天窗第一課時(shí)公開(kāi)課教案

第第頁(yè)天窗第一課時(shí)公開(kāi)課教案天窗第一課時(shí)公開(kāi)課教案第1篇教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法理解"唯一、安慰、掃蕩'等詞語(yǔ)的含義。

2、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。

4.了解對(duì)家鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂(lè)趣，喚起同學(xué)對(duì)名著的求知欲，為同學(xué)的閱讀打開(kāi)一扇天窗。

教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟"小小的天窗是孩子們唯一的安慰'，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的奇妙。教具預(yù)備：課件

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展現(xiàn)提升。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)"要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解'，"重點(diǎn)培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞、和評(píng)價(jià)的力量'，"提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀'，"重視朗讀和默讀'，重視積累，"培育語(yǔ)感'?；源?，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培育同學(xué)的閱讀力量。教學(xué)中我堅(jiān)持讓同學(xué)：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀看，用自己的頭顱去推斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

教學(xué)程序：

一、觀看回憶，整體感知天窗的魅力。

這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光的天窗到底有什么魅力吸引作家沖突寫(xiě)下它？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么？請(qǐng)大家快速回顧課文說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)天窗的？

為什么小小的天窗是孩子們唯一的安慰呢？為什么天窗是奇妙的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。

二、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的奇妙。

1、速讀課文47自然段，

1)找出"小小的天窗是唯一的安慰'在其次部分中消失了幾次？2)那么，我們可以把其次部分分成幾層？

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

1)學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思索：4、5小節(jié)主要寫(xiě)什么？"安慰'是什么意思？

2)學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的安慰？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句，用"由于，所以。'的句式來(lái)回答。

3)學(xué)法三：細(xì)讀品嘗語(yǔ)言。找出文中的比方句、擬人句。說(shuō)說(shuō)它好在哪里？理解詞語(yǔ)"頂，偏就不，關(guān)'這些詞語(yǔ)表達(dá)出孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>

4)想象體會(huì)"掃蕩的威力'。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下這風(fēng)這雨這雷這電會(huì)怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？

5)學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明，觀察歌舞般歡樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。

3、我們用剛剛的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)其次層6、7小節(jié)。

1)初讀。課文講什么？

2)精讀。小組商量：晚上"休息'時(shí)，為什么天窗是唯一的安慰？

3)細(xì)讀比方句、排比句。體會(huì)它的妙處。

4)美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得興奮神往而又歡樂(lè)。

4、試試解決問(wèn)題的力量吧！1)小小的天窗為什么是奇妙的？

2)文章中的那些描寫(xiě)是"虛'"無(wú)'的，哪些是"有'"實(shí)的？

3)你對(duì)"天窗'有哪些新的理解？

三、課堂小結(jié)：

今日我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品嘗語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書(shū)方法。弄清了"小小的天窗是孩子們唯一的安慰'

的緣由，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái)，有了想象，我們才能看到更真實(shí)、更闊達(dá)、更冗雜、更的確的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，主動(dòng)動(dòng)腦，綻開(kāi)想象。四、觀看想象，獨(dú)特抒寫(xiě)。

老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，傾聽(tīng)美麗的樂(lè)曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作美麗的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上吧！用"仰視星空，我看到，想象到進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

課堂小結(jié):剛剛大家的想象力很豐富,會(huì)想的人肯定是一個(gè)有制造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)奇妙、奇妙、寬闊的世界!愿你們的明天像星空一樣燦爛奪目!愿你們的人生永久有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!

天窗第一課時(shí)公開(kāi)課教案第2篇教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能

〔1〕理解課文49段內(nèi)容，感受"小小的天窗是惟一的安慰。'

〔2〕正確，流利，有感情地朗讀49段。

２．過(guò)程與方法

〔１〕通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章４9段的內(nèi)容。

〔２〕通過(guò)對(duì)文章49段內(nèi)容的理解，體會(huì)所表達(dá)的喜愛(ài)自然的思想感情。

３．情感、看法與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)文章49段的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)所表達(dá)的喜愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1．不一樣的童年有不一樣的歡樂(lè)，不一樣的`生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今日，讓我們連續(xù)

回到的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的歡樂(lè)。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3．提出問(wèn)題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片

二、正課

〔一〕學(xué)習(xí)4至7段

1、請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文的4-7自然段，邊讀邊思索：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么？

