校長如何進(jìn)行有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

校長如何進(jìn)行有效的

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

-關(guān)于有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的初步認(rèn)識1前言校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主要是指校長協(xié)助教師教學(xué)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)活動。

新課程改革對校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提出了新的挑戰(zhàn)，校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是提升學(xué)校教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)校在新課程改革中不斷發(fā)展和變革的重要因素。2知識提要基本概念背景標(biāo)準(zhǔn)阻隔策略123453基本概念教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（instructionalleadership）：領(lǐng)導(dǎo)者為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，通過規(guī)劃教學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)景、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、治理課程和教學(xué)、視導(dǎo)評鑒教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)成長、督促學(xué)生進(jìn)步、提供教學(xué)支持系統(tǒng)和發(fā)展教學(xué)文化等領(lǐng)導(dǎo)行為，達(dá)到民主與合作、開放與交流，提升教師的教學(xué)品質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的動態(tài)過程。[1]注釋：[1]李森著，現(xiàn)代教學(xué)論綱要[M]．北京：人民教育出社．2005．327，335．4完整的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系分為宏觀、中觀和微觀三個層面：宏觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是各級教育行政部門治理人員；中觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是校長；微觀教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者是教師。5校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（effectiveinstructionalleadershipofprincipals）：校長把握人們期望他所具備的與課程和教學(xué)相關(guān)的知識、技能，并能夠直接參與教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校改革和教學(xué)創(chuàng)新，明確教師和學(xué)生未來的發(fā)展愿景，同時有效地治理和監(jiān)督教師的教學(xué)，整合學(xué)校的課程方案，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。

校長“在學(xué)校工作中積極致力于構(gòu)建共同愿景與教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)整校內(nèi)外教學(xué)資源，發(fā)展支持性的教學(xué)環(huán)境，協(xié)助教師改進(jìn)教學(xué)和專業(yè)發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效提升學(xué)校效能，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。”[2]

注釋：[2]P.Hallinger.TheEvolvingRoleofAmericanPrincipals：FromManagerialtoInstructionaltoTransformationalLeader.InJournalofEducationalAdministration.30（3），1992.35－48.6背景一新課程改革之前，全國各地的許多中小學(xué)校開展了形式多樣的教學(xué)實驗，先進(jìn)經(jīng)驗層出不窮，校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)主要突顯出以下特點。1.制度性2.計劃性7不足2001年啟動的新課程改革，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了許多新理念，與此同時，新課程改革之前的校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作逐漸顯露其不足。

1.行政領(lǐng)導(dǎo)代替教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)2.形式主義傾向3.手段和方法落后4.目標(biāo)不明確，缺乏整體性和連續(xù)性5.體系缺乏開放性

背景二8有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)

校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的主要標(biāo)準(zhǔn)包括如下幾個方面的內(nèi)容：1.學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)2.教師成長標(biāo)準(zhǔn)3.教學(xué)文化標(biāo)準(zhǔn)4.教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)5.倫理道德標(biāo)準(zhǔn)9校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的阻隔1.傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)觀念的干擾2.學(xué)校中的繁雜事務(wù)3.校長缺乏教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)知識4.迷失學(xué)校發(fā)展愿景5.缺乏倫理道德10校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)策略（一）

觀念層面上：1.重新熟悉領(lǐng)導(dǎo)者2.重新熟悉教師3.重新熟悉學(xué)生4.重新熟悉學(xué)校111.重新熟悉領(lǐng)導(dǎo)者校長要做到有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，最終需要以不同的方式觸動學(xué)校中的教師和學(xué)生，激發(fā)他們的情感、呼喚他們的價值觀，回應(yīng)他們聯(lián)結(jié)他人的需要。領(lǐng)導(dǎo)是一種責(zé)任、一種使命，因此，校長應(yīng)更多的培養(yǎng)與運(yùn)用專家權(quán)與自身人格魅力，透過校長本身的教學(xué)專業(yè)能力來引導(dǎo)學(xué)校成員朝向教學(xué)目標(biāo)奮進(jìn)，進(jìn)而激勵學(xué)校成員的工作和學(xué)習(xí)動機(jī)，提升士氣。122.重新熟悉教師

