《檢閱》語文教學(xué)反思

《檢閱》語文教學(xué)反思【7篇】《檢閱》這篇課文選自課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材人教版三年級下冊第１４課。課文敘述的是波蘭首都華沙，人們慶祝國慶時發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們打算把他放在隊伍的最前面承受檢閱，經(jīng)過檢閱臺時，觀眾賜予了熱鬧的掌聲。課文內(nèi)容比擬簡潔，卻洋溢著濃濃的人文關(guān)心，是權(quán)利面前人格公平的表現(xiàn)。這與我們今日的討論主題──“課堂上關(guān)注人，還是關(guān)注課”是全都的，依據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)流程是：

一、激情導(dǎo)入，鼓勵學(xué)習(xí)心靈

關(guān)注課和關(guān)注人應(yīng)當(dāng)是和諧統(tǒng)一的，課堂教學(xué)就是以教材為媒介，培育學(xué)生和諧進(jìn)展。關(guān)愛學(xué)生，鼓勵學(xué)生，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，便顯得尤為重要。課堂伊始，我細(xì)心設(shè)計對話緊緊抓住“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評價語，奇妙地把文本的內(nèi)容和學(xué)生嚴(yán)密地結(jié)合在一起，通過贊揚博萊克真棒，進(jìn)而鼓勵全班學(xué)生的學(xué)習(xí)也肯定很棒，教師時刻關(guān)注你們這樣的設(shè)計，其實質(zhì)就是對學(xué)生的一種鼓勵和對人格的敬重。

二、讀中悟情，注意情感體驗

文章不是無情物，是語言文字訓(xùn)練和思想感情的有機結(jié)合。為了讓學(xué)生比擬深刻地理解感悟博萊克身殘志堅和兒童隊員們和藹友好相互敬重的美妙心靈，我設(shè)計了三次讀文。第一次指導(dǎo)學(xué)生讀博萊克參與檢閱的句子，讓學(xué)生邊讀邊想像博萊克當(dāng)時的心情，其次次指導(dǎo)學(xué)生讀隊長的話，進(jìn)一步體會隊員們關(guān)愛心靈關(guān)愛人格的情感，第三次指導(dǎo)讀隊員的話和觀眾的評價語，感悟美妙的心靈。因此，我采納了練讀、導(dǎo)讀、教讀、有感情的讀，來引導(dǎo)學(xué)生讀中體會，讀中感悟，讀中理解。

三、敬重差異，促進(jìn)整體提高

關(guān)注每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生落伍，是我們必需遵循的素養(yǎng)教育思想。敬重每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異也是對教師教學(xué)的根本要求。教學(xué)中，我特殊關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)中來，在設(shè)計提問時，我有意識的做到有梯度，照看到全體學(xué)生。對于比擬簡單答復(fù)的問題我都會讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來答復(fù)，并賜予他們“你又進(jìn)步了，感謝你聽得這么仔細(xì)”、“雖然你的聲音不大，但你卻很有士氣”等這種鼓勵的評價語言，使學(xué)生在情感上獲得信任與敬重，使每個學(xué)生在不同起點上獲得最優(yōu)的進(jìn)展，品嘗到勝利的喜悅，只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統(tǒng)一。

以上就是我對這節(jié)課的反思，望大家多提珍貴意見。

《檢閱》語文教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《檢閱》的過程中，我主要圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”這兩句話進(jìn)展教學(xué)，在閱讀感悟中體會這兩句話的深層含義。在教學(xué)中，我主要采納以下教學(xué)方法和手段：

1、奇妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”兩個句子綻開教學(xué)。通過讓學(xué)生質(zhì)疑這兩句話，激發(fā)他們的奇怪心，把課文分為兩個場景，讓學(xué)生圍繞為什么說“這個小伙子真棒”和為什么說“這些小伙子真棒”這兩個問題進(jìn)展溝通。

2、以讀為本，在讀中感悟。教學(xué)時，為了讓學(xué)生能更好地感悟博萊克和兒童隊員的特點，我通過自由讀、指名讀、齊讀、男女混合讀等方法進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生由衷地贊美“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”。