2、這樣的句子在文中消失了幾次？分別在什么狀況下消失的？

3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的安慰呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜愛(ài)怎樣？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣？c.是啊，我們喜愛(ài)在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在絕望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的安慰。

我們只能〔老師用手向上一指〕：看天窗！看天窗啊！

d.看天窗！你觀察了

e.比較句子有沒(méi)什么不同？

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.〔下雨音樂(lè)〕聽(tīng)，雨越下越大了，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？

這雨這雷讓你想象到什么？想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎？這扇天窗使你的

心情變得怎么樣??？

g.師生搭配讀4、5段

4、當(dāng)夜幕降落，孩子們被逼著上床"休息'的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的安慰呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。

a.從這小玻璃上面看到什么，想象到了從中看書(shū)是一個(gè)怎樣的人？

b.溝通匯報(bào)

c.同學(xué)讀下面一段話(huà)，練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)

你會(huì)從那小玻璃上面拂過(guò)一條黑影，想象到這或許是灰色的蝙蝠，或許是會(huì)唱的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹總之，秀麗而奇妙的夜的世界的一切，立即會(huì)在你的想象中綻開(kāi)。

老師引導(dǎo)同學(xué)用"或許或許或許'練習(xí)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。

d.朗誦6、7段

〔音樂(lè)起，文中的"你'換成了"我'〕

(二)學(xué)習(xí)8、9段

1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美妙的想象，我們的心靈就得不到安慰。所以說(shuō)〔課件"這小小一方的空白是奇妙的！'〕

a."這小小一方的空白'它指什么？

b.為什么說(shuō)"這小小一方的空白是奇妙的'？

2、是啊，天窗是奇妙的！你想對(duì)創(chuàng)造這奇妙天窗的大人們說(shuō)些什么？

3、是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透亮玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以說(shuō)創(chuàng)造這"天窗'的大人們，是應(yīng)得感謝的?！舱n件出示最終一段〕

a.同學(xué)們，你們看，這里的"天窗'加了引號(hào)，它指的是什么呀？b.理解"無(wú)、虛、有、實(shí)'

c.為什么說(shuō)想象到的比看到的更真實(shí)，更闊達(dá)，更冗雜，更的確？

d.齊讀8、9段

三、總結(jié)拓展

1、齊讀全文

2、同學(xué)們，今日我們觀賞了一篇美麗的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的奇妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的才智之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文，盼望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)綻開(kāi)想象的翅膀，去熟悉更寬闊的世界。

四、作業(yè)布置

1、背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。

3、預(yù)習(xí)27課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)

26、天窗

孩子們唯一的安慰

觀察想象

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡

天窗第一課時(shí)公開(kāi)課教案第3篇教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉"慰、藉、瞥'3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"慰、藉'等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)"安慰、掃蕩'等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們"唯一的安慰'，理解對(duì)天窗的特別感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀懂"小小的天窗是你唯一的安慰'，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。

2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從"無(wú)'中看出"有'，從"虛'中看出"實(shí)'的。

教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

學(xué)習(xí)本課生字，可以用區(qū)分形近字的方法。如，"鷹鶯'"蝙偏'。本課詞匯豐富，可引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中，用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀理解

主要采納提出問(wèn)題引導(dǎo)閱讀的方式教學(xué)：先讓同學(xué)帶著疑問(wèn)讀課文，接著細(xì)讀課文并思索天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么，然后抓住文章的中心句"小小的天窗是你唯一的安慰'一句理解課文，最終結(jié)合全文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回家時(shí)的失落，又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，找回了失去的歡樂(lè)。

3.表達(dá)運(yùn)用

運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的策略，學(xué)習(xí)課文后，啟發(fā)同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，寫(xiě)感受。

教學(xué)預(yù)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.預(yù)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.熟悉"慰、藉、瞥'3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"慰、藉'等１0個(gè)字，正確讀寫(xiě)"安慰、掃蕩'等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流暢地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課。

