有關(guān)高中生物說課稿范文合集7篇

第頁共頁有關(guān)高中生物說課稿范文合集7篇有關(guān)高中生物說課稿范文合集7篇高中生物說課稿篇1各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：你們好！今天我要進(jìn)展說課的內(nèi)容是，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展分析^p一、說教材的地位和作用《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容無視的重要的地位。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這局部內(nèi)容，所以學(xué)好這個內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下結(jié)實的理論根底，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的局部，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說教學(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：識記：理解2、才能目的3、情感、態(tài)度、價值觀目的三、說教學(xué)的重、難點本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：重點的根據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學(xué)難點：難點的根據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的根底知識。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生可以到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核摹⒄f教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的理論才能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開展思辯才能，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資。老師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)絡(luò)實際的才能，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時也表達(dá)了課改的精神。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。2、活動探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、思維才能、活動組織才能。3、集體討論法針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比擬親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并考慮，并例舉消費理論上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展討論，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更明晰、更深化。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能方面主要采取以下方法：考慮評價法、分析^p歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理明晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。1、導(dǎo)入新課：〔3—5分鐘〕由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的根據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生可以知道新知識和舊知識之間的聯(lián)絡(luò)。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授新課：〔30分鐘〕在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析^p教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、老師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識詳細(xì)化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)展引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識?！?—5分鐘〕課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。4、板書設(shè)計我比擬注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地表達(dá)教材中的知識點，以便于學(xué)生可以理解掌握。板書：5、布置作業(yè)。針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握根底知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所進(jìn)步，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)”的目的。課堂作業(yè)：【我為什么要這樣上課】一、對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知程度，我對教材內(nèi)容有增有減。例如：二、教學(xué)策略的選用〔一〕運用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗教材這局部知識所對應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深化考慮。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗的過程中進(jìn)展了考慮和認(rèn)知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來，從學(xué)生的考慮探究中來，有助于進(jìn)步學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。〔二〕組織學(xué)生探究知識并形成新的知識我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題，在問題的分析^p與解決中主動構(gòu)建知識。在引導(dǎo)學(xué)生考慮、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析^p、解決問題的方法。這樣做既有利于開展學(xué)生的理解、分析^p、概括、想象等創(chuàng)新思維才能，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等理論才能的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面開展，力務(wù)實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與才能并重的目的。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點，進(jìn)而可以主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到理論活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。完畢：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中進(jìn)步自己的認(rèn)識程度，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。說課老師：×××中學(xué)×××嚴(yán)格的說課稿包括以下幾個步驟：1、簡析教材，以通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例〔今天我說課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章第一節(jié)的內(nèi)容——《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時教學(xué)。第一課時主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)以及人腦的高級功能。〕2、闡述教法，老師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及根據(jù)；②詳細(xì)采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。