良好師幼互動(dòng)關(guān)系的交往方式

良好師幼互動(dòng)關(guān)系的交往方式關(guān)于師幼關(guān)系，簡單地說，就是指教師與幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系。而互動(dòng)是指兩個(gè)不同主體間相互的行動(dòng)、行為。與另一個(gè)心理名詞一一交往有著共通之處。良好的師幼互動(dòng)關(guān)系行為有利于穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)和生活秩序，有利于教師日常工作的開展，有利于促使幼兒良好個(gè)性的形成和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在工作實(shí)踐中，我覺得良好的師幼互動(dòng)方式大致有以下幾種。1、溫暖型的師幼互動(dòng)關(guān)系由于年齡的關(guān)系，孩子渴望關(guān)懷，渴望撫摸。也許日復(fù)一日的繁瑣工作早已把有的老師的激情磨得麻木了，可我們不！且看下面的觀察記錄：（1）觀察地點(diǎn)：午睡房觀察時(shí)間：12：25情況記錄：午睡時(shí)間到了，我們兩位老師正一個(gè)一個(gè)地幫孩子們脫衣服、蓋被子。突然，傳來一陣哭聲，原來是這學(xué)期新來的輝輝小朋友哭了起來。我連忙走過去，一把抱起他，關(guān)切地問：“怎么啦？哭什么呀？”“我要媽媽。我要回家！”輝輝看到老師過來，哭得更響了，小肩膀不停地抖動(dòng)著。我一邊幫輝輝擦眼淚，一邊拍著搖晃著他：“別哭，你現(xiàn)在睡在老師的臂彎里，多像睡在媽媽的身上，老師像媽媽一樣喜歡你！好，別哭了！老師抱著你搖小船吧！”輝輝的哭聲明顯低了下來，眼睛巴巴地盯著老師。我哼著：“搖呀搖，搖呀搖，我的寶寶要睡覺……”哭聲漸漸停止了！(2)觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀察時(shí)間：來園時(shí)情況記錄：早晨，到校。我匆匆搞完了班里的衛(wèi)生，又忙著去準(zhǔn)備上課用的教具。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上有名小調(diào)皮一一逸逸，一直跟在后面，明亮的小眼睛一直盯著我。我隨便叫了他一聲：“逸逸，快去跟小朋友一起玩。”便又忙乎起來。忙完了看看表，離上課還有一會(huì)，便轉(zhuǎn)身把教具放放好。一回頭，逸逸還站在我的身后，我很奇怪，就蹲下去問他：“逸逸，你今天怎么不跟小朋友一起去玩呢？是不是哪兒不舒服？”他笑著搖搖頭：“老師，您忙完了嗎？”“嘿 ”我不解地回答道。他笑著跑開了，我莫名其妙地看著他：這孩子，今天是怎么啦？我看著他跑到桌子邊，小心地搬來一張凳子，對我說：“老師，請坐！”我還是不解地看著他?！袄蠋?，今天是您的節(jié)日一一教師節(jié)呀，您已經(jīng)干了好一會(huì)兒了，一定很累了吧。”說著他就伸出小手拉我坐下，那神情，分明是一個(gè)懂事的大孩子在關(guān)心著媽媽。我用力拉住他的手，說了兩聲：“謝謝！謝謝！”然而眼眶分明已有些濕潤 在觀察過程中我可以明顯地感到我們對孩子的那種拳拳愛心，那是一個(gè)幼兒教師的神圣工作使命，也分明看清了孩子那顆天真質(zhì)樸的童心。2、平等型的師幼互動(dòng)關(guān)系一提到老師和孩子，無形中人們會(huì)跳出這樣一個(gè)概念：老師是權(quán)威，孩子是小綿羊，是絕對的服從者。但是，我們經(jīng)過反復(fù)地斟酌認(rèn)為：這種師幼關(guān)系是消極的，是不能促進(jìn)孩子活潑、健康地成長的。所以，我們呼喚的是平等型的師幼關(guān)系，讓老師蹲下來和孩子說話，用平視的眼光去看待孩子，讓孩子在平等的環(huán)境中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。