2、讀寫結(jié)合。為了讓學(xué)生更好地感受博萊克自信、自強和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和敬重，我設(shè)計了一個可供學(xué)生選擇的小練筆，在課堂上讓學(xué)生學(xué)有所獲。

固然，在這堂課中還存在了一些問題：比方教學(xué)時沒有留意語調(diào)；導(dǎo)入不夠自然；朗讀指導(dǎo)得不夠；對于兒童隊員的心理變化沒有明顯地告知學(xué)生；在讓學(xué)生感受到博萊克的自信、自強和兒童隊員對博萊克的關(guān)愛和敬重后，并沒有滲透團(tuán)隊精神的教育；提問過多，對學(xué)生的答復(fù)評價過于單一等。假如能把以上的問題處理得妥當(dāng)些，信任可以取得更好的教學(xué)效果。

檢閱教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是教材的第三課，本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)即了解初中學(xué)習(xí)的特點，學(xué)會結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握一些根本的學(xué)習(xí)方法和策略?；叵氡竟?jié)課在這節(jié)課我在以下幾個方面做了嘗試，我的教學(xué)反思如下：

1、激發(fā)其奇怪心，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。一開頭，為了激發(fā)學(xué)生的奇怪心，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計了“找朋友”的嬉戲，觀察學(xué)生們快樂的樣子，于是，我就讓他們邊做嬉戲邊自我介紹。看著他們的表現(xiàn)，我知道，第一步目標(biāo)我已經(jīng)到達(dá)了。

2、安排合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生傾聽。低年級的學(xué)生有一種這樣的特點，當(dāng)他們的說話欲望被激起時，他們的第一反響是迫不及待地向別人訴說，哪怕別人沒在聽他說話也無所謂。這次四人小組合作學(xué)習(xí)時，我特地向?qū)W生們介紹了傾聽的重要性以及學(xué)會傾聽的必要性。教學(xué)中，我發(fā)覺學(xué)生們已經(jīng)在嘗試怎樣傾聽了，這點讓我興奮不已。

3、創(chuàng)設(shè)說話情境，體會交際方法。我認(rèn)為，學(xué)會交際，最重要、最直接的方法就是多參與實踐活動。所以，我又設(shè)計了上講臺自我介紹并表演一個小節(jié)目的活動，鼓舞學(xué)生上講臺，讓其它同學(xué)記住自己。目的是讓學(xué)生再次體會交際的方法，熬煉交際的力量。

4、營造良好氣氛，鼓舞大膽活動。在最終一個環(huán)節(jié)里我設(shè)計了一個這樣的活動，讓學(xué)生聽著奇妙的音樂，在班中做流淌性交際活動，讓他們運用剛剛學(xué)會的交際方法，大膽地去實踐一下。

5、在教學(xué)過程中，我通過一些問題的設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生溝通、爭論，從而得出結(jié)論。但有些問題的設(shè)置相像，因此學(xué)生在答復(fù)的時候存在重復(fù)的現(xiàn)象，以后我在這方面會留意引導(dǎo)。同時也會更注意對于一些學(xué)問的細(xì)節(jié)處理。

檢閱教學(xué)反思篇四

一、收獲

（一）首先，我發(fā)覺了自己在平常的教學(xué)中的一些缺乏之處：

1、在教學(xué)過程中，教師的情感不到位。

通過這一階段的學(xué)習(xí)，我對這個問題有了進(jìn)一步的體會。教師在課堂教學(xué)中，用恰當(dāng)?shù)?、飽含真情的語言，傳授學(xué)問、教育學(xué)生，并使學(xué)生的情感得到感染，引起心理上的共鳴，從而到達(dá)感知教學(xué)內(nèi)容，加深對學(xué)問的理解，起到促進(jìn)思維、穩(wěn)固記憶的教學(xué)效果。今后，我會在上課之前，加強對教材的理解，使自己更深地去感受教材，增加教學(xué)語言的情感性。