這一局部一般幾句話帶過3、指導(dǎo)學(xué)法4、教學(xué)過程。這是重點局部，你怎么設(shè)計的這堂課，想要怎么對學(xué)生講，都要用簡潔的方式把你的教學(xué)過程說給老師們聽。特別注意在這一點，不是講課，是說課。這也就意味著一些眾所周知的知識性內(nèi)容沒有必要像當(dāng)時在面對學(xué)生一樣講的那么仔細(xì)。只需要講出你的教學(xué)思路即可。要不然時間不夠的。一般說課的時間是10—15分鐘。教學(xué)過程要占一大半5、教學(xué)效果分析^p。可能出現(xiàn)的教學(xué)效果高中生物說課稿篇2教材分析^p新陳代謝是生命活動的根底，《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位，《人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，可以是化合物知識的延伸、應(yīng)用局部，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能，三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容。所以怎樣完本錢節(jié)的教學(xué)非常重要。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與安康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個局部，分三課時完成。為了更好地完成教學(xué)，我將教材原有順序進(jìn)展調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)絡(luò)該種物質(zhì)與安康的關(guān)系，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個課時完成，我說的脂質(zhì)代謝與安康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時的內(nèi)容，這樣既防止了一課時內(nèi)知識點過于集中的問題，又可以處理好知識間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實際問題。脂質(zhì)代謝與安康的內(nèi)容涉及的肥胖問題可以說是當(dāng)今的熱門話題，肥胖的人越來越多，減肥方法五花八門，對學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)絡(luò)實際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個中心問題，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問題來加強(qiáng)知識聯(lián)絡(luò)和強(qiáng)化三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物的根本觀點。學(xué)情分析^p我所面對的是高二年級的學(xué)生，他們思維活潑，理解才能強(qiáng)，可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃重，愿意參與與生物知識相關(guān)的社會問題的討論。另外一方面，他們天真、敏感，這個年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響，缺乏對事物的本質(zhì)分析^p和識別才能。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會上、媒體中、娛樂圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點。教學(xué)目的知識方面：說出脂質(zhì)代謝的根本過程知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系才能方面：嘗試用代謝知識分析^p肥胖的原因運用代謝知識指導(dǎo)肥胖的預(yù)防情感態(tài)度和價值觀方面：感受肥胖的煩惱，關(guān)愛肥胖人群，懂得尊重別人理解肥胖的原因，形成安康的飲食觀念和習(xí)慣確立正確的審美觀點，建立辯證唯物的思維方法，自覺做到知行統(tǒng)一形成用科學(xué)知識區(qū)分是非的意識和實事求是的精神教學(xué)反思1、對教材：合理取舍重新整合教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的構(gòu)造進(jìn)展調(diào)整，即有利于知識的講述，又便于學(xué)生建立知識間的聯(lián)絡(luò)，形成人體是統(tǒng)一整體根本觀點。詳細(xì)做法不再贅述2、對學(xué)生：重視主體地位進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程要“以學(xué)生開展為本”，這就要求老師在教學(xué)中有正確的角色定位，確定正確的學(xué)生觀，教學(xué)中突出其主體地位，問題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，疑難由學(xué)生析，結(jié)論由學(xué)生下，真正做到以“學(xué)”為主，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、要學(xué)，進(jìn)入一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，“以學(xué)生開展為本”，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，為學(xué)生的切身利益著想，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會活動、消費理論和個人決策，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，安康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣，即進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。3、對課程資：廣泛挖掘智慧挑選生物學(xué)與人類生活有著親密關(guān)系，老師可以運用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資進(jìn)展教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資，收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中老師對課程資的挑選尤為重要。教材只是教學(xué)資的一局部，教學(xué)中要對教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學(xué)活動效勞。學(xué)生是重要的課程資，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對事物的感受和態(tài)度、解決問題的方法都是可以為我所用的課程資，但是教學(xué)中需要我們對學(xué)生的觀點、方法及時準(zhǔn)確地引導(dǎo)，而不是全盤肯定。本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過自己的挑選和簡單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中，才可以進(jìn)步教學(xué)效率，否那么將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)4、對教學(xué)過程：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活激發(fā)學(xué)習(xí)熱情本節(jié)課，而從現(xiàn)實生活入手，找到焦點，提出中心問題，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，然后圍繞中心問題，結(jié)合實際來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，應(yīng)用生物知識，解決中心問題，最后師生一同走出教材，用科學(xué)知識指導(dǎo)生活。在這個理論聯(lián)絡(luò)實際的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到，生物學(xué)知識不是枯燥的條款，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，到達(dá)學(xué)以致用的目的。藝術(shù)無處不在，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會，更重要的是去創(chuàng)造。高中生物說課稿篇3一、教材地位和作用《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二局部。這局部內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為根底。