小學(xué)語文教案5篇

第第頁(yè)小學(xué)語文教案2023年5篇學(xué)校語文教案范文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導(dǎo)下，進(jìn)展同學(xué)的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的〔句子〕。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)學(xué)校老師的深深的感謝之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的熟悉。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，質(zhì)疑

1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無論多么宏大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的加法開頭，都有啟蒙老師。今日我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

2.板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門?)

二、初讀課文，整體感知

1、溝通課題提出的問題

2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹(課件)

3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本領(lǐng)!培育了一名大作家，田老師究竟是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)究竟用了什么“絕技”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好?(講〔故事〕)

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

2、溝通：你覺得田老師講故事的本領(lǐng)怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)〔成語〕來形容一下嗎?(娓娓悅耳、身臨其境、引人入勝)。

3、還可以從哪些地方看出來?溝通出示句子。

①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)愣;直到三班級(jí)高校兄捅了我一下，我才驚醒。

組織商量：

A、問：這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷?

C、這句話想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓悅耳、引人入深、身臨其境;我喜愛聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從今我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)

②小結(jié)過渡

一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比方)

(明確這是個(gè)比方句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)

B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，〔想象力〕豐富。還教給我做人的道理。)

C、小組商量：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?

(田老師那上千個(gè)故事不僅把引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的〔教學(xué)〔方法〕〕真高超!)

為什么要用“春雨”來比方呢?閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景?它會(huì)有怎樣的感受?

(引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散性思維，感受內(nèi)心的舒服、欣喜以及對(duì)田老師的感謝之情。)

個(gè)別朗讀句子將的舒服、欣喜、感謝之情表達(dá)出來。

D、田老師像“春雨入地”般的〔教育〕悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”田老師就是這樣慢慢地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正由于這些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像學(xué)校生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)

2.師：回到如今，再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情?

生：感謝之情

3.(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，(指著課題)

同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

2、面對(duì)同學(xué)的深深感謝，田老師是怎樣做的?

老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)

(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

(同學(xué)溝通后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

①田老師虛心。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培育一名將來的作家。

④“你的勝利并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，假如要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心愿的理解，應(yīng)當(dāng)是哪一個(gè)?(第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身)

齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

3、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

“十年樹木，百年樹人”如何理解?

(①比方人才的培育是百年大計(jì);②形容培育人才不簡(jiǎn)單)

“插柳之恩，終身難忘。”如何理解?

(①老師對(duì)“我”的教育、培育，我不能遺忘;②即使是小的恩情“我”也不能遺忘)

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

這句話大家來讀讀，你讀出了對(duì)田老師的什么感情?

(培育一個(gè)人才要花費(fèi)許多的心血，即使田老師虛心地認(rèn)為自己并沒有特殊為做過什么，但照舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感謝。)

4、感情朗讀

——當(dāng)回憶起自己的老師講解并描述著那娓娓悅耳的故事時(shí)，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最終一段)

——當(dāng)回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感謝之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最終一段)

——當(dāng)功成名就，在文學(xué)上取得宏大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話——(齊讀最終一段)

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)

5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以始終以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)

四、小練筆：寫幾句表示祝愿和贊美老師的話。

幾十年過去了，對(duì)他的恩師念念不忘。六年的學(xué)校生活，你確定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫幾句話向老師表示祝愿或贊美。

五、〔總結(jié)〕全文，深化中心。

真是師恩難忘啊!有一天，當(dāng)你長(zhǎng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你或許會(huì)發(fā)覺正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專業(yè)的愛好才確定了你今日的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更寬闊的天地，還要靠自己不懈的努力!

六、朗誦詩(shī)歌：感謝您，老師!

學(xué)校語文教案范文2

(一)、激情導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)有名作家沖突寫的一篇〔散文〕《天窗》，出示課題，同學(xué)齊讀。

2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都見過哪些天窗?