2、教學(xué)中，教學(xué)語言不夠精練、精確。

課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是簡潔、精練、并具有科學(xué)性的，由于教師在教學(xué)中不但要用語言傳授學(xué)問，同時也在用語言培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，我在平常上課的時候，總是埋怨學(xué)生回答下列問題沒有條理，羅嗦，其實這些缺點有可能就是我在教學(xué)中的語言潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生的，或者是學(xué)生發(fā)言時，消失這些問題時，我沒有準(zhǔn)時指導(dǎo)學(xué)生。對于一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)語言，有些是課前備課時設(shè)計好的，有些是上課過程中臨時消失的問題，需要教師在很短的時間里設(shè)計好語言，并精確、精練地表達(dá)出來，這就需要教師熟識教材，了解大量的相關(guān)資料，今后我會在這方面多下功夫，加強自身的語言的訓(xùn)練。

3、教學(xué)中，缺乏與學(xué)生之間的溝通。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)時刻留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀況，指導(dǎo)和幫忙學(xué)生分析一些問題，我在這方面做得不夠，在課堂教學(xué)中，沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)覺問題、提出問題、再進(jìn)展深入的討論，沒有對學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u價，而是只顧著完成教學(xué)內(nèi)容。在這方面，我還要進(jìn)一步加強學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（二）在備課中應(yīng)當(dāng)留意的一些問題

1、對教學(xué)目標(biāo)的把握要精確

教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)展教學(xué)活動的依據(jù)和導(dǎo)向，要保證課堂教學(xué)順當(dāng)、有效地進(jìn)展，必需首先明確和把握教學(xué)目標(biāo)。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。我在平常備課時每課書的教學(xué)目標(biāo)都是照抄教參上的，總覺得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計才是最重要的，通過學(xué)習(xí)我熟悉到教學(xué)目標(biāo)打算著課堂教學(xué)的方向，方向定錯了，或者有偏差，都對一節(jié)課有打算性的作用，對于教學(xué)目標(biāo)的重要性，我在預(yù)備《紅軍長征》這課確實時候已有所感悟，教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)，而且都與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)密地聯(lián)系在一起，課堂上的任何活動都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

2、探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中設(shè)計一些討論性的問題。

我們教師進(jìn)展每一節(jié)課的教學(xué)，目的就是為學(xué)生解決一些問題，近幾年，新課程為我們提出了更高的要求，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主地解決一些問題，而且是解決一些有深度的問題，這些問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，所以我覺得我們設(shè)計一節(jié)有深度的課，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些有深度的問題，有深度的問題不是那些已經(jīng)有現(xiàn)成答案的問題，而是需要學(xué)生通過分析資料，再通過自主地思索，才能得出答案的問題，設(shè)計這樣的問題時，要留意幾點：問題不要太大，要讓學(xué)生能明白問題問的是什么，要適合學(xué)生的特點，例如：我在《紅軍長征》一課中就想設(shè)計這樣的一個問題，“長征的意義是什么？”由于這個問題是當(dāng)今社會的一個焦點問題，但假如這樣問，學(xué)生確定不知道說什么，由于對于一個小學(xué)生來講，這個問題太大，也太深，把這個問題處理成“說說長征途中給你留下最深刻的一件事”，使問題詳細(xì)化了，學(xué)生就簡單答復(fù)了。除了設(shè)計一些有深度的問題之外，教學(xué)中教師還會提一些小的問題，不管是大的問題，還是小的問題，每個問題都應(yīng)當(dāng)有它的價值，都應(yīng)當(dāng)對幫忙學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有肯定的幫忙，我在試講《紅軍長征》一課的時候，就曾經(jīng)提出這樣一個問題，由于第五次反圍剿紅軍失敗了，革命依據(jù)地的面積大大減小了，為了保存有生力氣，紅軍只能怎么樣呀？學(xué)生答復(fù)：“紅軍只能逃跑。”學(xué)生消失這樣的熟悉，這節(jié)課就失敗了，之所以學(xué)生會消失這樣的答復(fù)，就是由于我前面提出的問題，不但沒有價值，還消失了相反的作用。通過學(xué)習(xí)，我覺得教師在備課時，設(shè)計的每個問題都應(yīng)當(dāng)是慎重的，有價值的。