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、本質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)根底。二、教學(xué)目的1、知識目的：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。2、才能目的：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖才能以及比擬分析^p和歸納總結(jié)的才能。3、德育目的：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和開展變化的觀點。三、教學(xué)重點、難點以及確定的根據(jù)1、教學(xué)重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的根底，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)根底。2、教學(xué)難點：同染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難抓住本質(zhì)。四、教材處理根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這局部內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比擬。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。五、教學(xué)方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氣氛，同時應(yīng)用講述法、談話法、比擬法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生考慮一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬和總結(jié)的才能。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬和總結(jié)的'才能。六、詳細(xì)的教學(xué)過程分為二局部第一局部：導(dǎo)言首先以問題引入，引發(fā)考慮(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?答復(fù)之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點，又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同染色體概念。為進(jìn)一步說明同染色體特點，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完好概念。同染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學(xué)安排上，將同染色體概念提早講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定根底。由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想理解減數(shù)分裂的詳細(xì)發(fā)生過程，進(jìn)入第二局部，以精子的形成過程為第二局部：精子的形成過程。第二局部：精子的形成過程首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個考慮題進(jìn)展讀書學(xué)習(xí)?？紤]內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體別離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。講述精原細(xì)胞時，除指出它來自精巢，還應(yīng)點明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以防止學(xué)生錯誤以為復(fù)制是在四分體時期進(jìn)展。四分體時期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為防止個別學(xué)生錯誤地將整個細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同染色體對數(shù)。這樣處理，較好地打破?“四分體"這一教學(xué)難點。分裂后期，先顯示一種同染色體別離情況，形成兩個子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同染色體能否有另一種的別離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種別離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"別離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細(xì)胞學(xué)根底。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點?”分裂"和"等數(shù)"。"分裂"即著絲點分裂，姐妹染色單體分開;"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比擬，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同染色體"的問題，進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的本質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時期細(xì)胞的名稱。板書如下： 精子的形成：精原細(xì)胞初級精母細(xì)胞次級精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子(復(fù)制)(減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)2n2nnnn在上面學(xué)習(xí)的根底上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，老師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的才能。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)絡(luò)了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后照應(yīng)。為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析^p問題、解決問題才能，設(shè)計了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考察學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考察學(xué)生對同染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時反響教學(xué)效果。理論證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最正確的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授減數(shù)分裂這局部內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題詳細(xì)化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動參與。高中生物說課稿篇4一、說教材〔一〕教材的地位與作用：《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物〔必修〕1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)分兩個課時，我今天的說課內(nèi)容是第一課時，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章理解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、構(gòu)造和功能之后，來認(rèn)識細(xì)胞這個系統(tǒng)的產(chǎn)生、開展和消亡的過程。因此，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作根底。另外，細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)很親密，同時，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種根本方式，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的根底，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要根底?！捕辰虒W(xué)目的1知識目的：1〕、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系，討論細(xì)胞不能無限長大的原因。