〔1〕課件出示天窗圖片。

〔2〕師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

〔3〕了解課文題目。

師板書(shū)課題：天窗；指名讀課題。

〔4〕設(shè)置疑問(wèn)。

師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎？〔示例：什么是天窗？〕

2.生快速掃瞄課文，弄清晰什么是天窗。

〔1〕師引導(dǎo)：到底什么是天窗呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速掃瞄課文。

〔2〕生快速掃瞄課文，并找出相關(guān)語(yǔ)句。

〔3〕示例：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作"天窗'?！蚕鄼C(jī)板書(shū)：一個(gè)小方洞〕

〔4〕師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年布滿(mǎn)想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用題目引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，可以使同學(xué)與對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的愛(ài)好。

板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.生初讀課文，自同學(xué)字詞語(yǔ)。

〔1〕同桌互讀課文，互相訂正讀得不正確的字音或詞語(yǔ)。

〔2〕師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

〔1〕課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。

〔2〕師指名認(rèn)讀，相機(jī)引導(dǎo)生說(shuō)說(shuō)是用怎樣的方法記住字形的。

〔3〕形近字識(shí)記示例：慰〔勸慰〕蔚〔蔚藍(lán)〕藉〔安慰〕籍〔書(shū)籍〕瞥〔瞥一眼〕憋〔憋氣〕

〔4〕課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

師引導(dǎo)同學(xué)觀看字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)指導(dǎo)"鷹、霸'2個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。鷹：留意是半包圍結(jié)構(gòu)。霸：上短下長(zhǎng)，留意雨字頭的寫(xiě)法?！舱n件出示"鷹、霸'的書(shū)寫(xiě)筆順〕

〔5〕課件出示本課要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音?！驹O(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，然后逐步關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成分析字形、歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。正確書(shū)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。

板塊三朗讀課文，整體感知

1.默讀課文，找出中心句。

〔1〕師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)概括。

〔2〕生默讀課文，邊讀邊思索。

〔3〕生溝通?！蚕鄼C(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的安慰〕

2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。

3.學(xué)習(xí)第1～3自然段。

〔1〕師引導(dǎo)：請(qǐng)大家小聲讀第1～3自然段，邊讀邊思索：天窗在哪兒？為什么要開(kāi)天窗？

〔2〕指名溝通。師引導(dǎo)生聯(lián)系課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

〔3〕依據(jù)生的溝通，出示相關(guān)語(yǔ)句。

〔4〕師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的安慰？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)讀課文，既有利于同學(xué)整體把握課文，又有利于同學(xué)自己在讀中品嘗句段和感受情境，留給了同學(xué)讀書(shū)感悟的余地，也留給了同學(xué)思索的空間。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮歡樂(lè)。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們"唯一的安慰'，理解對(duì)天窗的特別感情。

教學(xué)過(guò)程

板塊一結(jié)合經(jīng)受，釋"安慰'

1.導(dǎo)入新課。

〔1〕師導(dǎo)入：同學(xué)們喜愛(ài)玩嗎？玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一個(gè)小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是有名作家茅盾在《天窗》一文中告知我們的信息。這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》。

〔2〕熟讀課題?！舶鍟?shū)：天窗〕

2.整體感知。

〔1〕師引導(dǎo)：請(qǐng)選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式自讀課文，思索：課文主要是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？

〔2〕生自由讀課文，邊讀邊思索。

〔3〕師指名溝通，相機(jī)課件出示：小小的天窗是你唯一的安慰。

①師指名讀句子。

②師引導(dǎo)理解"安慰'：誰(shuí)能給"安慰'找個(gè)近義詞？

③預(yù)設(shè)：勸慰。

④生齊讀?！蚕鄼C(jī)板書(shū)：唯一的安慰〕【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，老師極富感染力的話(huà)語(yǔ)，既可以讓同學(xué)集中留意力，又能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，快速帶著同學(xué)走進(jìn)五光十色的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)受理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)"安慰'。

板塊二反復(fù)朗讀，悟"安慰'

1.再讀課文，圈畫(huà)感受最深的詞、句、段。

〔1〕課件出示閱讀要求。

課件出示：

默讀課文，邊讀邊思索：在什么狀況下，小小的天窗是孩子們唯一的安慰

圈畫(huà)出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

〔2〕生自讀課文，邊讀邊思索。師巡察指導(dǎo)。

〔3〕生小組內(nèi)商量溝通?！蔡崾荆航Y(jié)合給自己留下感受最深的詞、句、段來(lái)理解〕

2.全班溝通。(重點(diǎn)引導(dǎo)以下句段的溝通)