3、課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也要重視教師的講授。

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的途徑許多，但是通過課堂上教師的講授來學(xué)習(xí)學(xué)問還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，現(xiàn)代教學(xué)理念提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)活動學(xué)到學(xué)問，但是這并不等于擯棄了教師的講授，幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)，使我們熟悉到，教師的講授對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫忙的，教學(xué)中的重點和難理解的內(nèi)容必需由教師來講，教師的講授是在教授學(xué)問，同時更是給學(xué)生作的示范，是培育學(xué)生學(xué)習(xí)力量的一個很好的方法，所以教師講授的語言應(yīng)當(dāng)更加精煉、精確、到位。我反思自己平常的課堂教學(xué)，我總是感覺學(xué)生的發(fā)言不精確、羅嗦，其實這與我上課的表述語言有很大的關(guān)系，我今后應(yīng)當(dāng)這方面加強備課，使教師的講授能夠起到更大的作用。

4、課堂教學(xué)中的學(xué)生活動要有實效性。

新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量。在實際的教學(xué)當(dāng)中，我覺得我們使用最多的還是小組爭論，這個活動設(shè)計可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)生爭論的實效性就在于學(xué)生能否通過爭論，發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，我覺得要使學(xué)生爭論有實效，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生爭論時有內(nèi)容，有依據(jù)，然后學(xué)生通過自己思索得出自己的答案，要做到這一點，就需要課前為學(xué)生預(yù)備大量的資料，學(xué)生依據(jù)資料提出問題，也可以由教師提出問題，學(xué)生再依據(jù)資料分析問題，解決問題。我在《紅軍長征》這一課中設(shè)計的學(xué)生活動是讓學(xué)生觀看展板和電腦中的網(wǎng)站，學(xué)生依據(jù)通過看大量的資料去發(fā)覺問題、在觀看的同時，學(xué)生自由爭論分析問題，從而解決了一些問題，到達(dá)了活動的目的。

5、多媒體課件的使用要有實效性，充分發(fā)揮其作用。

在最開頭，我在教學(xué)中使用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的學(xué)問，忽視了課件的更重要的作用，通過近幾年的學(xué)習(xí)，我對多媒體課件的使用有了進(jìn)一步的熟悉，利用多媒體幫助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是歷史題材的教學(xué)內(nèi)容，更適合使用多媒體課件進(jìn)展教學(xué)，利用這些課件，可以打破時空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，制造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。我們在制作多媒體課件的時候，實效性是最重要的，課件中的每個內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)有它的作用，而且是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而效勞的，讓學(xué)生能通過課件中的內(nèi)容發(fā)覺問題、分析問題，解決問題，是課件的重要作用，但是我覺得一節(jié)課中，也不能過分依靠課件，不能把課件當(dāng)作課堂教學(xué)的全部，我覺得一節(jié)課中應(yīng)當(dāng)使用多種手段進(jìn)展教學(xué)，課件只是其中的一個。

對于多媒體課件的使用還有幾點我覺得也是很重要的，首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課件當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是正確的，其次，假如課件當(dāng)中的內(nèi)容效果不是特殊好，就不要用。

6、還有一些小的問題：

（1）教學(xué)中使用的資料要有實效性，不能把沒經(jīng)過處理的原始資料給學(xué)生，由于學(xué)生整理資料的力量是有限的。

（2）在設(shè)計教案時，盡量避開消失很難解決的問題。

（3）在設(shè)計教案時，不要面面俱到，應(yīng)當(dāng)有取舍，有側(cè)重點。

（4）學(xué)生在活動前，教師要提出明確的要求。

（5）教學(xué)中，要注意教師對學(xué)生發(fā)言的評價，對于學(xué)生有價值的發(fā)言，教師的評價應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有驕傲感。

二、在今后教學(xué)工作中的改良方法

1、加強備課，反復(fù)推敲教學(xué)語言，力求精練、精確、科學(xué)。

2、加強對學(xué)生的發(fā)言的評價，并制作了評價課堂發(fā)言的電子表格，針對學(xué)生在課堂上的“提出問題、分析問題、解決問題”這幾方面進(jìn)展評價，激發(fā)學(xué)生的探究意識，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。