2〕、簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性。3〕、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規(guī)律的變化。2才能目的：1〕嘗試用模擬實驗方法進(jìn)展科學(xué)探究。2〕憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識圖才能及形象思維才能。3〕通過分組構(gòu)建染色體模型，培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能與合作才能。4〕通過用曲線圖描繪DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題的才能。3情感目的：1)通過實驗操作，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。2)通過對實驗數(shù)據(jù)的分析^p和實驗結(jié)果的討論，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的才能。3)通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點和辨證唯物世界觀。〔三〕教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點〔1〕細(xì)胞生長和增殖的周期性?！?〕真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。2.教學(xué)難點〔1〕細(xì)胞外表積和體積之比與物質(zhì)運輸效率的關(guān)系?！?〕真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。3、重難點的打破策略：1通過染色體模型觀察與制作，設(shè)計模擬實驗和制作動態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題詳細(xì)化，形象化，復(fù)雜的問題簡單化。2編順口溜〔例如：膜仁消失顯兩體〕幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點。二、說教法1、學(xué)情分析^p1高中生抽象思維和綜合思維才能較初中已有了較大開展但還不成熟，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動性。2學(xué)生初中時已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對細(xì)胞分裂的理解還非常粗淺，總體來說高一學(xué)生生物根底知識少，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的構(gòu)造和功能的學(xué)習(xí)為根底，從培養(yǎng)興趣方面展開，調(diào)動學(xué)生的積極性。2、教法設(shè)計1〕、這局部內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜，我會要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。2〕、探究式教學(xué)法：通過模擬實驗探究，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識及比照推理的方法分析^p實驗數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實驗結(jié)果遷移到真實細(xì)胞上。采用“探究—發(fā)現(xiàn)”3)、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。4)、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型，以曲線描繪數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點。三、說學(xué)法課堂上采用自學(xué)法、討論法、歸納法、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探究知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學(xué)目的.四、說教學(xué)過程設(shè)疑導(dǎo)入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識程度，創(chuàng)設(shè)問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產(chǎn)生原因。1歸納：生物體的生長包括:細(xì)胞生長增大細(xì)胞的體積和細(xì)胞增殖增加細(xì)胞的數(shù)量2質(zhì)疑：為什么生物體大多數(shù)是由很多體積小的細(xì)胞組成的，不是由少數(shù)體積大的細(xì)胞組成？為什么細(xì)胞不能一直生長形成大型單細(xì)胞生物？3設(shè)計意圖：通過討論使學(xué)生深化考慮，培養(yǎng)質(zhì)疑務(wù)實的態(tài)度，又可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引起他們的探究興趣。新課講授1、組織學(xué)生分組進(jìn)展模擬探究實驗〔預(yù)習(xí)完成〕。在實驗過程中指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生考慮如何計算瓊脂塊外表積和體積之比，NaOH擴(kuò)散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學(xué)生主動獲取知識。并注意要學(xué)生把模擬實驗結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法處理實驗數(shù)據(jù)的才能、分析^p才能及批判性思維才能。結(jié)論:細(xì)胞體積越大，其相對外表積越小，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)展物質(zhì)交換的相對面積也越小，物質(zhì)運輸?shù)男试降?。結(jié)論遷移:1、細(xì)胞外表積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大?考慮與討論:既然細(xì)胞越小，細(xì)胞相對外表積就大，細(xì)胞物質(zhì)運輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好？(細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的根本構(gòu)造〔如核糖體〕和物質(zhì)〔如酶〕所需要的空間決定)。2組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)一下問題：〔1〕細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖？〔2〕真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？〔3〕什么是細(xì)胞周期？細(xì)胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能1〕細(xì)胞周期概念的理解，抓住【關(guān)鍵詞】：^p“連續(xù)分裂的細(xì)胞”，理解哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期哪些細(xì)胞沒有。并結(jié)合模擬動畫，使學(xué)生充分認(rèn)識細(xì)胞周期的起止點及各個時期的特征?！贝蚱浦攸c難點請學(xué)生答復(fù)以下圖示中那些可以代表一個細(xì)胞周期？2〕植物細(xì)胞有絲分裂的過程這是本節(jié)的重點和難點，要打破這個難點，讓學(xué)生理解各個階段染色體的行為是關(guān)鍵。(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態(tài)圖，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個整體連續(xù)的印象。(2〕分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進(jìn)展展示。然后老師在黑板上進(jìn)展板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化?！踩纾洪g期時染色質(zhì)呈細(xì)長的絲狀。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體?！场?〕引導(dǎo)學(xué)生觀察，并考慮各個時期的特點和各個時期DNA和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出。為了幫助學(xué)生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。間期：DNA復(fù)制，蛋白質(zhì)合成。