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，可以使同學(xué)的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望。)

(二)、整體感知課文。

1、天窗雖小，卻有很多奇妙之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫，一邊聽課文朗讀，感受一下天窗的魅力。(出示課件)

2、看完畫面，你對(duì)天窗有什么感受?指名同學(xué)說一說。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓同學(xué)直觀感受天窗給孩子們帶來的樂趣，為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。)

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的安慰。小小的天窗是奇妙的。(課件出示這兩話。)安慰是什么意思?什么叫唯一、唯一的安慰呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的安慰是奇妙的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗奇妙之處。

(三)、細(xì)讀課文47自然段，深化體會(huì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的安慰在文中消失了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的安慰?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對(duì)小小的天窗是唯一的安慰這句話的理解。

3、四人小組商量溝通。

4、全班匯報(bào)溝通。

師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)同學(xué)用或許或許或許說一句話。

5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)同學(xué)抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品嘗，恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn)，也訓(xùn)練了同學(xué)遣詞〔造句〕的力量，口頭表達(dá)力量。)

(四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

是啊，天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年布滿了無盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是奇妙的)

1、出示課件：這小小一方的空白是奇妙的!(同學(xué)齊讀)

2、為什么說這小小一方的空白是奇妙的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思索問題。

3、商量溝通，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

(1)、它會(huì)使你觀察了，若不是聯(lián)系到的種種大事!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否認(rèn)，誰能改成確定形式讀一讀。

(2)由于活潑會(huì)想的孩子們，會(huì)知道更冗雜，更的確!這句話是什么意思?

(設(shè)計(jì)意圖：抓住文中難以理解的句子，反復(fù)朗讀理解感悟，結(jié)合生活實(shí)際，加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來的無窮樂趣。)

(五)、總結(jié)拓展。

1、師總結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明，孩子們通過天窗觀察了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，使孩子們的童年布滿了無盡的想象。這些都是孩子們唯一的安慰，這個(gè)天窗是多么奇妙啊!

2、把自己在生活中透過各種窗口，如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時(shí)，從窗戶看到了什么、想到了什么?說給同學(xué)們聽聽。

(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培育了同學(xué)的觀看力和想象力。)

板書設(shè)計(jì)：

是孩子們唯一的安慰是奇妙的

天窗觀察想象是放飛心靈的

雨腳雷電星云無窮無盡一線天空

學(xué)校語文教案范文3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。

3、了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌大意，觀賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。

一、以花入畫，以畫入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。

1、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們細(xì)心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?

2、同學(xué)溝通。

師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的寵愛。今日我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》。老師范讀。

板書課題，同學(xué)讀題、解題。

二、習(xí)文讀詩(shī)，明白詩(shī)意。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、了解詩(shī)中大意,師配樂講解并描述

三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：

3、指導(dǎo)讀第一句。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

師小結(jié)并過渡：蘭花，它長(zhǎng)在千山之頂，可以俯視群山，仰視皓月，真正的怡然得意呀!它還有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)習(xí)其次句

(一)聞香

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

(二)品香

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。

同學(xué)談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇異的花香啊!

來，再讀這句詩(shī)，讀出又粘稠又奇異的花香來。

過渡：莫非這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。

3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)受，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

師：蘭花啊，只有你名貴純凈的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀其次句詩(shī)。

5、全班齊讀一、二句詩(shī)。

學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)

1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩(shī)，讀懂了什么?

結(jié)合剛剛的介紹，這里的的“熱鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2、師：身處其中的鄭燮是什么看法呢?(來不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)

3、小結(jié)。

4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。

5、回來整體

配樂齊度讀古詩(shī)。

學(xué)校語文教案范文4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的尊敬之情。

3、使同學(xué)進(jìn)一步樹立愛護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚的喜愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么?

二、識(shí)字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

三、讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文：了解課文的內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。

1、指名讀第一自然段：讀出你的感受。

2、先在小組內(nèi)朗讀、表演其次——六自然段內(nèi)容：體會(huì)小男孩救魚的執(zhí)著與專注。分角色并加動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)朗讀、表演。

3、小組匯報(bào)、表演的狀況，全班同學(xué)驚醒評(píng)價(jià)。

4、啟發(fā)思索與想象。

(1)最讓你感動(dòng)的是什么?為什么使你感動(dòng)?

(2)小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒的撿?

(3)讀了這篇課文后，你有什么想法?

三、同學(xué)自由發(fā)言：

假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎?你會(huì)怎么做?

學(xué)校語文教案范文5

教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問與技能：

1、了解國(guó)家基本學(xué)問，復(fù)習(xí)穩(wěn)固已學(xué)課文，加深對(duì)祖國(guó)的熟悉;

2、了解祖國(guó)的壯美河山;

(二)過