《找規(guī)律》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單位第85頁(yè)例1.教材闡發(fā)：《找規(guī)律》是小學(xué)教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單位的內(nèi)容，我執(zhí)教的是第一課時(shí)，本課時(shí)是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形擺列規(guī)律，為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好根底，也能讓孩子們體會(huì)到生活中有規(guī)律的事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。學(xué)情闡發(fā)：一年級(jí)的學(xué)生形象思維較為興旺，對(duì)單層次規(guī)律的找尋較為容易，但一年級(jí)學(xué)生春秋特點(diǎn)是注意力集中時(shí)間短，精神容易分散，語(yǔ)言表達(dá)不完整，因此，加強(qiáng)直不雅教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練就顯得尤為重要。教學(xué)目標(biāo)：1、常識(shí)與技能：通過(guò)不雅察、猜想、推理等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的圖形擺列規(guī)律，會(huì)按照規(guī)律指出下一個(gè)物體能找出事物變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的不雅察能力、推理能力和動(dòng)手操作能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)不雅察、動(dòng)手操作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)中的邏輯美。3、情感態(tài)度與價(jià)值不雅：在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情感。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)圖形擺列的簡(jiǎn)單規(guī)律，通過(guò)探索本身發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并締造出有新意的擺列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教具籌辦：多媒體課件，學(xué)具袋，小黑板，貼片教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)?，感受?guī)律。讓學(xué)生與電腦玩石頭剪刀布的游戲，課件出示三組，每組每次呈現(xiàn)一個(gè)。〔前兩組全班和電腦一起玩，最后一組叫一位同學(xué)和電腦比賽〕劃拳時(shí)，電腦每出一次，老師評(píng)價(jià)一次，多一些鼓勵(lì)的，贊美的語(yǔ)言。如：獲勝的同學(xué)越來(lái)越多，你們?cè)絹?lái)越厲害了等等。一生找到規(guī)律獲勝并說(shuō)出獲勝的理由?！惨?yàn)殡娔X每次出的都是石頭剪刀布?！?、師總結(jié)，引出課題，并板書(shū)課題。師：你可真會(huì)不雅察，像石頭剪刀布這樣按照必然的挨次重復(fù)呈現(xiàn)就是一種規(guī)律，這節(jié)課我們就一起來(lái)找規(guī)律?！舶鍟?shū)：找規(guī)律〕師小結(jié)：要一組一組的重復(fù)呈現(xiàn)而且至少呈現(xiàn)兩次以上才叫規(guī)律。當(dāng)令在黑板上貼出：〔一組，按挨次，重復(fù)〕的板書(shū)。二、探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、說(shuō)一說(shuō)師：此刻你們知道什么是規(guī)律了嗎？下面我們就一起去找找規(guī)律吧！請(qǐng)看大屏幕。〔1〕提出任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)不雅察，測(cè)驗(yàn)考試找出主題圖中的規(guī)律。學(xué)生答復(fù)，隨機(jī)播放如：學(xué)生說(shuō)到彩旗圖，就點(diǎn)彩旗圖。生1：彩旗是按黃紅為一組這樣的挨次重復(fù)呈現(xiàn)的?！颤c(diǎn)課件〕強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)的完整說(shuō)的具體，說(shuō)的不完整的處所讓其他學(xué)生補(bǔ)充?！?〕通過(guò)比一比的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，別離找出彩花圖、燈籠圖、小伴侶們的擺列圖，并完整的說(shuō)出規(guī)律。師：同學(xué)們，你們知道嗎？到游樂(lè)園玩的小伴侶都是守紀(jì)律，講文明的孩子，我們來(lái)看看他們的步隊(duì)是怎樣擺列的？生1：小伴侶是按一男一女這樣的規(guī)律站的。生2：小伴侶是按一女一男這樣的規(guī)律站的。生3：我覺(jué)得他們說(shuō)的都對(duì)，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。三、動(dòng)手操作，應(yīng)用規(guī)律1、猜一猜〔1〕課件出示操練題讓學(xué)生來(lái)答復(fù)。師：來(lái)，我們一起

再去看看，瞧！〔點(diǎn)課

件〕淘氣的小星星出來(lái)