分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開場歸納總結(jié)細(xì)胞增殖〔板書設(shè)計〕一、細(xì)胞不可以無限長大的原因1、細(xì)胞外表積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大2、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大二、細(xì)胞通過分裂進(jìn)展增殖1、細(xì)胞增殖的意義2、真核細(xì)胞分裂的方式三、高等植物細(xì)胞的有絲分裂1、細(xì)胞周期的概念2、有絲分裂各時期的主要特點分裂間期：主要完成DNA分子的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊后期：點裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開場反響運用習(xí)題1、2、3、五.教學(xué)反思成功之處(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。聯(lián)絡(luò)學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我認(rèn)為上這堂課時，通過聯(lián)絡(luò)生活舉例，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實驗法。這種探究學(xué)習(xí)、生生互動的教學(xué)形式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過去的被動承受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄恐R。(3)本節(jié)內(nèi)容抽象，難懂，我對課程資進(jìn)展了整合優(yōu)化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克制了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點，讓學(xué)生可以參與其中，獲得較好的課堂效果。改良缺乏之處〔1〕這節(jié)內(nèi)容較多，老師要做好時間上安排，把握好課堂的節(jié)奏。對模擬實驗方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段?！?〕教學(xué)過程中有太多的學(xué)生探究、觀察、考慮歸納等活動內(nèi)容，時間較難把握。高中生物說課稿篇5一．教材分析^p：1、學(xué)習(xí)主題的位置分析^p：本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時為2課時。〔包括實驗的組織和準(zhǔn)備0.5課時〕教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識，主要表達(dá)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實現(xiàn)提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。該節(jié)內(nèi)容與必修1細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量利用和供給有聯(lián)絡(luò)。2、學(xué)生情況分析^p：學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造和能量流動的知識，對這局部的內(nèi)容有了初步的理解。學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識容易停留在簡單識記程度，難以建立起構(gòu)造功能間的聯(lián)絡(luò)，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，可以深化理解生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造和功能的關(guān)系，形成構(gòu)造和功能相適應(yīng)觀點。通過做實驗，引起學(xué)生對一些問題的考慮，激發(fā)學(xué)生深化探究。幫助學(xué)生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機(jī)物到無機(jī)物的過程。根據(jù)學(xué)生已有知識和認(rèn)知才能，在老師的引導(dǎo)下，對這局部內(nèi)容進(jìn)展探究根本上是可行的。二．教學(xué)目的：知識目的：1、以碳循環(huán)為例，分析^p生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的根本規(guī)律。2、說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。才能目的：1、進(jìn)展土壤微生物分解作用的嘗試探究。2、研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)并完成相應(yīng)的功能。當(dāng)系統(tǒng)運行發(fā)生障礙時，找出問題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié)，使自己的耐心細(xì)致的觀察才能和識圖才能得到進(jìn)步。情感目的：1、通過帶著學(xué)生做探究微生物分解作用實驗，學(xué)生能遵循生態(tài)學(xué)原理去對待自然界的一草一木，同時培養(yǎng)一定的團(tuán)隊意識。通過做土壤微生物的分解作用實驗，加深對生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的理解，使學(xué)生感受到探究問題的樂趣。2、通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，可知生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能是相適應(yīng)的，生態(tài)系統(tǒng)是一個生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境互相聯(lián)絡(luò)、互相影響的，從而樹立辨證唯物的觀點。3、關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。認(rèn)識保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。教學(xué)重點：分析^p生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。教學(xué)難點：說明能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。三．教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課從“問題討論”導(dǎo)入，既與上一節(jié)內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)，又從生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)運行規(guī)律與能量流動規(guī)律的差異入手，便于激發(fā)學(xué)生興趣。隨后再從學(xué)生生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注碳的來和去向。然后以碳循環(huán)為例闡述物質(zhì)循環(huán)。在該局部引導(dǎo)學(xué)生畫出碳循環(huán)過程圖，明確碳循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及主要形式。“溫室效應(yīng)”這局部內(nèi)容通過老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題。通過對探究實驗的準(zhǔn)備分析^p理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式；同時對實驗設(shè)計的等量對照原那么再次穩(wěn)固。關(guān)于能量流動和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內(nèi)容，通過討論和列表比擬，引導(dǎo)學(xué)生將這兩局部主要功能綜合起來理解。四．理論根據(jù)：根據(jù)布魯納的認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)理論，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者。老師的作用是要形成一種學(xué)生可以獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。老師在學(xué)生的探究活動中幫助學(xué)生形成豐富的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生容易受好奇心的驅(qū)使，對探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出濃重的興趣。