教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年09月25日-5805)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年09月25日-5805)1：依據(jù)成就動機理論，力求勝利者最可能選擇的任務的勝利概率為（）。

單項選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

2：態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（）。

單項選擇題

A、學問閱歷

B、觀念和信念

C、道德熟悉

D、道德觀

3：羅森塔爾效應即是指老師預期的預言效應。（）

推斷題

對

錯

4：遷移的關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（）。

單項選擇題

A、進展了的心理官能

B、學習材料的相像性

C、已有閱歷的概括化

D、對情境關系的理解

5：對遺忘緣由的一種最古老的解釋理論是（）。

單項選擇題

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

6：將勝利歸因于任務難度低，這種歸因是（）

多項選擇題

A、不行控的

B、可控的

C、內(nèi)部的

D、外部的

E、不穩(wěn)定的

7：非正式群體對個體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于老師對它的管理。（）

推斷題

對

錯

8：組織策略屬于（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、調(diào)整策略

9：依據(jù)老師的需要和不同時期關注的焦點問題，將老師成長分為三個階段，一般來說，新老師最關注的問題是（）。

單項選擇題

A、教學情境有關的問題

B、自我生存有關的問題

C、同學進展有關的問題

D、自我實現(xiàn)有關的問題

10：乘坐校車時，系好平安帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（）

單項選擇題

A、負強化

B、正強化

C、替代強化

D、自我強化

11：認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

12：少年期指（）。

單項選擇題

A、3歲～6、7歲

B、11、12歲～14、15歲

C、6、7歲～11、12歲

D、14、15歲～25歲

13：班級里的小集團屬于（）

單項選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、正式群體

D、非正式群體

14：以下不屬于老師教學力量的是（）

單項選擇題

A、教學認知力量

B、教學操作力量

C、自我反省力量

D、教學監(jiān)控力量

15：制造性的基本特征有（）。

多項選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、新異性

D、獨創(chuàng)性

16：自編測驗的常見錯誤是()。

多項選擇題

A、老師過于信任自己的主觀推斷而忽視測驗的信度和效度指標

B、老師對測驗預備不夠充分

C、測驗太簡潔，題量小

D、老師不關懷同學學問水平而使題過簡單或過簡潔

E、老師對測驗的項目分類比例不全都

17：“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。

單項選擇題

A、強調(diào)直觀教學

B、強調(diào)新學問與同學認知結(jié)構(gòu)中適當學問聯(lián)系

C、激勵同學的學習動機

D、引導同學的發(fā)覺行為

18：節(jié)儉屬于性格的（）特征。

單項選擇題

A、態(tài)度

B、行為

C、意志

D、情感

19：學校生品德進展的關鍵年齡是（）。

單項選擇題

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

20：心理測驗的技術指標包括量表的（）。

多項選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標準化

E、知名度

21：同學已把握了“整數(shù)加減法”的學問，再學習“小數(shù)加減法”的學問，這種學習屬于（）。

單項選擇題

A、符號學習

B、上位學習

C、下位學習

D、并列學習

22：元認知方案策略包括（）。

多項選擇題

A、設置學習目標

B、掃瞄閱讀材料

C、對留意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學習任務

23：教育心理學中，根據(jù)所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為（）。

單項選擇題

A、學業(yè)測驗和成就測驗

B、認知測驗和人格測驗

C、學問測驗和愛好測驗

D、心理測驗和生理測驗

24：下列選項中屬于心智技能的是（）。

單項選擇題

A、打籃球

B、騎單車

C、吹口琴

D、解應用題

25：每個人的品德特質(zhì)在任何場合下都是全都的。（）

推斷題

對

錯

26：留意是心理活動對肯定對象的指向和集幸，它是（）

單項選擇題

A、情感過程

B、意志過程

C、伴隨狀態(tài)

D、意志狀態(tài)

27：同學在學習上盼望獲得好名次，其學習動機是（）。

單項選擇題

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務

28：在教同學求平行四邊形面積時，老師講授如下：連接AC，由于三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，老師列舉了許多不同大小的平行四邊形，要求同學求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，老師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。你認為這種教學有何弊端?（）[多選題]

多項選擇題

A、抑制同學學習的主動性、獨立性

B、同學的思維和想象力被扼殺

C、導致同學學習的主體地位缺失

D、增加老師的教學力量

29：短時記憶中的容量單位是（）。

單項選擇題

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

30：先行組織者技術一般用于（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學習

B、接受學習

C、合作學習

D、把握學習

查看答案

1：答案B

解析力求勝利者最可能選擇的任務難度適中，避開失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務。

2：答案B

解析態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。

3：答案正確

解析略。

4：答案D

解析略。

5：答案A

解析消退說是對遺忘緣由的一種最古老的解釋理論。

6：答案A,D

解析

7：答案錯誤

解析非正式群體對個體的影響是樂觀的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標的全都程度。

8：答案B

解析認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。

9：答案B

解析

10：答案A

解析A負強化是指通過移除個體盼望避開的刺激來增加某一行為或反應的過程。

11：答案C

解析奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。

12：答案B

解析略。

13：答案D

解析

14：答案C

解析老師的教學力量包括教學認知力量、教學監(jiān)控力量和教學操作力量。老師的自我反省力量是老師自我反思、自我檢討的過程，不屬于老師的教學力量。

15：答案A,B,D

解析討論者認為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。

16：答案A,B,C

解析見大綱相關內(nèi)容。

17：答案B

解析

18：答案A

解析

19：答案D

解析從整體進展來看，學校生品德進展的關鍵年齡大致在三班級(9歲左右)。

20：答案B,C,D

解析量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術指標。

21：答案C

解析下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

22：答案A,B,D,E

解析C項屬于元認知監(jiān)視策略內(nèi)容。

23：答案B

解析根據(jù)所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為認知測驗和人格測驗。（本解析由詩語供應）

24：答案D

解析

25：答案錯誤

解析

26：答案C

解析

27：答案B

解析成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

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