3、對每一單元的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)心備課，并把大量的資料制作成網(wǎng)頁運用到課堂教學(xué)中，而且，在網(wǎng)頁中設(shè)置了課后反思，和反思后修改的教案，還有學(xué)生在課堂上提出的問題，力求完善教案。重點教學(xué)內(nèi)容可以用兩節(jié)課甚至更多的時間進(jìn)展教學(xué)，主要是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生參加社會課的意識，而不是做一個社會課的聽眾，真正提高課堂教學(xué)的實效性。

檢閱教學(xué)反思篇五

本文的課題對于三年級學(xué)生來說，有些生疏所以在教學(xué)的進(jìn)入由釋題著手。用舉例讓學(xué)生理解課題“檢閱”的意思。比方，每年國慶節(jié)許多國家都要進(jìn)行盛大的檢閱儀式。就是到時候，高級首長會親臨軍隊或群眾隊伍的前面，進(jìn)展校驗。也可以鼓舞學(xué)生查工具書，在學(xué)生能理解詞意的根底上，以設(shè)問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式?！?/p>

其實以“檢閱”為題，已經(jīng)點明白大事及故事發(fā)生的特定環(huán)境。由于本課里的人物名字生疏，要順當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走進(jìn)文本，我引導(dǎo)學(xué)生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內(nèi)容。（資料內(nèi)容略）本人對本課也仔細(xì)地討論了，該課與前一課完全不同?！逗蜁r間賽跑》是一篇清爽淡雅，又略帶悲傷的散文。在教學(xué)思路上應(yīng)“以讀伴感”（這里的“感”是體會）。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注意詞語的理解，以夯實三年級學(xué)生的語言根底；然后得留意場面上的教學(xué)引導(dǎo)，以感人的故事場面表達(dá)同學(xué)之間的關(guān)愛，表達(dá)團(tuán)結(jié)的力氣，表達(dá)人們的喝彩；最終要注意人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特殊抓課后習(xí)題作幫助教學(xué)的手段是本人在本課中思索的一點。

比方，課后其次題，本人抓住了這一點引導(dǎo)學(xué)生以提問式：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導(dǎo)，由于該問題的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生深入思索，仔細(xì)咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不由于息是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信，對生活布滿喜愛之情的孩子。他的神情是那么專注“確定遺忘了自己在拄拐”“他同全隊保持全都，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊員的游行隊伍。他的自尊，自強、使人們不由得發(fā)出“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)遲疑過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不卑視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚?！斑@些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美妙和善的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)，尤其是兒童隊員關(guān)愛殘疾人的舉動，敬重每一個人公平權(quán)利的做法會深激起學(xué)生心中的漣漪。引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而教育學(xué)生，人人公平，相互敬重的意識根植學(xué)生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要卑視，要善意地賜予鼓舞，友好相助，使其增加自信，得到暖和。

其次閱讀感悟?qū)懛ǎ彩潜救嗽诒菊n中要給學(xué)生滲透的寫作方法。在本課中所表達(dá)的文筆是“刻畫人物形象”。那么要勝利地刻畫人物形象要注意的兩點：首先要進(jìn)展細(xì)致的心理描寫。直接描述和提醒人物的心理活動及其狀態(tài)，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中表達(dá)了細(xì)致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開頭，大家都很遲疑，沖突，不知道怎樣解決博萊克站在隊伍的什么位置參與檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想損害好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的全都贊同，大家的心情由忐忑擔(dān)心到感動，驕傲，經(jīng)受了一個困難的變化過程。最終，檢閱獲得勝利，隊員們得到了大家的敬重。文章是按提出問題——解決問題——獲得勝利的表達(dá)挨次來安排顯得條理清晰，層次清楚。然后要語言描寫有特色，勝利的人物語言，應(yīng)當(dāng)突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人。”例如“媽媽，您好錯了”這是一篇學(xué)生習(xí)作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的！您打死我吧，再過十年又是今日這么大……”這些話表達(dá)的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立即鮮亮起來。

