努力鉆研教材、研究學(xué)生動態(tài)，制定了一個既教學(xué)又育人的教學(xué)目標(biāo)，并精心地安排了教學(xué)環(huán)節(jié)來完成目標(biāo)。由于“環(huán)?！眴栴}已成為全球的熱點問題，學(xué)生對此并不生疏。加之文章的談?wù)撔?、說理性很強，所以在理清文意體會文章主題方面很簡單入手，學(xué)生一點即通。至于通過教學(xué)使學(xué)生樹立正確的宇宙觀、自然觀方面，則采用了以學(xué)生為主體的四邊互動形式和形象的多媒體教學(xué)手段，收到了很好的效果。學(xué)生的自主探究和個性見解的發(fā)表是本堂課的亮點。摒棄了空洞乏味的說教，由學(xué)生自己發(fā)覺問題、提出懷疑、并通過討論得出結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生開闊視野，能夠站在肯定高度上看待環(huán)保問題，從感性認(rèn)知提升到理性思考。通過檢查學(xué)生以活動小組開展的板報展示活動，看到了學(xué)生環(huán)保意識的提高和樹立與自然和諧發(fā)展的正確思想觀。通過參與了由班委會組織召開的“我為環(huán)保添塊磚”主題班會，更進(jìn)一步體會到學(xué)生制造性的思維和高漲的環(huán)保熱忱。當(dāng)然，這堂課也有許多不足之處。由于是一課時完成教學(xué)任務(wù)，時間過于緊湊，個別環(huán)節(jié)時間稍顯不足。八班級下冊教學(xué)反思（篇4）在教胡適的《我的母親》時，我課前讓學(xué)生觀賞了滿文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺地跟著輕和著，那樣的投入，那樣的專心，我抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題，的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永久牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受對愛的力氣?！爆F(xiàn)在，我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感謝、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著，不時也動著筆在書上圈點著，可我觀察到，大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著，甚至有的讀幾個自然段就停下來搞小動作，老師看時在裝模作樣地接著讀，一問，同學(xué)們說，反正一會兒老師分析課文時跟上記就行了。哪個自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注，何必鋪張時間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語段分析看似很簡潔，有些學(xué)生答得文不對題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份，沒有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”，把握了同學(xué)們的動向，我轉(zhuǎn)變了以住的教學(xué)方法，嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色。首先，讓學(xué)生主動地靠著自己的閱讀敏感去認(rèn)知，自主地帶著自己的思想去探究，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動“品”和“悟”。其次，老師不應(yīng)當(dāng)將自己對文本的理解原封不動地傳授給學(xué)生，而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。老師不是傳授學(xué)問的權(quán)威，而是學(xué)生閱讀活動的伙伴和指導(dǎo)者。第三，老師應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生使閱讀過程發(fā)覺、質(zhì)疑、思考和探究，鼓勵學(xué)生個性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。八班級下冊教學(xué)反思（篇5）開學(xué)已經(jīng)兩周了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒調(diào)整過來，一方面可能是老師沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。開課，定目標(biāo)。我問學(xué)生：“你們覺得這一課要學(xué)什么？”學(xué)生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫作手法、結(jié)構(gòu)、句子理解。二班提到長相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、結(jié)構(gòu)，開始有點信口胡謅的味道。然后我一問他們是怎么得出這些目標(biāo)的，引導(dǎo)學(xué)生得出：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)有課