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)主要功能之一，因此只有全面理解并掌握了生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造功能，才能對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有一個全面深化的理解；才能從宏觀的角度去理解環(huán)境保護(hù)和生物多樣性的重要性；才能理論聯(lián)絡(luò)實際，把本章的前后知識串成線、聯(lián)成網(wǎng)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和解題打下根底。五．教學(xué)過程設(shè)計1、導(dǎo)入不少學(xué)生會認(rèn)為與消耗能量一樣，生物也在不斷地消耗著物質(zhì)，針對這種情況，提出“問題討論――生態(tài)系統(tǒng)依靠太陽不斷地提供能量，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻都是由地球提供的。為什么維持生態(tài)系統(tǒng)所需的大量物質(zhì)，如氧、水、氮、碳和許多其它物質(zhì)，億萬年來卻沒有被生命活動所耗盡？”，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。在討論中，學(xué)生可能會提出“石油等資難道不能被耗盡嗎？”等問題。老師引導(dǎo)學(xué)生解決：〔1〕煤、石油等是人類從事工業(yè)活動的物質(zhì)資，而非生態(tài)系統(tǒng)中生命活動所需的物質(zhì)資；〔2〕煤、石油等資是有限的，這些資的形成需要相當(dāng)長的時間，而消耗它們所需的時間卻要短得多。2、新課從學(xué)生生活經(jīng)歷出發(fā)，聯(lián)絡(luò)自己的身體，關(guān)注體內(nèi)碳氧這兩種元素的來和去向以及碳氧的來去形式。關(guān)于碳循環(huán)的過程，指導(dǎo)學(xué)生識圖，讓學(xué)生運用前面學(xué)過的光合作用和呼吸作用的知識進(jìn)展討論，進(jìn)而深化理解參與碳循環(huán)的生物類群和各生物類群的詳細(xì)功能。啟發(fā)學(xué)生歸納出碳循環(huán)的形式和范圍及特點。概述物質(zhì)循環(huán)與能量流動不同之處：在物質(zhì)循環(huán)中，無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用；能量流動那么不同，能量在流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級時，是逐級遞減的，而且是單方向的流動，而不是循環(huán)流動。引導(dǎo)學(xué)生畫出碳循環(huán)過程簡圖，搞清楚兩個問題：(1)碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)形式：(2)碳在生物群落內(nèi)部的循環(huán)形式關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念，主要講清楚以下要點：這里所說的“生態(tài)系統(tǒng)”是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈，也就是要讓學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的范圍；這是所說的“物質(zhì)”主要是指組成生物體的根本化學(xué)元素，而不是指由這些元素組成的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)等生物體內(nèi)所特有的物質(zhì)；這里所說的“循環(huán)”是指組成生物體的根本化學(xué)元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的往返運動，其中伴隨著復(fù)雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化，并不是物質(zhì)的單純挪動；生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)離不開能量的驅(qū)動。聯(lián)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的實際，如濫伐森林、化石燃料的燃燒等對碳循環(huán)的影響，引出溫室效應(yīng)這個話題?！皽厥倚?yīng)”是近年來日常生活中頻繁出現(xiàn)的詞匯，學(xué)生并不生疏，而且切身感受到溫室效應(yīng)的存在。對這局部內(nèi)容通過老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決〔包括溫室效應(yīng)的成因、危害、對策〕。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題。通過對探究實驗的準(zhǔn)備分析^p理解物質(zhì)循環(huán)中生物的作用及物質(zhì)循環(huán)的形式；尤其是物質(zhì)循環(huán)中從有機(jī)物到無機(jī)物的過程。另一方面，在此探究中可以復(fù)習(xí)前面的物質(zhì)鑒定知識，進(jìn)一步深化理解實驗設(shè)計的控制單一變量原那么、等量對照原那么等。關(guān)于能量流動和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的內(nèi)容，通過討論和列表比擬，引導(dǎo)學(xué)生將這兩局部主要功能綜合起來理解。物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系：〔1〕區(qū)別：能量流動物質(zhì)循環(huán)形式特點范圍〔2〕聯(lián)絡(luò)兩者是______進(jìn)展的，彼此__________，_____________。能量的_____、______、_______和_____，都離不開物質(zhì)的_____和_____過程。物質(zhì)作為能量的_____，使能量沿著______________流動；能量作為_______，使物質(zhì)可以不斷的在________和_________之間__________。生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，正是通過___________和________，才可以嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。3、課堂作業(yè)ｐ104練習(xí)4、小結(jié):本課重點是以碳循環(huán)為例掌握生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。六．板書設(shè)計：第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)一．碳循環(huán)1．生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念2．碳循環(huán)的形式3．碳循環(huán)的范圍和特點4．碳循環(huán)的過程5．溫室效應(yīng)的成因、危害及對策二、探究土壤微生物的分解作用三、能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系1．生態(tài)系統(tǒng)的主要功能2．兩者的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)高中生物說課稿篇6各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第三節(jié)《ATP的主要來——細(xì)胞呼吸》的內(nèi)容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課一。教材分析^p〔一〕教材的地位與作用細(xì)胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進(jìn)展的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大局部內(nèi)容，為我們理解不同生物生命活動的過程奠定了根底；它與第三章所學(xué)的線粒體的構(gòu)造和功能、第四章的主動運輸和本章第二節(jié)細(xì)胞的能量"通貨"——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有親密的聯(lián)絡(luò)，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定了根底，因此是本章的重點內(nèi)容之一?！捕辰虒W(xué)目的根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的"進(jìn)步生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)"的四個根本理念，制定教學(xué)目的如下：1、知識目的①說出線粒體的構(gòu)造和功能。