拆臺(tái)了，它們把我擺好

的規(guī)律給擋住了。小星

星想考考你們，看你們

誰(shuí)最聰明，誰(shuí)能把它擋

住的給猜出來(lái)？學(xué)生一邊答復(fù)老師

一邊點(diǎn)課件?！惨部梢?/p>

讓學(xué)生上臺(tái)本身點(diǎn)〕*?-￠5?**7> .2、猜一猜?O?O?O?O?5??O?I3R03E?i3?猜出圖片后再讓學(xué)生完整的說(shuō)出規(guī)律?！?〕師提問(wèn)：除了從顏色來(lái)找規(guī)律，還可以按什么找到他們的規(guī)律？學(xué)生答復(fù)，互訂交流后得出，規(guī)律不僅可以按顏色找，還可以按形狀找。2、擺一擺小組合作，請(qǐng)用不同的學(xué)具，四人一小組設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖案，貼在小黑板上，看看哪組是最棒的設(shè)計(jì)師?！惨粔K小黑板，不同的貼片假設(shè)干〕〔1〕集體報(bào)告請(qǐng)示，學(xué)生上臺(tái)展示作品，彼此評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣化〔自評(píng)，師評(píng)，互評(píng)〕〔2〕師：你們的設(shè)計(jì)真是太棒了，長(zhǎng)大以后必定是一些了不起的設(shè)計(jì)師，表彰本身好不好？〔學(xué)生拍出×××××的節(jié)奏〕再來(lái)一次好不好？〔持續(xù)拍三次〕從剛剛的拍手中發(fā)現(xiàn)什么？〔規(guī)律〕〔3〕師：本來(lái)在我們身邊處處都有規(guī)律，誰(shuí)能找一找我們身邊的規(guī)律？四.找生活中的規(guī)律1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的規(guī)律。2、欣賞規(guī)律〔課件出示有規(guī)律的圖片〕五、總結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？什么是規(guī)律？教學(xué)反思本節(jié)課采用課件直不雅演示、游戲激趣、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、小組合作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、找一找、猜一猜、擺一擺等一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)規(guī)律有個(gè)比擬清晰地認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索為主要學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)到主動(dòng)、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和締造規(guī)律的方法。以游戲?qū)敫惺芤?guī)律在這一階段，我選擇了學(xué)生最熟悉的石頭剪刀布的游戲，操縱多媒體與學(xué)生互動(dòng)一下子激起了他們的興趣，能讓他們很快融入此中，而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而很自然地引出課題——找規(guī)律。探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)學(xué)生本身動(dòng)手畫(huà)規(guī)律，找出“有規(guī)律〞和“無(wú)規(guī)律〞讓學(xué)生本身討論、辯析從而得出什么是規(guī)律，對(duì)于概念概括總結(jié)符合兒童的春秋特點(diǎn)，不是直接的給出概念，而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，不雅察、討論，本身進(jìn)行總結(jié)，教師及時(shí)尺度數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并積極鼓勵(lì)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述每組圖形的規(guī)律，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一階段，我以主題圖分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，先隨著學(xué)生的思路隨機(jī)找出燈籠的規(guī)律，其他組的規(guī)律由同桌互相討論找出來(lái)。教材中對(duì)于圓圈的規(guī)律沒(méi)有深入地研究下去，我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中讓學(xué)生在非常形象的自我展示過(guò)程中體會(huì)到規(guī)律不單可以從左往右找，也可以從右往左找，還可以從不同的起點(diǎn)找，等等。用不同的方法找出來(lái)，防止思維的定勢(shì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨向全面。這樣就提高了難度，挖深了教材，既提高了常識(shí)的難度，也防止了學(xué)生覺(jué)得例題枯燥無(wú)味，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。在辯析時(shí)，如果把學(xué)生畫(huà)的錯(cuò)誤規(guī)律能動(dòng)手改一改，就更能加深學(xué)生對(duì)“規(guī)律〞的理解。動(dòng)手讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺中深層次地感知規(guī)律。先讓學(xué)生猜一猜規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知，為學(xué)生下一步締造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。再讓學(xué)生在拍手、動(dòng)作中締造規(guī)律，學(xué)生做得投入，說(shuō)得流暢，聽(tīng)得仔細(xì)，合作得愉快，真正表達(dá)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動(dòng)了思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。聯(lián)系生活，找身邊的規(guī)律。學(xué)生通過(guò)說(shuō)