同時，本課在文章構(gòu)造上運用了順敘的寫法。怎樣運用挨次的寫法呢？順敘，是根據(jù)事物發(fā)生，進(jìn)展的先后次序進(jìn)展表達(dá)。這樣寫，可以將事物的進(jìn)展過程，有頭有尾地表達(dá)出來。運用順敘寫成的文章，層次、段落、大事發(fā)生，進(jìn)展過程是根本全都的。這里本人安排習(xí)作實踐?！扒锛具\動會”按競賽的過程挨次來寫。（學(xué)生習(xí)作略）

上完本課收獲還是不小，不過在教學(xué)中由于滲透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”?！耙詫懱峥鞓啡?，以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學(xué)，在語文教學(xué)中注意討論學(xué)生的心理，并依據(jù)教材的動身點確立自己的教學(xué)思想，真誠地熟悉到自己是為學(xué)生效勞的。

《檢閱》語文教學(xué)反思篇六

課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動中，教師采納各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿意社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在有效性課堂教學(xué)中，根本價值取向是：為了每一個學(xué)生的進(jìn)展。

教學(xué)《檢閱》一課，有課堂教學(xué)的有效性方面做出了有益的探究。四非常鐘有限的時間內(nèi)，反應(yīng)學(xué)生上堂課詞語把握的狀況，幫忙學(xué)生回憶課文內(nèi)容，了解博萊克和兒童隊員棒在哪兒。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都立足于幫忙學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得不同程度的進(jìn)步和進(jìn)展。課堂上緊緊圍繞課后練習(xí)，抓住重點內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會、感悟。從真棒一詞入手，層層深入，從全文到詳細(xì)段落，從詳細(xì)的段落到實在的句子，再由實在的句子到詳細(xì)的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來說都比擬關(guān)注學(xué)生與文本的對話，關(guān)注學(xué)生價值取向的提升。整堂課中根本上表達(dá)了簡簡潔單教語文，扎扎實實求進(jìn)展的教學(xué)理念，根本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的設(shè)想──崇簡、務(wù)實、求效。

教學(xué)是圓滿的藝術(shù)。這堂課也有諸多缺乏之處：

１、教學(xué)講實效，在聽寫詞語這一環(huán)節(jié)沒有讓全部學(xué)生對所寫的詞語進(jìn)展評改，這樣有走過場之嫌，沒有完全做到真真正正的落實。假如讓學(xué)生課堂上準(zhǔn)時地相互批改、訂正，學(xué)生的參加面更廣，有助于學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問再次熟悉，課堂教學(xué)的效益也會有所提高。

２、三年級學(xué)生把握課文主要意思是一個難點，教師要教，從教師的教中學(xué)生獲得方法。課堂上由于考慮到第一課時已完成這一教學(xué)目標(biāo)，因此無視了對把握課文主要意思的強化，只請一位學(xué)生在教師的提示引導(dǎo)下簡要地說了說主要意思。其實，對于學(xué)生難的問題應(yīng)當(dāng)多用些功夫，幫忙學(xué)生提升語文力量，盡可能多的取得好的教學(xué)效果。

３、面對預(yù)設(shè)與生成的問題，教師還不能準(zhǔn)時地抓住生成的資源，花少量的時間實現(xiàn)最大的效益。

４、這堂課表達(dá)了人文性，但是屬于語文力量提升的方面還比擬欠缺。學(xué)生的價值取向有了增長點，語文力量的增長點則不明顯。

反思這課的教學(xué)，有得有失。課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵還看學(xué)生是否有所進(jìn)展，這堂課給了我自己一些啟發(fā)：教學(xué)要回歸，語文課就應(yīng)當(dāng)上出語文的味道。我們的教學(xué)要貼近學(xué)生，教師要重視教學(xué)的效果，這個教學(xué)效果不是靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)獲得的，而是教師用才智引導(dǎo)學(xué)生獲得的，無論是教師，還是學(xué)生都需要從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來。我們的語文教學(xué)確實應(yīng)當(dāng)表達(dá)樸實中不失才智，扎實中不失實效，真實中不失韻味，這樣的語文才