校長要樹立正確的教師觀，要明確教師是學(xué)校的主要依靠力量、是教育教學(xué)的主體，充分調(diào)動和發(fā)揮教師對教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。盡管在學(xué)校中每個人所扮演的角色不同，但不論是教師或是教輔人員，每個人都需要尊重人格，需要維護(hù)尊嚴(yán)，需要滿足需求，需要增強(qiáng)動機(jī)，需要激發(fā)潛能。133.重新熟悉學(xué)生在有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中，校長應(yīng)該確立教學(xué)中教師和學(xué)生的雙主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功既是教師教的結(jié)果，更是學(xué)生學(xué)的結(jié)果。校長作為有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者既要關(guān)注教的過程，也要重視學(xué)的過程，使教學(xué)同步發(fā)展，互相促進(jìn)。尤其要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我治理。校長應(yīng)意識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我治理是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)達(dá)到有效性的重要基礎(chǔ)。144.重新熟悉學(xué)校20世紀(jì)90年代中期以來，全世界社會變遷的速度明顯加快，包括學(xué)校在內(nèi)的任何組織必須發(fā)展其持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，否則將無法跟上變革的步伐，因此，學(xué)習(xí)型組織（LearningOrganization）受到人們的普遍關(guān)注。學(xué)校變革為學(xué)習(xí)型組織是校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要措施，校長在學(xué)校建立學(xué)習(xí)型組織的過程中也發(fā)揮著重要作用。15校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的策略（二）行動層面上：1.明確發(fā)展愿景2.變革領(lǐng)導(dǎo)方式3.建立支持系統(tǒng)4.營造教學(xué)氛圍5.確立評價體系161.明確發(fā)展愿景校長要和學(xué)校所有師生共同確立發(fā)展愿景，以此促使人們朝著共同的目標(biāo)努力，并使學(xué)校組織中的每個成員能夠在學(xué)校發(fā)展愿景中尋求自己的理想。172.變革領(lǐng)導(dǎo)方式作為有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，校長要改變過去以科層制為中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，代之以服務(wù)為中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，改以物為本為以人為本。

有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要求校長能夠?qū)W(xué)校師生的教育教學(xué)積極性和創(chuàng)造性最大限度發(fā)揮出來，且?guī)熒诮虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)過程中都有尊嚴(yán)和有價值地學(xué)習(xí)、生活。183.建立支持系統(tǒng)校長應(yīng)該和副校長、學(xué)校各部門主任、骨干教師等建立一個以校長為中心的有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體支持系統(tǒng)，共同制定和確立適應(yīng)學(xué)校特色的教學(xué)發(fā)展計劃，商榷和界定教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在本校的具體工作范圍。同時，校長有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)本身又是一個開放的系統(tǒng)，與學(xué)校所處的社區(qū)和家長有著較為密切的聯(lián)系。194.營造教學(xué)氛圍在營造良好教學(xué)氛圍的過程中，校長應(yīng)該增強(qiáng)教師和學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，使他們對學(xué)校的改進(jìn)和發(fā)展布滿激情并為之努力，以能夠成為學(xué)校的一員為榮。此外，校長應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生充分施展自己的理想和抱負(fù)，并為他們提供各種條件，制定相應(yīng)的獎懲措施，促使教師和學(xué)生不斷提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績。205.確立評價體系

校長要確立學(xué)校教育教學(xué)的評價體系，定期進(jìn)行教學(xué)檢查、教務(wù)評價、課程與教學(xué)評價、以及對自身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的評價等，確保教學(xué)時間和課程的合理安排，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保障課程和教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生有效的把握知識，培養(yǎng)他們的技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的整體改進(jìn)。此外，校長作為有效教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者也應(yīng)該納入考評系統(tǒng)之中。21要點回顧基本概念：背景：新課程改革之前和之后的教領(lǐng)導(dǎo)特點標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生發(fā)展、教師成長、教學(xué)文化、教學(xué)環(huán)境、倫理道德等5個方面阻隔：從外部和自身兩個方面分析策略：包括觀念層次上的和行動層次上兩方面22美國歷史上三個首位（黑人國務(wù)卿、四星上將、參謀長聯(lián)席會議主席）鮑威爾：

“

領(lǐng)導(dǎo)力是一門藝術(shù),它會完成更多管理科學(xué)認(rèn)為不可能的東西。也是一個深知如何去激勵被人創(chuàng)造佳績的領(lǐng)導(dǎo)”23解讀鮑威爾的46字格言，我們感悟領(lǐng)導(dǎo)力，即：人文性的藝術(shù)，統(tǒng)籌性的科學(xué)，廣博性的智慧，激情性的動力，創(chuàng)新