(1)溝通句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情?！渤鍪菊n件〕

①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)："這時(shí)候'是什么時(shí)候？〔預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了時(shí)〕

②師引導(dǎo)：為什么"小小的天窗是你唯一的安慰'？

③示例：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告辭了玩耍和玩耍，天窗便成了唯一的自我勸慰。

④師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在什么時(shí)候也有過(guò)這樣的心情？

⑤生自由溝通。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

a."到屋里來(lái)??！'這句應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀？〔預(yù)設(shè)：指令、不行違背〕師指名讀?！舶鍟?shū)：進(jìn)屋〕

b."被關(guān)在地洞似的屋里了。'此時(shí)孩子們的心情怎樣？〔預(yù)設(shè)：無(wú)奈〕師指名讀?！舶鍟?shū)：被逼〕

⑥師小結(jié)：在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們的心靈帶來(lái)?yè)嵛浚虼颂齑笆呛⒆觽兾ㄒ坏陌参俊?/p>

〔2〕溝通句段二，指名朗讀。〔出示課件〕

①生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過(guò)剛剛的比較朗讀，你發(fā)覺(jué)了什么？

②示例：課文中的語(yǔ)言更生動(dòng)形象。

③仿寫(xiě)練習(xí)。

a.師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在這篇課文中的修辭手法，仿照"想象'。

課件出示;

請(qǐng)運(yùn)用擬人或比方的手法將句子寫(xiě)詳細(xì)：

這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來(lái)；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。

b.生自由仿寫(xiě)。師巡察指導(dǎo)。

c.師指名溝通，相機(jī)出示范例。

④生齊讀。師引導(dǎo)："掃蕩'給了你怎樣的感覺(jué)？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？

⑤師指名溝通?！彩纠汉⒆觽兊南胂罅κ菬o(wú)窮無(wú)盡的〕

⑥引導(dǎo)想象。

a.師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象，透過(guò)小小的玻璃，你還可能看到什么？

b.示例：紅葉〔相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無(wú)比的狀況進(jìn)行朗讀〕

3.學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段?！舱n件出示最終一個(gè)自然段〕

〔1〕引導(dǎo)思索：

①為什么要感謝創(chuàng)造"天窗'的大人們？

②為什么說(shuō)天窗是奇妙的？〔預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無(wú)限的想象空間〕〔板書(shū)：奇妙〕

③"無(wú)'"有'"虛'"實(shí)'為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從"無(wú)'中看出"有'，從"虛'中看出"實(shí)'？

〔2〕示例：孩子們是擅長(zhǎng)想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句中的"有'與"實(shí)'指的就是想象出來(lái)的事物。孩子們的想象既基于已有的生活閱歷，又可以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會(huì)更"真實(shí)、闊達(dá)、冗雜、的確'了。

〔3〕生齊讀最終一個(gè)自然段，讀出自己的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊，在同學(xué)理解課文時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品嘗，突破了課文中的重難點(diǎn),讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，到達(dá)授之以漁的目的。

板塊三拓展溝通，談"安慰'

1.拓展溝通。

〔1〕師引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們失落和無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的安慰呢？請(qǐng)大家分成四人一組進(jìn)行商量溝通。

〔2〕生小組商量后師指名溝通。

示例：或許是讀書(shū)、看電視，或許是什么小玩具

2.小練筆。

師：大家也來(lái)像這樣把自己的經(jīng)受記錄下來(lái)，為自己的童年增加一筆美妙的回憶。

3.課后閱讀茅盾先生的其他作品?！驹O(shè)計(jì)意圖】教材無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)不能只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟上，同學(xué)理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用。這一板塊，鼓舞同學(xué)把教材與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。這樣，語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完善統(tǒng)一。

天窗第一課時(shí)公開(kāi)課教案第4篇教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)天窗的特別感情，激發(fā)同學(xué)通過(guò)"窗戶(hù)'看世界的情趣。

2.抄寫(xiě)佳段佳句。

教學(xué)預(yù)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、引入

今日我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是有名作家茅盾寫(xiě)的，這是一篇美麗的散文，信任大家學(xué)習(xí)后肯定會(huì)有所收獲的。

二、自學(xué)課文

〔1〕通讀課文。

〔2〕畫(huà)出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑

1蓖瓿閃廢埃出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