②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反響式、過程和圖解③掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點④理解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)消費、生活理論上的運用2、才能目的①通過引導(dǎo)分析^p有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析^p問題的才能②通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧③學(xué)會用化學(xué)反響式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會細(xì)胞呼吸的本質(zhì)。④通過討論比照有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識體系的才能和對相關(guān)知識進(jìn)展分析^p比擬的考慮才能⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)絡(luò)生活與工農(nóng)業(yè)消費理論的才能3、情感目的①在教學(xué)中，通過聯(lián)絡(luò)工農(nóng)業(yè)消費和日常生活等實際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的開展，關(guān)心社會生活的意識和進(jìn)展生命科學(xué)價值觀的教育。②在教學(xué)中，通過分析^p有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，浸透生命活動不斷開展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會自覺地用開展的、變化的觀點來認(rèn)識生命的奧秘?！踩辰虒W(xué)重點、難點〔有氧呼吸局部〕1、教學(xué)重點及打破策略有氧呼吸過程的知識是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的根底。教學(xué)重點：有氧呼吸的過程、打破策略：1、通過自主閱讀、提問、考慮、理解反響式及圖解、課堂練習(xí)來打破。2、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比擬欄目，簡明地抓住要點2、教學(xué)難點及打破策略學(xué)生的化學(xué)知識功底不深，尤其是有機(jī)化學(xué)知識還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化復(fù)原反響，這些反響所伴隨的能量變化，學(xué)生理解起來有一定的困難度。教學(xué)難點：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化打破策略：1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導(dǎo)、考慮，學(xué)會寫相關(guān)反響式，使學(xué)生清楚須有"能量"欄才能表達(dá)其完好性和科學(xué)性。2、利用化學(xué)反響式理解有氧呼吸的本質(zhì)二。教法與學(xué)法分析^p在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的主體，但"老師是平等中的首席".課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，老師在課堂活動中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p歸納、閱讀才能?！惨弧匙灾鏖喿x：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場所、反響物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容?！捕持庇^教學(xué)：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為詳細(xì)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性〔三〕比擬法：學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進(jìn)展教學(xué)反響；比擬有氧呼吸和有機(jī)物體外燃燒的不同，進(jìn)一步認(rèn)清有氧呼吸的特點?！菜摹硽w納法：歸納有氧呼吸的概念。三。教學(xué)過程分析^p步驟一：導(dǎo)入新課通過問題討論導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容第三節(jié)ATP的主要來——細(xì)胞呼吸步驟二：聯(lián)絡(luò)生活〔酵母菌可用于發(fā)面和釀酒〕介紹細(xì)胞呼吸概念一、細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸步驟三：回憶第三章細(xì)胞器的知識，學(xué)習(xí)二、〔一〕有氧呼吸的主要場所——線粒體的構(gòu)造步驟四：用下表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養(yǎng)自學(xué)才能：有氧呼吸的階段場所反響物產(chǎn)物釋能第一階段第二階段第三階段步驟五：講授二、〔二〕有氧呼吸的過程主要學(xué)習(xí)三個階段的化學(xué)反響式和過程圖解〔略〕通過學(xué)習(xí)三個階段的化學(xué)反響式和過程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進(jìn)展場所。步驟六：比擬有氧呼吸三階段：場所、反響物、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容。步驟七：歸納〔三〕有氧呼吸的概念——通過對有氧呼吸概念的歸納，鍛煉學(xué)生聚合思維力。步驟八：分析^p〔四〕有氧呼吸的特點。通過和有機(jī)物在體外燃燒做比擬的方法，理解有氧呼吸過程反響的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的局部貯存特征。步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場所、能量去向、總反響式、概念。步驟十：練習(xí)穩(wěn)固〔略〕板書設(shè)計〔略〕高中生物說課稿篇7各位評委、老師：大家好！我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》第一局部減數(shù)分裂第一課時精子形成過程。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。一、說教材1、教材地位和作用《減數(shù)分裂》這一局部內(nèi)容不僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以必修一學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識和初中生殖種類知識為根底。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、本質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)根底。2、教學(xué)目的〔1〕知識目的：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義?！?〕才能目的：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖才能以及比擬分析^p和歸納總結(jié)的才能?！?〕德育目的：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和開展變化的觀點。3、教學(xué)重點、難點以及確定的根據(jù)〔1〕教學(xué)重點：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程?！?〕教學(xué)難點：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；比擬精子和卵細(xì)胞形成過程的異同。觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。4、教材處理根據(jù)教材的重難點以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)內(nèi)容我安排兩個課時。第一課時學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比擬。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。二、說學(xué)法由于本節(jié)知識的抽象難懂，老師應(yīng)通過閱讀，考慮，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動，注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。尤其應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖、析圖，進(jìn)而會繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運用比照法、聯(lián)絡(luò)實際法等加以理解、穩(wěn)固。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體。三、說教法在課堂教學(xué)