例如下面的教學(xué)片段：今天的活動(dòng)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)國旗、國歌。由于在課前做了準(zhǔn)備，活動(dòng)室內(nèi)的氣氛渲染的很好，在活動(dòng)的開始部分中，隨著昂揚(yáng)的國歌聲，兩名護(hù)旗手在磁性板的一邊徐徐升起國旗，全班幼兒肅立，行注目禮。幼兒受到了很好的愛國主義教育。接下來討論紅旗的由來時(shí)，辰辰小朋友站起來問：“老師，我們中國的國旗是這樣的，那其他的國家的國旗是怎樣的？”我一下子被問倒了，雖然我了解一些外國的國旗，但手邊卻沒有這樣的資料。辰辰小朋友這么一問，其他小朋友的注意力一下子集中到這個(gè)問題上來。我馬上表揚(yáng)辰辰小朋友問題提的好，一方面示意配班的沈老師找這方面的資料，一方面請小朋友講講你看到過哪些外國的國旗？是在哪些地方看到的？這下，小朋友們發(fā)言可熱烈了，紛紛各抒己見。小朋友們比較熟悉美國的國旗、英國的米字旗、日本的國旗，其他的國旗知之甚少。小朋友熱烈地討論后，沈老師資料也找好了。于是，我用實(shí)物投影儀把外國的國旗展示出來，小朋友們認(rèn)真地觀看著，和我一起講述各國國旗所代表的意義，有不懂的我們又一起借助書籍來幫忙。這一次活動(dòng)，使我真切感受到新世紀(jì)的教師必須要用一顆平等的心去看待孩子，讓孩子在寬松、愉快的活動(dòng)氛圍中充分地、主動(dòng)地與老師合作交往。而我們老師呢，也要放得下架子，不懂的地方就和孩子一起學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)才是有效和有益的。3、參與型的師幼互動(dòng)關(guān)系孩子的學(xué)習(xí)過程就如他們的走路過程，假如老師一直抱著他不讓他下地，那他是無論如何也學(xué)不會(huì)走路的。只有老師大膽地放下孩子，勇敢地引領(lǐng)著他，讓他自己探索、實(shí)踐，那他才會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)走路。學(xué)習(xí)過程也一樣。因此，我注重的是在教學(xué)活動(dòng)中的參與和協(xié)作，而不是統(tǒng)領(lǐng)和指揮。例如我班孩子對幾只蝸牛的觀察情況就可見一斑。連續(xù)幾天下雨，我們幼兒園的門廳里有些積水。張?zhí)N修一大早就喊著跑過來告訴老師她發(fā)現(xiàn)了許多蝸牛。早來的孩子也跑出去看了，小小的蝸牛正在門廳的一角上爬著呢！真可愛！“老師，我們把蝸牛放在我們教室的盒子里吧！”“對，老師，外面在下雨，這兒又有水，蝸牛要淋壞感冒的?！倍嗝锤挥袗坌牡暮⒆友剑∮谑切∨笥颜襾砹撕凶影阉鼈儙Щ亓私淌??！靶∥伵３允裁囱?？喝什么呀？”孩子對蝸牛的食物擔(dān)心起來，他們決定明天帶些東西來喂養(yǎng)。第二天，有的帶來了面包，有的帶來了玉米，有的帶來了香蕉……大家都要喂給蝸牛吃。看著孩子們帶來的食物，我沒有直接告訴孩子帶得是否對。而讓孩子去試一試。“老師，它們怎么不吃呀？是沒牙齒嗎？”“肯定是它們不喜歡這些東西?！焙⒆觽儼l(fā)起了議論。我趁熱打鐵，說：“那你們動(dòng)腦想想，它愛吃些什么呢？”“哦，可能是草吧，它們喜歡在草地上的?！薄拔以诓巳~上也看見過，它們肯定喜歡吃菜葉。”看著孩子們爭論不休的樣子，我為孩子有著可貴的探究精神笑了！幼兒對蝸牛的好奇心越來越大。午睡起床后，吳韻嬌喊起來：“老師，盒子里的蝸牛不見了?！边@下幼兒們可急了。有的說：“肯定是被人拿走了。”“我知道是張黃煜拿的，他一直在教室里?！薄安皇俏遥皇俏?，我沒有！”張黃煜急得要哭了。我先穩(wěn)定小朋友的情緒，然后說：“別急，可能是蝸牛貪玩出去了，我們?nèi)フ艺野?！”吳辰輝說：“你們看，這兒有一條白線，這是蝸牛留下的足跡。我知道蝸牛會(huì)畫畫的。”“好，那我們找找看?！蔽以谝慌匝a(bǔ)充說明一下。順著白線果真在衛(wèi)生間的角落里找到了蝸牛，小朋友很高興，看著孩子成功后的喜悅，我